ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ В ТРУДАХ Л. С. ВЫГОТСКОГО 6 страница
Вместе с тем современная психология значительно углубила анализ действий ребенка, образцы которого Выготский дал на примере действий письма и чтения. Методология и технология такого анализа описаны в трудах П. Я. Гальперина, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова и других.
Тема статьи связана с психологическим анализом педагогического процесса, поскольку ее проблематика как во время написания, так и в настоящее время может быть оценена только как психологическая. Но в начале 30-х гг. эту проблематику принято было относить в область педологии (с этим и связано название статьи).
Буземан (Busemann) A. — немецкий психолог, работал в области психологии подростка.
Бюлер (ВйЫег) Шарлотта (1893—?)—австрийский психолог, жена и сподвижница К. Бюлера. Разрабатывала главным образом вопросы детской психологии (проблемы периодизации и развития детей в различные периоды, развития социального поведения), развивала идеи К. Бюлера.
Мольер (Moliere) (1622—1673) — французский драматург, актер, театральный деятель.
Хэд (Head) Генри (1861—?) — английский невролог, исследовал нейромеханизмы чувствительности и высших психических функций (в частности, речи).
Джексон (Jackson) Джон (1835—1911) — английский невролог, физиолог. Один из создателей современной неврологии.
ОРУДИЕ И ЗНАК В РАЗВИТИИ РЕБЕНКА
Эта работа написана в 1930 г. По-видимому, она готовилась как небольшая книга (поэтому состоит из 5 глав и развернутого заключения). Впервые была опубликована в Собрании сочинений Л. С. Выготского (1984, т. 6) и после этого в нашей стране не переиздавалась. Она в сжатом виде содержит несколько главных положений культурно-исторической теории развития психики человека, перекликаясь в этом с такими основополагающими работами Л. С. Выготского, как «Мышление и речь», «История развития высших психических функций» и др.
В «Орудие и знак...» проведено четкое различение закономерностей онтогенетического развития животных (даже высших обезьян) и человека: для этого был привлечен, изложен и проанализирован огромный фактический материал, собранный зарубежными и отечественными специалистами. Основой принципиального различия этих закономерностей является то, что развитие человека проходит в лоне исторически складывающейся культуры, дающей ему возможность использовать в жизни такие орудия и словесные знаки, благодаря которым его действия становятся свободными от непосредственных потребностей и ситуаций и устремлены в будущее. С помощью орудий и знаков человек овладевает собственным поведением, которое подчиняется его власти, становится волевым. Жизнь во времени, культурное развитие, труд — именно это психологически отличает человека от животных, развитие которых определяется факторами биологической эволюции.
Другое положение, детально рассматриваемое в данной работе, связано с раскрытием внутреннего опосредствования всех психических функций человека (восприятия, памяти, мышления, сенсомоторики) различными знаками и символами как средствами общения, что придает этим функциям специфическую психологическую структуру. Возникновение и развитие структуры — подлинное содержание рассматриваемой работы (оно подробно прослеживается в книге «История развития высших психических функций» (Собр. соч. 1983.Т. 3).
, В. В. Давыдов, Н. В. Елизарова, Г. А. Цукерман
ЛИТЕРАТУРА
Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 3,13,19, 23.
Абрамов С. С. Проблема омоложения по Штейнаху. Берлин, 1921.
Айхенвальд Ю. И. Этюды о западных писателях. М., 1910.
Бине А. Современные идеи о детях. М., 1910.
Блонский П. П. Трудовая школа. М., 1919.
Блонский П. П. Очерк научной психологии. М., 1921.
Блонский П. П. Азбука труда: Введение в трудоведение. М., 1922.
Блонский П. П. Педагогика. М., 1924.
Блонский П. П. Основы педагогики. М., 1925а.
Блонский П. П. Педология. М., 19256.
Блонский П. П. Психология как наука о поведении // Психология и марксизм. М.; Л., 1925в.
Бюлер К. Духовное развитие ребенка. М., 1924.
Бюлер Ш., Тюдор-Гарт Б., Гетцер Г. Социально-психологическое изучение ребенка первого года жизни. М., 1931.
Вагнер В. А. Биопсихология и смежные науки. Пг., 1923.
Вейлъ А. Внутренняя секреция. М.; Пг., 1923.
Веселоеская К. П. Педологический практикум: Пособие для практических занятий по педологии. М., 1924.
Веселовский А. Н. Психологический параллелизм и его формы в отражениях поэтического поля. Спб., 1898.
ВиндтВ. Спб., 1909.
Виндт В. Фантазия как основа искусства. Спб.; М., 1914.
Гаупп Р. Психология ребенка Спб., 1924.
Гербарт И. Ф. Избранные педагогические сочинения. М., 1906.
Гессен С. И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию. Берлин, 1923.
Гроос К. Душевная жизнь детей. Спб., 1906.
Дарвин Ч. Собр. соч. Спб., 1898—1901.
Де Фриз Г. Мутации и периоды мутаций при происхождении видов. Спб., 1912.
Джемс В. Психология в беседах с учителями. М., 1905.
Джемс В. Психология. Спб., 1902.
Джемс В. Существует ли сознание? // Новые идеи в философии. Спб., 1913. Вып. 4.
Залкинд А. Б. К вопросу о сущности психоневрозов. М., 1913.
Залкинд А. Б. Вопросы советской педагогики. Л., 1926.
Залкинд А. Б. Основные вопросы педологии. М., 1930.
Иванов-Разумник Р. В. История русской общественной мысли: Индивидуализм и мещанство в русской литературе и жизни XIX в. Спб., 1907.
Кэй Э. Век ребенка. Спб., 1905.
Келер В. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян. М., 1930.
Клапаред Э. Психология ребенка и экспериментальная педагогика. Спб., 1911.
Корнилов К. Н. Очерк психологии ребенка раннего возраста. М., 1921.
Корнилов К. Н. Биогенетический принцип и его значение в педагогике // Детство и юность, их психология и педагогика. М., 1922.
Корнилов К. Н. К психологии детской игры в куклы // Ребенок и игрушка. М.,б. г.
Корнилов К. Н. Учение о реакциях человека. М., 1924.
Короленко В. Г. Слепой музыкант: (Этюд). Пг., 1922.
Коффка К. Основы психического развития. М.; Л., 1934.
Кречмер Э. Строение тела и характер. М.; Пг., 1924.
Лазурский А. Ф. Естественный эксперимент и его школьное применение. Пг., 1918.
Ланге Г. Душевные движения. Спб., 1896.
Леонтьев А. Н. Развитие памяти // Труды психологической Академии коммунистического воспитания. 1930. Вып. 5.
Мейман Э. Экономия и техника памяти: Экспериментальное исследование о запе-чатлении и запоминании. М., 1913.
Мейман Э. Лекции по экспериментальной педагогике. М., 1914—1917.
Мюнстерберг Г. Психология и учитель. М., 1910.
Мюнстерберг Г. Основы психотехники. М., 1922.
Мюнстерберг Г. Новое в рефлексологии и физиологии нервной системы. Л., 1925.
Павлов И. П. ХХ-летний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных. Л., 1924.
Павлов И. П. Лекции о работе главных пищеварительных желе'з. Т. III. Кн. 2. М.; Л., 1951.
Петере Э. Школа, полная жизни. М., 1912.
Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.; Л., 1932.
Платон. Пир: Беседа о любви. М., 1908.
Потебня А. А. Мысль и язык. Одесса, 1922.
Рубинштейн М. М. Очерк педагогической психологии в связи с общей педагогикой. М., 1913.
Рубинштейн М. М., Игнатьев В. Е. Психология, педагогика и гигиена юности. М„ 1926.
Сологуб Ф. Мелкий бес. Спб., 1912.
Титченер Э. Очерки психологии. Спб., 1898.
Титченер Э. Учебник психологии. Ч. I, II. Спб., 1914.
Толстой Л. Н. Педагогические статьи. М., 1903.
Торндайк Э. Принципы обучения, основанные на психологии. М., 1925.
Троцкий Л. Д. Литература и революция. М., 1991.
Франк С. Л. Душа человека. М., 1917.
Фребель Ф. Педагогические сочинения. М., 1913.
Фрейд 3. Лекции по введению в психоанализ. М., 1923.
ФрейдЗ. Я и оно. Л., 1924.
Холл Ст. Собрание статей по педологии и педагогике. М., 1912.
Христиансен Б. Философия искусства. Спб., 1911.
Чехов А. П. Избранные произведения. Берлин, 1922.
Шеррингтон Ч. Ассоциация спинномозговых рефлексов и принцип общего поля // Успехи современной биологии. Одесса, 1912.
Шеррингтон Ч. Интегративная деятельность нервной системы. Л., 1969.
Шиф Ж. И. Развитие житейских и научных понятий. М., 1933.
Шмидт П. Ю. Теория и практика омоложения (операции Штейнаха). Пг., 1923.
Штерн В. Психология раннего детства до шестилетнего возраста. Пг., 1922.
Эббингауз Г. Основы психологии. Спб., 1912.
Педагогическая энциклопедия. М., 1927—1929.
Buseman A. Padagogische Milienkunde. Haale, 1927.
ВйМег К. Tatsachen und Probleme zuteiner Psychologie der Penkvor gange // Archiv f. d. desante Psychologie, 1908. 12.
Buhler K. Theorie die Perception. Jenna, 1922.
ВйЫет К. Abriss der geistigen Entwicklung des Kindes. Leipzig, 1923.
Claparede E. Psychologie de l'enfant. Geneve, 1916.
Claparede E. La conscience de la ressemblance et de la difference chez l'enfant // Arch, de Psych. 1923. XVII.
Groos K. Zur Psychologie der Reifenden Jugend. S. I, 1912.
Janet P. L'evolution psychologique de la personality P., 1930.
Koffka K. Grundlagen der psychischen Entwicklung. Berlin, 1925.
Kron O. Die Psychologie des Grundschulindes. Langensalza, 1928.
Meuman E. Vorlesungen zur Einfuhrang in die expenmentelle Paedagogik und ihre psychologischien Grundlagen. Leipzig, 1911—1914.
Munsterberg H. Grundlage der Psychologie. Leipzig, 1918.
Peters W. Struktur in Jugendalter. Leipzig, 1923.
PiogetJ. Le langage et la pensee chez l'enfant. P., 1923.
Strumpf К. Eigenartige sprachliche Entwicklung eines Kindes//Zeitschr. ii. Pada-gogische. Psyche und phatalogie. 1901. Bd. 3.
Thomdike E. Educational Psychology. N. Y., 1913—1914. Thomdike E. The Elements of Psychology. N. Y., 1920. Thomdike E. The Fundamentals of Learning. N. Y., 1932.
| ИМЕННОЙ УКАЗАТЕЛЬ |
Аалль 138
Айхенвальд Ю. И. 234, 243, 515
Ананьев Б. Г. 501
Андреев Л. Н. 214, 514
Аристотель 202, 239, 513
Байрон Дж. 213, 514
Баренс 361, 362, 370, 371, 372
Басов М. Я. 399
Белингтон 324
Берг Л. С. 507
Бергсон А. 509
Берингер 381
Бернстайн 509
Бернштейн Н. А. 492
Берт С. Л. 296, 340, 517
Бетховен Л. 239,252,515
Бехтерев В. М. 62, 252, 484, 490, 508
Бине А. 118, 136, 301, 302, 337, 338, 386,
387, 402, 426, 460, 510, 520 Блок А. А. 208, 514 Блонский П. П. 10,12,14, 15, 17, 18, 192,
200, 209, 227, 306, 311, 340, 380, 478,
Боген X. (Г.) 396, 397, 398 Божович Л. И. 445, 484, 513 Болдуин Дж. 333, 520 Брайль Л. 265, 266, 269, 516 Брейнард 398 Буземан А. 380, 521 Булдин 252
Бухарин Н. И. 236, 515 Бэн А. 255, 516 Бэр К. М. 155, 512 Бюлер К. 395—398, 400, 470—472, 512,
521 Бюлер Ш. 172, 204, 274, 381, 395, 521
Вагнер В. А. 25, 63, 66, 507
Вейль А. 49
Венгер Л. А. 512
Берн Ж. 229, 515
Вернер Г. 426
Веселовский А. Н. 233, 515
Витгефт 211
Власова Т. А. 516
Воронов 47
Вудворт Р. 326, 520
Вундт В. 101, 157, 382, 463, 474, 509, 510
Выготский Л. С. 474, 478
Гальперин П. Я. 488, 511, 521
Гальтон Ф. 399
Гаупп Р. 150, 234, 253, 261, 511
Гаюи В. 273, 306, 517
Гегель Г. Ф. В. 393
Гезелл А. 393, 495
Геккель Э. 68, 509
Гербарт И. Ф. 211, 221, 325,382,514
Геринг Э. 256, 516
Герке Е. Д. 399
Герц М. 425
Гершензон М. О. 243, 515
Гессен 16, 18, 19
Гёте И. В. 241—243, 473, 515
Гешелина Л. С. 404
Гийом А. 400, 411
Гоголь Н. В. 240, 515
Грибоедов А. С. 515
ГроосК. 115,251,510
Гумбольдт 515
Гутцман (Гуцман) Г. А. К. 473—476
Гуревич А. Я. 488
Д
Давыдов В. В. 493, 501, 512, 521, 522
Дарвин Ч. 20, 26, 27, 67, 507
Декарт Р. 159, 512
Джексон Дж. 384, 522
Джемс У. (В.) 15, 94—96, 107, 135, 136, 145,146,148,181,182, 209, 210, 212, 222, 234, 246, 253, 254, 260, 292, 314, 323, 324, 334, 506, 509, 516, 519
Джефферсон Дж. 254, 516
Достоевский Ф. М. 154, 207, 217, 512
Дьюи Дж. 480
Ж
Жанэ П. 357, 521 Жильберт 326
Завадовский Б. М. 47, 279, 508 Залкинд А. Б. 194, 196, 270, 271, 313,
315, 513, 519
Занков Л. В. 454, 479, 501, 519 Запорожец А. В. 484, 489, 512
И
Иванов В. П. 513 Иванов-Разумник Р. В. 228, 515 Иенш Э. 429, 447
Й
Йеркс Р. 406
Кант И. 11,127,506,514
Кафка Г. 434, 435
Кей Э. 306,519
Келер В. 171, 330, 351, 352, 394, 395, 397,
398, 406, 409, 411, 412, 414, 415, 423,
425, 429, 430, 433, 434, 470, 471, 512 Келлер Е. 269, 516 Кершенштейн Г. 174, 512 Клапаред Э. 357, 365, 383, 417, 521 Коменский Я. А. 306, 519 Корнилов К. Н. 69,150,157,158,280,281,
284, 490, 509
Короленко В. Г. 267, 516 Кос С. К. 404 Котелова Ю. В. 405, 445 Коффка К. 325, 327, 328, 329, 378, 437,
Краевич 190 Крепелин Э. 253, 516 Кречмер Э. 276—278, 289, 517 Крупская Н. К. 478 Крылов И. А. 226, 515 Купер Дж. Ф. 214, 514 Кучурин 443
Л
Лазарев П. П. 22, 172, 507
Лазурский А. Ф. 304, 518
Лай В. 16, 51, 506
Ланге К. Г. 94, 102, 509
Ланге Н. Н. 11, 506
Левин К. 436, 437, 468, 469, 471, 516
Левина Р. Е. 409
Леонгард Э. И. 516
Леонтьев А. Н. 449, 451, 458, 484, 486, 489
Лернед Э.В. 406
Лесгафт П. Ф. 275, 517
Ливии 310, 519
Линднер 436
Линней К. 393
Липманн Г. 473—475
Липманн О. 395—397
Лисина М. И. 513
ЛоккДж. 11,506
Ломоносов М. В. 132, 511
Луначарский А. В. 478
Лурия А. Р. 484, 486
М
Майн Рид 214, 514 Макаренко А. С. 479 Мак-Карти 346, 368, 369
Маркс К. 18, 38, 160, 176, 190, 198,
199, 471 Мартин 326 Маршалл 69, 506 Маяковский В. В. 132, 511 Меерсон Г. 400, 411 Мейман Э. 16, 18, 127, 136, 142, 201,
211, 337, 338, 377, 378, 506
Менчинская Н. А. 443
Мид М. 488
Мольер Ж. Б. 383, 522
Морозова Н. Г. 401,516
Моцарт В. А. 134, 511 ■
Мюнстерберг Г. 7, 8, 13, 16—19, 101,
140, 257, 258, 260, 261, 308, 310, 311,
313,491,505
Н
Наторп П. Г. 220, 514
Некрасов Н. А. 169, 512
НемечекШ
Ницше Ф. 206, 207, 514
О
Овсянико-Куликовский Д. Н. 228, 515 Оуэлл 350
П
Павлов И. П: 8, 28, 30, 34, 39—41, 43, 45, 52, 196, 484, 487, 492, 505, 507
Пашковская Е. И. 4в5, 445
Певзнер М. С. 516
Песталоцци И. 306, 519
Петере 138
Пиаже Ж. 322, 324, 333, 357—361, 363-^ 365, 367, 370, 375, 401, 403, 407, 409, 417, 455, 458, 488, 495, 499, 520, 521
Платон 77, 509
Потебня А. А. 405, 515
Пушкин А. С. 230, 242, 515
РайхВ. 509
Рентген В. К. 335, 389
Риньяно Э. 333, 520
Россолимо Г. И. 303, 518
Рубинштейн М. М. 126, 203, 204, 206, 510
Руссо Ж. Ж. 213, 305, 314, 514
Саводник В.Ф. 190, 512 Сахаров Л. С. 405 Сеченов И. М. 36,148,156, 507 Симон Т. 301, 302, 518, 520 Скаткин М. Н. 479
| ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ |
Славина Л. С. 445 Сократ 209, 514 Сологуб Ф. 227, 312, 515 Спенсер Г. 233, 515 Спиноза Б. 212, 514 Сухомлинский В. А. 479
Тагор Р. 150, 511
Термен Л. 340, 520
Титченер Э. 127, 510
Толстой Л. Н. 209, 224, 236, 241—243,
297, 305, 314, 514 Торндайк Э. 71,86,117,172,214,291,326,
328,334,355,378,386,387,467,468,509 Троцкий Л. 313, 494, 519
Уотсон Д. Б. 410 Урбанчич 110 Ухтомский А. А. 42, 507
Фемистокл 139, 511 ,
Фолькельт Г. 426
Фракер 326
Франк С. Л. 61, 508
Фребель Ф. 87, 306, 509
Фрейд 3. 165,194—197, 271, 509, 512
Хэл Г. 383, 384, 411, 522 Холл С. 148, 511 Христиансен Б. 231, 240, 515
Чехов А. П. 106, 139, 226, 237, 238, 241,
254, 297, 307, 510 Чуковский К. И. 225, 515
Ш
Шаляпин Ф. И. 251, 515
Шапиро С. А. 399
Шацкий С. Т. 478
Шекспир У. 140, 234, 252, 307, 511
Шеррингтон Ч. 40, 41, 46, 256, 266, 507
Шестов Л. 207, 514
Шиф Ж. И. 363, 367—369, 516, 519,
Шопен Ф. 239, 515 Шопенгауэр А. 77, 509 Штейнах Э. 47, 48, 508 Штейнталь 515
Штерн В. 135, 371, 407, 426, 427, 511 Штумпф К. 329, 393, 520
щ
Щербина А. М. 267, 516 Э
ЭббингаузГ. 135,511
Эльконин Д. Б. 479, 486—489, 501, 512,
519—521 Энгельс Ф. 38,199, 471
Ю
Юм Д. 11, 506 Юсевич 454
Автоматизм действий 64—66, 124, 125,
233, 253, 254, 259 Анализ 169—171 Анализатор 43, 45, 264, 265 Апперцепция 128,129 Ассоциация 131,140,141, 232 Афазия 400, 404, 411, 412, 432, 445, 446,
Внимание 108—129, 258, 326
внутреннее 108,111—113,127
колебания 127,128
непроизвольное 111—113,117, 127
развитие 116—118
рассеянность 113,114, 117,121,122
символическая деятельность ребенка
401 Возбуждение 41
иррадиация и концентрация 42
нервного возбуждения 43
теория ионного возбуждения нервов
Лазарева 22 Воля 160—162, 258 Воображение 144—150, 250 Воспитание 7, 16> 50—61, 71, 86, 103,
11бь—117, 166—149,171, 172, 197—
200, 207, 242, 253, 291—297, 307, 308,
315^318,323,324
активность воспитательного процесса 55—57
биологический фактор воспитания
51—61
воспитательная среда 53, 54, 216
воспитательный процесс 7, 50—61,
105, 106, 116, 122,173, 291, 2%, 313
индивидуализация воспитания 293—297
классовый характер 58, 59
перевоспитание 60, 104, 216, 222,
270, 271, 315
принцип боли 219, 220
раздельное 79, 80, 81—84
совместное воспитание полов 78—81
социальный фактор воспитания
50—61, 183, 215, 216, 221, 222, 244,
270, 293
социальных навыков и умений 90—93
теория социального воспитания 54, 55
цели 57—59,121—123, 288 Восприятие 403, 404, 424—441, 443, 444
генезис 425—433
животных 425, 428
ребенка 423, 425, 426
связи
с движением 429—433
с мышлением 441
с речью 405, 409, 427 структура 404, 427
Высшие психические функции 403, 404, 412,414
образование 439—446 распад 445 структура 449, 451, 457, 463, 464
Гипноз 272—274 Гормоны 48, 49, 63, 278
Д ;
Движение 13,14, 429—433, 440 Действие 470, 471
животных 3%, 397
ребенка 397, 399, 400, 410, 417, 418
420,434
импульсивное 423
и символическая функция мышления
связь с восприятием 411 .
синкретизм 417
структура 398, 399, 421, 422,430 Деятельность 141
внешняя 403, 404
внутренняя 404
генезис 451
и восприятие 404
и мышление 408, 412
и речь 418, 420
интериоризация 457, 460
орудия 397 • •
символическая 406, 407, 413, 466
структура 414 Душевные явления 13,14,18
Железы внутренней секреции 46—50, 63, 98, 278—280
И
Игра 89—93, 107, 147, 149, 219, 251,.
биологическая полезность 89,90
условные игры 90
Идеальный умственный возраст 348—-351 Инстинкт 24—26, 36, 61—93
изживание инстинктов 82, 83
как механизм воспитания 71, 72, 81—84
половой 73—78
воспитание полового инстинкта 73—
происхождение 64—66 Интеллект 171, 277
практический 395, 3%, 401, 406, 408,
412, 419, 421, 432, 438, 440, 467, 470 Интерес 84—89, 107, 117, 118, 137—139,
175—177
в воспитании 85, 86
выработка 86, 87
направленность 81—84
развитие детских интересов 88, 89 Интериоризация 402, 404, 420 Искусство 225—230, 232—240, 243—245,
248,249
гедоническое сознание 101, 230, 239—
моральное действие 225—228,237,238
познавательное действие 228—230,
238 Истина 190, 191
Квазипотребность 436 Конституция человека 43—50
кора головного мозга 45, 46
нервная система 62, 63
мышцы 46
спинной мозг 45 Культура 209
Л
Личность 165, 166,198, 293—305
формы изучения 297—305 Личный опыт 36, 37, 51, 52,114,130
М
Метод
диалектический 14
естественного эксперимента Лазур-
ского 304—305
науки 14 ■ ;.,
научное наблюдение 297—301
самонаблюдение 14
экспериментально-психологический
301—303
эмпирической психологии 14 Мнемоника 140 Мораль 205—224
воспитание 209—224, 238
нарушения 215—224 Мутаций теория 26, 27 Мышление 150—172, 355—359, 363
воспитание 209—224, 238
двойственный характер 165,166
развитие 355, 356, 359, 376
речевое 357, 396, 404, 408
Н
Негативизм детский 203, 204 Непроизвольные действия 364—366, 368, 383, 384
О
Обучение 117, 118, 121, 184, 185, 321—
355, 358, 359, 373—391
балльная система 222
взрослых 334, 335
военное 119
дошкольное 328, 329
зона посильной трудности обучения
350—352
комплексное 332, 333
методы 184
наглядность в .обучении 166—168,
наказание при обучении 85, 86, 213,
218, 220
организация учебного материала 121,
принцип реального обучения 188
теория формальной дисциплины
186—188, 325—328, 336
успешность (успеваемость) абсолютная и относительная 341—343, 353
школьное 328, 329, 338—345, 358,
359, 362, 367, 368, 375, 379—381,
390, 391
экзамены 67,122,123 Одаренность 106, 251, 252, 295—297 Ожидание 118—120, 153 Операция 424,431,434—438,441,443,446 Орудие 394, 400, 405, 410, 413, 416, 419,
424, 428, 433, 445, 446, 469
деятельность 397
речь 413, 433
психологическая природа 433
у животных 394, 400, 406, 411
у ребенка 394, 395, 399
П
Память 122, 129—150, 260
ассоциативная 131, 132
механическая 130—132
воспитание 136,137,141,142
высшие функции 402
забывание 139—141
перестройка 423, 434
развитие 442, 458, 459
ребенка 447, 450, 453, 457
типы памяти 134, 135 Параллелограмм развития 459 Педагогика 10, 17—19, 185, 186, 314—
318, 324, 375
экспериментальная 17, 19 Педология 332, 333, 336, 337, 373, 374
педологический анализ 373—381,
388—391 Поведение 13,14,17—19, 20, 30,31,35,
39—50, 56, 99—102, 113—115, 171,
211, 246
животного и человека 13, 19, 36—38
ребенка 397, 398, 411
наследственное 24—28, 294
ненормальное 263—274
сознательное 257, 258, 318
биологический фактор 43
социальный фактор 37, 38,198—201 Подражание 330, 331, 351, 352, 368 Поле
зрительное 405, 409, 410, 412, 413,
423,425,429,434,435
моторное 444
Половое просвещение 76, 77 Понятия 359
житейские 355—363, 365—373
научцые 355—363, 365—373
развитие 355—363, 365—373 Практика 15, 18,189—191 Привычка 123—125, 253—257 Приспособление 20, 26—28, 37, 59, 114,
193,194 Произвольные действия 364, 365, 368,
383, 384 Психика 35, 36, 44, 50, 72, 159, 160
психические явления 35, 44 Психология
метафизическая 11,12
педагогическая 7—9, 15—19, 55, 117
прикладная 16, 18,19
рациональная 11
научная 14, 15
основанная на опыте 12
кризис 7
эксперимент и психология 15 Психоневрозы 270, 271 Психопатология обыденной жизни 271,
272 Психотехника 18, 19, 283—289, 305
Развитие
ребенка 68—70, 201—204, 335, 374—
380, 387, 388
периоды детского развития 202—204
зона ближайшего развития 329—332,
334, 343—349, 351—354, 368, 373, 377,
национальные формы 200, 201
умственное 321—355, 362, 368, 371,
375, 376
коэффициент умственного развития
339—341, 343, 346—350, 353, 354
закон
зрелости функции 338, 339
биогенетический 68—70, 245, 248 314 теория
двойного уровня 376, 377 сдвигов 380 Разум 67, 68
Реакция 19—32, 97, 108, 118, 131, 157, 159, 185, 281
двигательная 13,21,39,107,109,150—
естественная 118
кинестетическая 154,155,239
круговая 44
наследственная и приобретенная 23,
26—28, 54—56
речедвигательная 156
эмоциональная 100—102, 105,106
ага-реакция 172
гнева 97—99
смеха 239, 240
страха 97—99, 103, 104
возбудитель реакции 29 ■ ь
воспроизведение 142,143'
раздражитель 20, 21, 79, 80, 103, 104,
112, ИЗ, 125,126
сложение реакций 39—41
собственная реакция организма 74
три момента реакции 20, 21, 43, 51,
109,116 Рефлекс 22, 23, 68, 69
безусловный 23, 29, 30
сочетательный 29
условный 7, 8, 28, 31, 32, 28—32, 35,
36, 45, 49, 112, 114, 131
цепной 24, 25, 62
суперрефлекс 31
координация рефлексов 40
принцип
борьбы за общее двигательное
поле 40, 41, 45, 127, 146, 235, 256,
доминанты 41, 42, 46, 124—127
однополюсной траты энергии Корнилова 157—159
столкновение рефлексов 39, 46
субдоминанты 125—127
учение о психических рефлексах 36 Рефлексология 22, 323 Речь 3%, 398, 402, 405—412, 415^-420,
424, 427, 428, 432, 436, 437, 445, 448,
458, 472—475
внутренняя 410
внешняя 410, 419, 420, 460
письменная 334, 338, 365, 379—391
социализированная 403, 420, 458
эгоцентрическая 403, 407, 409, 419,
420,458 <
и деятельность 399
мышление 395, 396
планирующая функция 421
Теории