Деятельность педагога и детей по формированию культуры учебного труда и кругозора школьников

4. Многократное повторение одного и того же учебного материала

5. Самостоятельная деятельность учащегося по усвоению знаний

323.Единство … подходов составляет сущность методологии дидактики:

Личностного, деятельностного, диалогического

2. Личностного, этнопедагогического, антропологического

3. Деятельностного, системного, целостного

4. Личностного, культурологического, антропологического

5. Полисубъектного, системного, целостного

324.Подход, требующий опоры в обучении на целенаправленную познавательную активность и самостоятельность учащихся:

1. Этический

Деятельностный

3. Полисубъектный

4. Системный

5. Отношенческий

325.Подход, подчеркивающий взаимосвязь и взаимообусловленность элементов процесса обучения:

1. Личностный

2. Интегративный

Системный

4. Функциональный

5. Деятельностный

 

Тема 2. Закономерности и принципы процесса обучения

326.Закономерности обучения – это:

1. Повторяющиеся связи между составными компонентами процесса обучения

Объективные, устойчивые связи между компонентами и частями процесса обучения

3. Повторяющиеся связи между составными частями процесса обучения

4. Объективные связи между педагогическими явлениями

5. Связи между объективными и субъективными факторами развития человека

327.Закономерности учебного процесса:

1. Дидактические

2. Психологические, дидактические

3. Социологические, психологические, дидактические

Кибернетические, социологические, психологические, дидактические

5. Коммуникативные, кибернетические, социологические, психологические, дидактические

328.В принципах обучения реализуются:

1. Противоречия

Закономерности

3. Отношения

4. Правила

5. Компоненты

329.Совокупность руководящих положений, требований процесса обучения:

1. Концепция

Принципы

3. Методика

4. Теория

5. Система

330.Принципы учебного процесса представляют собой:

1. Требования к организации деятельности учителя

2. Правила поведения учащихся в школе

3. Идеи планирования работы

Нормы осуществления взаимодействия

5. Взгляды на формирование отношений

331.Принципы обучения выполняют функцию…..

Обеспечения комплексного подхода к развитию ученика в процессе обучения

2. Помощи учителю в организации учебной работы на уроке

3. Обеспечения полного усвоения учебного материала

4. Дисциплинирования учителя и учащихся

5. Улучшения психологического климата в классе

332.Требование: обеспечить глубокое усвоение учебного материала, свободное его воспроизведение и применение на практике соответствует принципу…

1. Прочности

2. Наглядности

3. Систематичности и последовательности

Связи теории с практикой

5. Научности

333.Принцип обучения, отражающий закономерности этнокультурного подхода:

Принцип народности

2. Принцип природосообразности

3. Принцип научности

4. Принцип единства общественного и семейного воспитания

5. Принцип гуманизма

334.Чувственное восприятие предмета познания – основа принципа обучения:

1. Научности

2. Систематичности

3. Доступности

4. Преемственности

Наглядности

335.Принцип наглядности в обучении вытекает из закономерности:

1. Процесс обучения соответствует уровню развития науки

2. Потребность в обеспечении единства теории и практики

3. Взаимосвязь преподавания и уровня интенсивности учения школьников

Зависимость эффективности обучения от степени воздействия на органы чувств в процессе обучения

5. Зависимость процесса обучения от реальных учебных возможностей

336.Требование: обеспечить соответствие содержания, методов преподавания возрастным возможностям учащихся соответствует принципу…

Доступности

2. Наглядности

3. Систематичности и последовательности

4. Прочности

5. Сознательности и активности

337.Принцип дидактики, требующий учета в обучении личностного и умственного потенциала ученика:

1. Субъектности