Письменном опросе большого количества респондентов при помощи специально составленного опросника
5. Оценивании качеств личности
92. Математический метод исследования в педагогике - это:
Моделирование
2. Беседа
3. Анкетирование
4. Наблюдение
5. Изучение школьной документации
93. Вид эксперимента, при котором изучаются существующие педагогические явления - это:
1. Проверочный
2. Уточняющий
3. Созидательный
Констатирующий
5. Преобразующий
94. Научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях - это:
1. Срез
2. Тест
Эксперимент
4. Наблюдение
5. Анкетирование
95. Задачи целеполагания, диагностики, прогнозирования и проектирования решаются на этапе педагогического процесса:
1. Основном
Подготовительном
3. Заключительном
4. Диагностическом
5. Проектировочном
96. Методологическая культура учителя – это:
1. Часть общей культуры
Знание методологии педагогики и умение ее применять в педагогической деятельности
3. Культура общения с учащимися в педагогическом процессе
4. Культура исследовательской работы
5. Культура работы с научно-педагогической литературой
97. Правильная последовательность педагогического эксперимента предполагает:
1. Констатирующий, контрольный, преобразующий
2. Контрольный, преобразующий, констатирующий
Констатирующий, преобразующий, контрольный
4. Преобразующий, констатирующий, контрольный
5. Преобразующий, контрольный, констатирующий
98. Методология науки – это:
1. Организация воспитания
2. Преподавание предмета
Учение о принципах построения научно-познавательной деятельности
4. Учение о принципах управления учебно-воспитательным процессом
5. Учение об организации деятельности образовательно-воспитательного учреждения
99. Методика и техника исследования составляют уровень методологического знания:
1. Философский
2. Общенаучный
3. Конкретно-научный
Технологический
5. Специальный
100. Метод изучения учащихся классным руководителем
1. Пример
2. Объяснение
3. Управление
4. Демонстрация
Анкетирование
МОДУЛЬ 2. Теория и практика целостного педагогического процесса
Тема 1. Целостный педагогический процесс как предмет педагогики и объект деятельности учителя
101.Объектом деятельности учителя является:
1. Процесс количественных изменений в личности
2. Процесс качественных изменений в личности
Педагогический процесс
4. Процесс становления личности
5. Процесс влияния на личность
102.Движущими силами педагогического процесса являются:
Противоречия развивающейся личности
2. Отношения между субъектами
3. Закономерности, отражающие внутренние и внешние связи
4. Взаимодействия между субъектами
5. Принципы, которыми следует руководствоваться
103.Для педагогического процесса характерны:
1. Противоречия функционирования процесса
2. Противоречия осуществления реального процесса
3. Противоречия планирования процесса
4. Противоречия взаимодействующих субъектов
Внешние и внутренние противоречия
104.Теория целостного педагогического процесса в Казахстане разработана:
1. Ю.К. Бабанским
2. М. Скаткиным
3. Г. Щукиной
Д.Н. Хмель
5. К. Жарыкбаевым
105.Стержнем целостного педагогического процесса, по мнению Хмель Н.Д., является:
1. Содержание ЦПП
2. Формы организации ЦПП
3. Компоненты ЦПП
4. Закономерности ЦПП
Цель ЦПП
106.Единицей, "клеточкой" целостного педагогического процесса, по мнению Хмель Н.Д., является:
1. Педагогическое явление
2. Педагогическая цель
Педагогическая ситуация
4. Педагогическая система
5. Педагогическое воздействие
107.Универсальной характеристикой целостного педагогического процесса является
1. Связь со средой
2. Динамичность ЦПП
Педагогическое взаимодействие учителя и учащихся
4. Противоречивость ЦПП
5. Перманентность ЦПП
108.Содержанием целостного педагогического процесса является:
Общечеловеческая культура
2. Знания, умения, навыки
3. Положительные качества личности
4. Совокупность мыслительных операций
5. Учебный материал, подлежащий усвоению на уроке и вне его
109.Укажите этапы педагогического процесса:
1. Основной, подготовительный, пропедевтический
2. Прогностический, основной, корректирующий