Оцінювання умінь мовленнєвої діяльності

I. Аудіювання (слухання, розуміння прослуханого)

1. Перевіряються уміння сприймати на слух незнайомий текст і розуміти:

– тему тексту;

- тип і стиль мовлення;

– фактичний зміст;

- причинно-наслідкові звязки;

– основну думку висловлювання;

– виражально-зображувальні засоби прослуханого твору.

Перевірка аудіативних умінь здійснюється фронтально. Вчитель читає учням незнайомий текст:

у варіантах І та ІІ-А– один раз,

у варіанті ІІ-Б– два рази.

Після прослуховування учням пропонується серія запитань та варіанти відповідей на кожне запитання, після чого вони повинні вибрати один із варіантів і записати його номер поряд із номером запитання.

Кількість запитань та варіантів відповідей до них визначається так.

 

Класи варіант І варіант ІІ-А варіант ІІ-Б
5–6-й 6 запитань з трьома варіантами відповідей 6 запитань з трьома варіантами відповідей 6 запитань з двома варіантами відповідей для неспоріднених мов, з трьома – для споріднених
7–9-й 12 запитань з чотирма варіантами відповідей 12 запитань з трьома варіантами відповідей 6 запитань з трьома варіантами відповідей

 

Запитання мають стосуватися теми тексту, фактичного змісту тексту, причинно-наслідкових зв’язків, його головної думки, типу і стилю мовлення, окремих мовних особливостей (переносне значення слова, образні вирази тощо).

2. Матеріал для контрольного завдання: зв’язне висловлювання (текст добирається відповідно до вимог програми для кожного класу).

Обсяг тексту (і відповідно тривалість звучання) орієнтовно визначається так.

 

У варіанті І.

 

Клас Обсяг та час звучання текстів, що належать до
художнього стилю інших стилів
5-й 400–500 слів 4–5 хвилин 300–400 слів 3–4 хвилин
6-й 500–600 слів 5–6 хвилин 400–500 слів 4–5 хвилин
7-й 600–700 слів 6–7 хвилин 500–600 слів 5–6 хвилин
8-й 700-800 слів 7–8 хвилин 600–700 слів 6–7 хвилин
9-й 800–900 слів 8–9 хвилин 700–800 слів 7–8 хвилин

 

У варіанті ІІ-А.

 

Клас Обсяг та час звучання текстів, що належать до
художнього стилю інших стилів
5-й 300–400 слів 3–4 хвилин 200–300 слів 2–3 хвилин
6-й 400–500 слів 4–5 хвилин 300–400 слів 3–4 хвилин
7-й 500–600 слів 5–6 хвилин 400–500 слів 4–5 хвилин
8-й 600–700 слів 6–7 хвилин 500–600 слів 5–6 хвилин
9-й 700–800 слів 7–8 хвилин 600–700 слів 6–7 хвилин

 

У варіанті ІІ-Б.

 

Клас Обсяг та час звучання текстів, що належать до
художнього стилю інших стилів
5-й 200–250 слів 2–2,5 хвилин 100–150 слів 1–1,5 хвилин
6-й 250–300 слів 2,5–3 хвилин 150–200 слів 1,5–2 хвилин
7-й 300–350 слів 3–3,5 хвилин 200–250 слів 2–2,5 хвилин
8-й 350–400 слів 3,5–4 хвилин 250–300 слів 2,5–3 хвилин
9-й 400–450 слів 4–4,5 хвилин 300–350 слів 3–3,5 хвилин

 

3. Одиниця контролю: відповіді учнів на запитання за прослуханим текстом, одержані в результаті виконання тестових завдань.

4. Оцінювання.

У варіантах І та ІІ-Ау 5–6 класах правильна відповідь на кожне з 6 запитань оцінюється двома балами; у 7–9 класах кожне з 12 запитань оцінюється одним балом.

У варіанті ІІ-Бправильна відповідь на кожне з 6 запитань оцінюється двома балами.

 

II. Говоріння і письмо (діалогічне та монологічне висловлювання)

При перевірці складених учнями висловлювань (діалогів, усних/письмових переказів та творів) враховується ступінь самостійності роботи і міра допомоги вчителя.

Усне діалогічне мовлення

Усне діалогічне мовлення в усіх варіантахкурсів перевіряється у 5–9 класах.

1. Перевіряються вміння:

– виявляти певний рівень обізнаності з теми, що обговорюється; дотримуватися теми спілкування;

– складати, розігрувати діалог відповідно до запропонованої мовленнєвої ситуації й мети спілкування;

–використовувати репліки для стимулювання, підтримання діалогу, формули мовленнєвого етикету;

–аргументувати висловлені тези з метою бути зрозумілим, переконливим співрозмовником; розуміти можливість різних поглядів на ту саму проблему;

– дотримуватись правил спілкування (не перебивати співрозмовника, заохочувати його висловити свою власну думку, зацікавлено і доброзичливо вислуховувати його, вміти висловити незгоду з позицією іншого так, щоб не образити його, тощо);

– дотримуватись норм літературної мови.

Перевірка сформованості діалогічного мовлення здійснюється таким чином: учитель пропонує двом учням протягом 3–5 хвилин обдумати, підготувати діалог і розіграти його перед класом. Оцінка ставиться кожному з учнів.

2. Матеріал для контрольного завдання залежить від підготовки учнів і ступеня передбачуваної самостійності під час виконання завдання: від даного варіанту діалогу (передбачається повтор з невеликим доповненням) до загального формулювання теми (передбачається самостійне визначення змісту діалогу, його мовного оформлення).

3. Одиниця контролю: діалог, складений двома учнями.

Обсяг діалогу орієнтовно визначається так (мінімальна кількість реплік для двох учнів).

 

Класи варіант І варіант ІІ-А варіант ІІ-Б
5-й 6–7 реплік 5–6 реплік 4–5 реплік
6-й 7–8 реплік 6–7 реплік 5–6 реплік
7-й 8–10 реплік 7–8 реплік 6–7 реплік
8-й 10–12 реплік 8–9 реплік 7–8 реплік
9-й 12–14 реплік 9–10 реплік 8–9 реплік

 

4. Оцінювання.

Діалогічне мовлення оцінюють за такими критеріями:

початковий рівень–1, 2, 3 бали одержують учні, які зуміли повторити запропонований матеріал і додати до нього 1–2 репліки (на кожного з учасників діалогу);

середній рівень–4, 5, 6 балів одержують учні, які, спираючись на певну кількість допоміжних матеріалів, що не являють собою закінчених фрагментів діалогу, склали – хоч і не дуже вправно – діалог, при цьому припустились

відхилень від теми, окремі репліки співрозмовника залишились без відповідей, не склали вступної та підсумкової реплік; припустились значної кількості помилок у мовному оформленні реплік (понад 3-4 помилки на кожного учня);

достатній рівень – 7, 8, 9 балів одержують учні, які самостійно і в цілому вправно склали діалог, продемонстрували належну культуру спілкування, висловили, але недостатньо обґрунтували свої погляди на предмет, що обговорюється, в окремих випадках використовували репліки, зміст яких не був тісно пов’язаний із змістом висловлювання співрозмовника; припустились помилок у структурі діалогу (відсутні вступна та/чи підсумкова репліки) та мовному оформленні реплік (не більше 3-4 помилок на кожного учня);

високий рівень – 10, 11, 12 балів одержують учні, які самостійно склали діалог, продемонстрували високу культуру спілкування, вміння уважно й доброзичливо слухати співрозмовника, коротко формулювати свою думку, даючи можливість висловитися партнеру по діалогу; висловили не лише свою думку, а й змогли зіставити різні погляди на той самий предмет, навести аргументи «за» і «проти» в їх обговоренні; побудувати діалог, структура, мовне оформлення якого відповідає нормам.

Бали у межах кожного рівня диференціюються залежно від змістового наповнення діалогу, якості його мовного оформлення, додержання правил спілкування.

Монологічне мовлення