ПРАКТИЧНІ ПИСЬМОВІ ЗАВДАННЯ. Практична задача (рівень А):
Практична задача (рівень А):
1. Розкрийте специфічні риси пам'яті та уяви як психічного процесу.
Практична задача (рівень В):
Наочно представте приклади використання прийомів запам'ятовування навчального матеріалу, яким ви користуєтесь. Поясніть ці факти. Проаналізуйте ефективність прийомів, які використовувались в обох прикладах.
Важлива роль у розвитку мислення та мовлення учнів належить вчителю. Наведіть приклади запитань, які будуть активізувати різні мисленеві операції, творче мислення. Яка роль мовлення вчителя в цьому процесі?
Практична задача (рівень С):
1. Ви – вчитель іноземної мови у 5-6-х класах. В результаті спостереження за навчальною діяльністю учнів, ви помічаєте зниження уваги учнів як під час уроку, так і при виконанні самостійних завдань.
· Поясніть можливі причини зниження уваги під час навчальної діяльності у молодших підлітків. Охарактеризуйте особливості розвитку уваги в підлітковому віці.
· Про які умови організації уроку чи самостійної роботи слід пам'ятати? Розробіть таку пам'ятку 1) вчителю, 2) батькам та 3) учням 5-6 класів.
· В рамках якої психологічної теорії (теорій) доцільно розглядати дану психологічну проблематику (О.Ф. Бондаренко, Л.С. Виготський, О.Р. Лурія, П.Я. Гальперін)? Обґрунтуйте відповідь.
2. Розробіть рекомендації для батьків молодшої школи з розвитку процесу запам’ятовування навчального матеріалу, враховуючи основні закони запам’ятовування.
· Які особливості пам’яті учнів молодшого шкільного віку Вам необхідно врахувати при навчанні дітей?
· Які ефективні засоби розвитку запам’ятовування навчального матеріалу Ви би запропонували? Розробіть рекомендації для батьків.
· В рамках якої психологічної теорії (теорій) доцільно розглядати дану психологічну проблематику (Г. Еббінгауз, П. Жане, Л.С. Виготський.)? Обгрунтуйте відповідь.
3. Нижче наводиться перелік відмінних особливостей видів мовлення:
а) Мова, в якій відсутні немовні комунікативні засоби – жести, міміка, зображення;
б) мова, сенс якої зрозумілий завдяки конкретній обстановці спілкування;
в) граматичні зв'язки виражені найбільш повно;
г) в значній мірі мимовільна мова;
д) мова, найбільш піддається вольовому контролю;
е) заздалегідь планована і програмована мова;
ж) граматично безладна форма мови;
з) мова, в якій широко використовуються немовні комунікативні засоби - жести, міміка;
і) промову, в якій наступні висловлювання у великій мірі обумовлені попередніми, висловлюваннями співрозмовників;
к) фрагментарна, уривчаста, граматично безладна мова;
л) мова, при якій виникає необхідність одну і ту ж думку висловити в різних послідовних висловлюваннях;
м) промову, в якій випадають або послаблюються окремі вимовні наголоси.
· Необхідно вибрати особливості кожного виду мовлення (діалогічний, монологічний, письмовий та внутрішній) .
· Розробіть рекомендації вчителю іноземної мови для розвитку мови учнів 6-7 класу
· В рамках якої психологічної теорії (теорій) доцільно розглядати дану психологічну проблематику (О. Лурія, Б.Ананьєв, Л.Виготський)? Обґрунтуйте відповідь
4. Проведіть спостереження за мовою телеведучих новин та визначте методику привертання уваги (мова, вирази, жести і т.д.) глядачів до ключевих моментів події.
Поясніть ці факти. Проаналізуйте ефективність прийомів, які використовувались в прикладах.
ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ КОНСПЕКТУВАННЯ:
Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследования мышления в советской психологии / Отв. ред. Е. В. Шорохова. – М.: Наука, 1966. – С. 258-278.
НАУКОВО-ДОСЛІДНА РОБОТА
Прочитайте та підготуйте доповідь за роботою Гальперина П.Я. О методах поэтапного формирования умственных действий. Хрестоматия по психологи. – М., 1977. – С. 97-101.
СЛОВНИКОВА РОБОТА:пам’ять, запам’ятовування, збереження, відтворення, забування, ремінісценція, амнезія, увага, довільна, мимовільна, внутрішня, зовнішня, розподіл, переключення, обсяг, концентрація., мислення, мислительні операції, поняття, судження, умовивід, аналіз, синтез, абстрагування, порівняння, узагальнення, мова, зовнішня та внутрішня мова, уява, творча уява, аглютинація, гіперболізація, типізація, мрія, фантазія,. увага, розподіл, переключення, обсяг, концентрація, воля, вольові процеси, локус контроль
ЛАБОРАТОРНИЙ ПРАКТИКУМ
Доберіть методики та дослідіть особливості мислення. (Волошина В.В., Долинська Л.В., Ставицька С.О., Темрук О.В. Загальна психологія: Практикум: Навч. Посіб. 4-те вид. – К.: Каравела, 2011. – С. 88).
Доберіть методики та дослідіть особливості уяви. (Волошина В.В., Долинська Л.В., Ставицька С.О., Темрук О.В. Загальна психологія: Практикум: Навч. Посіб. 4-те вид. – К.: Каравела, 2011. – С. 88).
Отримані результати оформіть у лабораторну роботу.
ЛІТЕРАТУРА:
1. Бондаренко А.Ф. Основы психологии. Учебник для студентов гуманитарных вузов – К.: Освита Украины. – 2009. – С. 63 -74, 117 – 124
2. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М.: Тривола, 1995. –С.11-48, 292-298.
3. Выготский Л.С.История развития высших психических функций// – М.: Апрель-Пресс, 2002. – 663-688.
4. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти (Ум мнемониста). – М., 1968.
5. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. –М.: Смысл, 2000. (Лекция 30. Виды и явления памяти).
6. Основи психології: Підручник / За заг. ред. О.В.Киричука, В.А.Роменця. – 4-е вид. стереотип. – К.: Либідь, 1999.- 632с.
7. Психологія: підручник / Ю.Л.Трофімов, В.В.Рибалка та ін.; за ред. Ю.Л.Трофімова. – К.: Либідь, 1999.-558 с.
8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – Спб.: Питер, 2005. –С.256-273, 290-294.