Высшие психические функции возникают первоначально как форма ________
115. Действие с новыми предметами в соответствии с уже сложившимися учениями и навыками:
аккомодация
ассимиляция
равновесие
сензитивность
116. Расшифровка ситуаций по какой - либо одной детали или по их набору между которыми не устанавливаются причинно - следственные связи («Ветер дует потому, что деревья качаются»), как одна из характеристик мышления дошкольника называется
анимизм
анализ
реализм
синкретизм
117. Центральное понятие теории Ж. Пиаже, объясняющее процесс развития интеллекта
схема
вид
операция
свойство
118. Начало использования символов, в том числе слов:
сенсомоторная стадия
кооперационная стадия
стадия конкретных операций
стадия формальных операций
119. Кто из авторов считал, что в процессе развития детского мышления происходит последовательные переходы от сенсомоторного интеллекта к дооперативному, а затем к конкретным и формальным операциям:
Л. С. Выготский
А. Р. Лурия
С. Л. Рубинштейн
Ж. Пиаже
120. Кто из психологов является автором закона развития высших психических функции:
Л. С. Выготский
С. Л. Рубинштейн
А. Н. Леонтьев
А. Р. Лурия
СТАДИАЛЬНОСТЬ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА: ПРОБЛЕМА ПЕРИОДИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ В ОНТОГЕНЕЗЕ
121. Построение периодизации развития на основе одного внутреннего критерия характерно:
для периодизации Вильяма Штерна
для периодизации Павла Петровича Блонского
для периодизации Даниила Борисовича Эльконина
для периодизации Льва Семеновича Выготского
В качестве критерия периодизации психического развития учениками А.Н.Леонтьева была выбрана ________.
123. Основные этапы психического развития человека включают:
детство, отрочество, юность, зрелость, старость
созревание и старение
созревание
старение
124. Построение периодизации развития на основе нескольких существенных внутренних критериев характерно:
для периодизации Вильяма Штерна
для периодизации Павла Петровича Блонского
для периодизации Даниила Борисовича Эльконина
для периодизации Зигмунда Фрейда
Расстояние» между уровнем актуального развития ребенка и уровнем его возможного развития называется зоной ________.
Гипотезу о том, что в процессе развития ребенка сначала происходит освоение мотивационной стороны деятельности, а затем операционально-технической, высказал ________.
Деятельность, в которой возникают и дифференцируются другие виды деятельности, перестраиваются основные психические процессы и происходят изменения психологических особенностей личности на данной стадии ее развития, называется ________.
128. Понятие «ведущей деятельности» раскрыто в трудах
Л. C. Выготского
Н. Леонтьева
Д. Б. Эльконина
Л. Рубинштейна
129. Для исследования того, как ребенок в ходе развития усваивает орудия и средства культуры, был разработан метод, позволяющий раскрыть происхождение психического процесса
формирующий эксперимент
экспериментально – генетический метод
лонгитюдный метод
комплексный метод
130. Переход от одного периода развития к другому может протекать
литически
критически
литически и критически
прерывисто
131. Автор понятия «Зона ближайшего развития»
Л. C. Выготский
Н. Леонтьев
Л. Рубинштейн
Д. Б. Эльконин
132. Зона ближайшего развития - это
то, что ребенок может делать самостоятельно
то, что он может делать совместно со взрослым
то, что он выполняет с помощью сверстника
способность к подражанию
133. Особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий типичное для каждого возрастного этапа
новообразование
социальная ситуация развития
ведущая деятельность
сензитивный период
134. Определить закономерность или особенность детского развития: развитии не сводится к количественным изменениям, это цепь качественных изменений, превращений одной формы в другую (Л. С. Выготский)
цикличность
неравномерность
«метаморфозы»
сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии ребенка
135. Кто из ученых выдвинул положение о том, что обучение должно забегать вперед развития и подтягивать развитие за собой, а не плестись в хвосте развития
Ж. Пиаже
Д. Б. Эльконин
Н. Леонтьев
Л. C. Выготский
136. Кто из психологов является автором закона метаморфозы в детском развитии: развитие есть цепь качественных изменений
Л. С. Выготский
С. Л. Рубинштейн
А. Н. Леонтьев
А. Р. Лурия
137. В результате чего у ребенка возникают новые отношения с социальной средой, новый тип знаний и способы их получения, что изменяет познавательную сферу и психологическую структуру личности
общения
ведущей деятельности
совместной деятельности
новообразований
138. К чему приводят возникшие в процессе эволюционного развития противоречия
к ведущей деятельности
к социальной ситуации развития
к скачку
к кризису
139. Достигнутый в данное время уровень психологического развития:
физический возраст
психологический возраст
сензитивный период
кризис возрастного развития
140. Реально имеющиеся у ребенка возможности, которые могут быть раскрыты и использованы для его развития при минимальной помощи или подсказке со стороны окружающих
актуальный уровень развития
зона ближайшего развития
законы психического развития
наличный уровень развития
141. Кто из авторов считал, что «...всякая высшая психическая функция в развитии ребенка появляется на сцене дважды - сперва как деятельность коллективная, социальная ... второй раз как деятельность индивидуальная, как внутренний способ мышления ребенка»:
Л. С. Выготский
А. Р. Лурия
С. Л. Рубинштейн
А. Н. Леонтьев
142. Процесс, который создает зону ближайшего развития, т. е. вызывает у ребенка к жизни, пробуждает и приводит в движение ряд внутренних процессов развития:
воспитание
обучение
развитие
усвоение
143. Благодаря работам этого психолога ведущая деятельность рассматривается как критерий периодизации психического развития, как показать психологического возраста ребенка:
Л. С. Выготский
А. Р. Лурия
А. Н. Леонтьев
С. Л. Рубинштейн