Примерные темы рефератов
1.Мастерство воспитателя в активизации познавательной деятельности детей.
2.Мастерство убеждающего воздействия воспитателя.
3.Мастерство внушающего воздействия воспитателя.
4.Элементы актерского и режиссерского мастерства в педагогической деятельности.
5.Общее и отличительное в театральном и педагогическом искусстве.
6.Система Станиславского в педагогических ситуациях.
7.Мастерство А.С.Макаренко в решении педагогических задач.
8.Выдающийся мастер педагогического труда В.А.Сухомлинский.
9.Основы мимической и пантомимической выразительности воспитателя.
10.Мастерство воспитателя – это творчество.
11.Педагогический такт воспитателя – основной компонент педагогического мастерства.
12.Влияние воображения педагога на воображение детей.
13.Роль внимания и наблюдательности воспитателя в педагогических ситуациях.
Примерные варианты тестов для промежуточного контроля и самоконтроля
1. Конфликт — это:
а) борьба мнений;
б) спор, дискуссия по острой проблеме;
в) противоборство на основе столкновения противоположно направленных
мотивов или суждений;
г) соперничество, направленное на достижение победы в споре;
д) столкновение противоположных позиций.
2. Противоборство — это:
а) открытое высказывание несогласия по какому-либо вопросу;
б) столкновение интересов;
в) нанесение взаимного ущерба;
г) борьба мнений;
д) соперничество по поводу какого-либо предмета.
3. Необходимыми и достаточными условиями возникновения конфликта между
субъектами социального взаимодействия являются:
а) наличие у них противоположных суждений или мотивов и желание хо тя-бы одного из них одержать победу над другим;
б) наличие у них противоположно направленных мотивов или суждений, а
также состояние противоборства между ними;
в) наличие у них противоположных позиций и активные действия обеих
сторон по достижению своих позиций;
г) наличие у них противоположно направленных мотивов и открытые за-
явления о своих требованиях;
д) наличие противоположных интересов у каждого из них и отсутствие
возможностей по их реализации.
4. Конфликтная ситуация — это:
а) случайные столкновения интересов субъектов социального взаимодей-
ствия
б) накопившиеся противоречия, связанные с деятельностью субъектов со-
циального взаимодействия, которые создают почву для противоборства
между ними;
в) процесс противоборства между субъектами социального взаимодейст-
вия, направленный на выяснение отношений;
г) причина конфликта;
д) этап развития конфликта.
5. Причина конфликта - это:
а) противоположные мотивы субъектов социального взаимодействия;
б) стечение обстоятельств, которые проявляют конфликт;
в) явления, события, факты, ситуации, которые предшествуют конфликту и
при определенных условиях деятельности субъектов социального взаимо-
действия вызывают его;
г) накопившиеся противоречия, связанные с деятельностью субъектов со-
циального взаимодействия, которые создают почву для реального проти-
воборства между ними;
д) то, из-за чего возникает конфликт.
6. То, из-за чего возникает конфликт — это:
а) мотивы конфликта;
б) позиции конфликтующих сторон;
в) предмет конфликта;
г) стороны конфликта;
д) образ конфликтной ситуации.
7. Образ конфликтной ситуации — это:
а) то, из-за чего возникает конфликт;
б) субъективное отражение в сознании субъектов конфликтного взаимо-
действия предмета конфликта;
в) истинные внутренние побудительные силы, подталкивающие субъект
социального взаимодействия к конфликту;
г) то, о чем заявляют друг другу конфликтующие стороны;
д) субъективное отражение в сознании субъектов конфликтного взаимо-
действия целей конфликта.
8. Инцидент — это…
а) стечение обстоятельств, являющихся поводом для конфликта;
б) истинная причина конфликта;
в) накопившиеся противоречия, связанные с деятельностью субъектов со-
циального взаимодействия, которые создают почву для реального проти-
воборства между ними;
г) то, из-за чего возникает конфликт;
д) необходимое условие конфликта.
9. Стороны конфликта — это:
а) субъекты социального взаимодействия, находящиеся в состоянии кон-
фликта или поддерживающие (явно или неявно) конфликтующих;
б) только субъекты социального взаимодействия, находящиеся в состоянии
конфликта;
в) конкретные личности, находящиеся в состоянии конфликта;
г) субъекты социального взаимодействия, находящиеся в состоянии кон-
фликта, и посредник (медиатор);
д) конфликтующие стороны в переговорном процессе по разрешению кон-
фликта.
10. К какому виду относится конфликт, который характеризуется тем, что в нем
сталкиваются две личности, в основе его лежат объективные противоречия и он
способствует развитию соответствующей социальной системы?
а) межличностному бурному и быстротекущему;
б) межличностному, конструктивному;
в) межличностному, экономическому;
г) острому и длительному;
д) деструктивному.
Контрольный тест: Педагогическое разрешение конфликтов
Выберите вариант правильного ответа в каждом из 10 вопросов.
1. Управление конфликтами — это:
а) целенаправленное воздействие на процесс его динамики;
б) целенаправленное, обусловленное объективными законами воздействия
на процесс его динамики в интересах развития или разрушения той соци-
альной системы, к которой имеет отношение данный конфликт;
в) целенаправленное воздействие на конфликтующих в интересах сниже-
ния уровня напряженности между ними;
г) целенаправленное, обусловленное объективными законами воздействия
на процесс формирования адекватного образа конфликтной ситуации у
конфликтующих в интересах снижения уровня напряженности между ни-
ми;
д) целенаправленное воздействие на мотивы конфликтующих.
2. Содержание управления конфликтами включает:
а) прогнозирование, предупреждение (стимулирование), регулирование,
разрешение;
б) прогнозирование, предупреждение (стимулирование), разрешение;
в) прогнозирование, регулирование, разрешение;
г) прогнозирование, анализ, предупреждение, разрешение;
д) анализ конфликтной ситуации, прогнозирование, предупреждение, раз-
решение.
3. Принципами управления конфликтами являются:
а) гласность, объективность и адекватность оценки конфликта, опора на
общественное мнение, комплексное использование способов и приемов
воздействия;
б) гласность, объективность и адекватность оценки конфликта; анализ ре-
зультатов деятельности, опора на общественное мнение;
в) конкретно-ситуационный подход, гласность, опора на положительные
качества конфликтующих, применение биографического метода;
г) гласность, опора на общественное мнение, учет интересов руководства,
прогнозирование;
д) прогнозирование, стимулирование, регулирование, разрешение.
4. Предпосылками разрешения конфликта являются:
а) достаточная зрелость конфликта, потребность субъектов конфликта в
его разрешении, наличие необходимых ресурсов и средств для разрешения
конфликта.
б) достаточная зрелость конфликта, высокий авторитет одной из конфлик-
тующих сторон;
в) наличие необходимых ресурсов и средств для разрешения конфликта,
потребность субъектов конфликта в его разрешении, коллективная форма
деятельности;
г) высокий авторитет одной из конфликтующих сторон, коллективная
форма деятельности, лидерство в группе;
д) стиль руководства, высокий авторитет одной из конфликтующих сто-
рон, коллективная форма деятельности.
5. Что относится к форме разрешения конфликта:
а) порицание, юмор, убеждение, уступка;
б) уступка, компромисс, уход, сотрудничество;
в) требования, критика, убеждение, юмор;
г) уступка, требования, убеждение, критика;
д) подчинение; примирение; убеждение, согласование.
6. Какие виды деятельности по управлению конфликтом адекватны на этапе
возникновения и развития конфликтной ситуации:
а) прогнозирование и предупреждение (стимулирование);
б) прогнозирование, предупреждение (стимулирование) и регулирование;
в) только прогнозирование;
г) только предупреждение (стимулирование);
д) только регулирование.
Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля
1. Значение педагогического мастерства
2. Структура педагогического мастерства
3. В чем проявляется педагогическое мастерство.
4. Педагогическая деятельность включает в себя компоненты. Какие?
5. «Объект» и «субъект» педагогического труда.
6. В чем проявляется гуманистическая направленность педагога.
7. Мастерство педагога.
8. Пути формирования и реализации педагогического мастерства
9. Что значит «быть мастером».
10. Педагогическая культура – элемент педагогического мастерства
11. Эстетические чувства – важнейший компонент педагогического мастерства
12. Профессиональная компетентность педагога: сущность, структура, содержание
13. Профессиональные ошибки в деятельности педагога
14. Педагогическая техника как форма организации поведения педагога
15. Голос, дикция, дыхание.
16. Мимика. Пантомимика.
17. Творческий потенциал педагога.
18. Артистизм преподавателя.
19. Юмор как средство актерского мастерства педагога.
20. Значение речи в профессиональной подготовки преподавателя
21. Формы и качество педагогической речи.
22. Функции педагогической речи
23. Речь и коммуникативное поведение педагога.
24. Педагог в современном образовании.
25. Самообразование и самовоспитание в профессиональной деятельности педагога.
26. Профессиональное педагогическое самосознание.
27. Общение и коммуникация педагога.
28. Сущность педагогического общения.
29. Функции и структура педагогического общения.
30. Стили общения педагога.
31. Педагогическое разрешение конфликта.
32. Традиционная связь с разрешением противоречия.
33. Причины конфликта.
34. Метод разрешения конфликтов.
35. Ситуация переговоров.
36. Технология достижения консенсуса (согласие).
37. Культура внешнего вида преподавателя.
38. Специфика педагогического такта.
Контрольные вопросы и задания для контроля самостоятельной работы обучающегося по отдельным разделам дисциплины
1. Жест педагога.
2. Что необходимо выработать педагогу.
3. Какие различают тесты.
4. Искусство выражать свои мысли, чувства.
5. Выразительность на лице человека.
6. Движение тела, рук, ног.
7. С чем связан процесс восприятия и понимания речи педагога.
8. Дыхание выполняет … функцию.
9. Педагогическая техника.
10. Гигиена голоса педагога.
11. Управление эмоциональным занятием.
12. Общение.
13. Функции педагогического общения.
14. Перечислить стили общения.
15. Сущность педагогического общения.
16. Три основных стиля отношения учителя к классному коллективу.
17. Лучший стиль руководства.
18. Система педагогического общения.
19. Стиль, который создает на уроке атмосферу нервозности, эмоционального
неблагополучия.
20. Культура общения.
21. Общительность как профессионально-личностное качество педагога и пути ее
самовоспитания.
22. Педагогический такт.
23. Такт и тактика, связь между ними.
24. Нетактичные действия педагога.
25. Соотношение понятий «такт» и «педагогический такт».
26. Функции педагогического такта.
27. Принципы педагогического такта.
28. Нравственно-психологические качества личности педагога как предпосылки педагогического такта.
29. Особенности проявления такта педагога на паре и во внеучебном общении.
30. Стиль педагогического такта.
31. Задача педагогического такта.
32. Специфика педагогического такта.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины дисциплинарного модуля):
а) основная литература:
1. Андриади И. П. Основы педагогического мастерства. – М., 1999г.
2. Основы педагогического мастерства / ред. Зязюна И. А. – М., «Просвещение», 1989г.
3. Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства/С.Д.Якушева.- 3-е изд., М.:Издательский центр «Академия»,2010.-256 с.
б) дополнительная литература:
1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М., 1983г.
2. Ахметджанов Э.Р. Психологические тесты. – М., 1995г.
3. Берн Э. Трансакционный анализ общения. – С - Пб, 1994г.
4. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика. – М., 1997г.
5. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – С – Пб, 2000г.
6. Волков И.П. Учим творчеству. – М., 1982г.
7. Вульфсон С.И. Уроки профессионального творчества. – М., 1999г.
8. Гин А. Приемы педагогической техники. – М.,2002г.
9. Грехнев В.С. Культура педагогического общения. – М., 1990г.
10. Дошкольная педагогика/ред. Логиновой В.И., Саморуковой П.Г. – М., 1988г.
11. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М., 1987г.
12. Добрович А.Б. Общения: наука и искусство. – М., 1980г.
13. Дошкольная педагогика/ред. Ядэшко, Сохина – М., 1978г.
14. Езеркова Н.В. Искусство красиво одеваться. – Рига, 1992г.
15. Ильин А.А. Искусство правильно мыслить. – М., 1990г.
16. Каппони В., Новак Т. Сам себе взрослый, ребенок и родитель. – С – Пб, 1995г.
17. Кан-Калин В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. – М., 1990г.
18. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М., 1998г.
19. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М., 2000г.