Деятельность преподавателя по активизации познавательной деятельности студентов на занятиях
| Непродуктивно | Продуктивно |
| — Проблемная ситуация ставится, но решается самим преподавателем; — преподаватель мгновенно сам отвечает на поставленный им активизирующий вопрос; — приемы познавательной деятельности не подчеркиваются и не осознаются преподавателем; — даются только самые общие рекомендации («работать», «быть внимательным»), перечисляются номера задач и заданий; — отсутствуют приемы активизации деятельности или они неумело используются; — наблюдаются частые паузы в ожидании тишины; — активность преподавателя превышает студенческую; — используются однообразные способы активизации познавательной деятельности; — деятельность имеет репродуктивный характер; — активно работает один студент у доски или сам преподаватель | — Проблемная ситуация ставится и решается совместно со студентами; — активизирующий вопрос приводит к диалогу, дискуссии; — подчеркиваются приемы познавательной деятельности; — проводится анализ конкретных ситуаций, игровые ситуации, соревнование; — подчеркивается важность информации для жизни, профессии, развития; — организуется групповая и парная работа; — применяется целенаправленная ошибка; — идет размышление вслух; — используются выступления студентов с докладами; — применяется удачная пауза, дающая время на обдумывание; — активность студентов превышает активность преподавателя; — применяются разнообразные методы активизации деятельности; — используются обучающие и контролирующие программы, работа с компьютером, ТСО; — стимулируются вопросы студентов; — активно работает большинство студентов |
Приложение 3
Деятельность преподавателя по созданию положительного
Эмоционального настроя в учебном процессе
И регуляции поведения на занятиях
| Непродуктивно | Продуктивно |
| — Раздражение, неудовольствие; — нотация; — отсутствие похвалы; — неэмоциональность преподавателя, пассивность; — подчеркнутая эмоциональная окраска всех высказываний; — недобрая, снисходительная насмешка; — замечания всей аудитории; — частые отступления, несвязанные с темой занятия; — ограниченный репертуар воздействий на поведение при их большом числе; — преобладание прямых воздействий на поведение; — преобладание негативных оценок деятельности, поведения; — негативная оценка личности; — несоблюдение перерывов в работе; — организация поведения (в ущерб деятельности) | — Ободрение, похвала; — юмор, шутка, улыбка; — умеренные жесты, мимика; — призыв работать лучше, быстрее; — направленное формирование оценочных суждений; — создание обстановки доверия, уверенности в успехе; — замечания отдельным учащимся; — отступление, связанное с темой занятия; — небольшое число воздействий на поведение при широком репертуаре; — косвенное воздействие на поведение (изменение ситуации); — преобладание положительных оценок (деятельности, результата); — соблюдение перерывов в работе; — организация деятельности (а не поведения) |
Приложение 4
Результаты опроса студентов «Преподаватель глазами студента»
Ф.И.О. преподавателя.....................................................
1. Профессиональные качества преподавателя(по пятибалльной системе)
| 1. Умение излагать учебный материал ясно, доступно, четко | |
| 2. Умение заинтересовать изучением своего предмета, передать нужные знания | |
| 3. Умение доходчиво объяснить сложные темы курса | |
| 4. Объективность оценки ответов студента на практических (семинарских)занятиях | |
| 5. Объективность оценки ответов студента на экзамене или зачете | |
| 6. Степень владения преподаваемым предметом | |
| 7. Готовность помочь студенту в самостоятельном изучении предмета | |
| 8. Добросовестное отношение к работе | |
| 9. Побуждение студентов к самостоятельному мышлению | |
| 10. Творческий подход к преподаванию, стремление к максимальной гибкости | |
| 11. Умение пояснить на примерах те или иные аспекты преподаваемого курса | |
| 12. Умение четко формулировать мысли | |
| 13. Умение аргументированно доказать свою точку зрения по тому или иному вопросу | |
| 14. Дикция |
2. Личные качества преподавателя(по пятибалльной системе)
| 1. Демократичность, способность к эмпатии | |
| 2. Умение быстро найти общий язык, контакт с аудиторией | |
| 3. Тактичность, установка на создание позитивных подкреплений для самовосприятия учащихся |
Окончание приложения 4