Які проблеми є найбільш актуальними для сучасної державної американської школи? _______________________
| Надзвичайно актуальні та просто актуальні | Надзвичайно актуальні | Актуальні | Не дуже актуальні | Зовсім не актуальні | ||||||
| Вчителі | Громада | Вчителі | Вчителі | Вчителі | Вчителі | |||||
| Алкоголь | 72(4) | 50 ] | ||||||||
| Паління | 76(2) | |||||||||
| Дисципліна | 76(2) | \29 | ||||||||
| Наркотики | 80 (1) | |||||||||
| Підліткова вагітність | 71(5) | |||||||||
| Бійки | 64(6) | |||||||||
| Банди | 57 (7) | |||||||||
Точка зору на пріоритетність проблем відрізняється у вчителів таким чийому У школах, що розташовані:
- в центрі великих міст: дисципліна, наркотики, бійки, банди, підліткова вагітність;
- у містах проблеми дисципліни, бійок, банд є більш серйозними, ніж у передмістях, маленьких містах тау сільській місцевості;
- у сільських школах проблема паління вважається більш актуальною, ніж у інших місцевостях,
10. Проблема диференціації учнів залежно від успіхів у навчанні є актуальною для державної школи. Перша відповідь учителів на запитання: ''Чи необхідно погановсгигаючих учнів навчати у спеціальних класах?" звучала так: "Залежить від багатьох обставин". Такими обставинами вважаються: причини поганої успішності, що залежать власне від дитини; кількість учнів у класі, характер індивідуальної роботи з учнем. На поставлене запитання були дані такі відповіді:
| Вчителі (%) | Громадськість (%) | |
| Разом з іншими учнями | ||
| У спеціальних класах | ||
| Не знаю |
11. У ході реформування освітньої системи активно піднімається питання партнерства державної школи з батьками, громадою. У яких формах контакти школи з громадськістю здійснюються найбільш ефективно?
| дуже та достатньо ефективно (%) | дуже ефективно (%) | достатньо ефективно (%) | Не дуже ефективно (%) | зовсім не ефективно (%) | |||||
| учителі | громада | учителі | учителі | Учителі | учителі | ||||
| Шкільна преса | 87(2) | ||||||||
| Відкриті шкільні заходи | 89(1) | ||||||||
| Шкільні "гарячі лінії"' зв'язку | 77(5) | ||||||||
| Дискусійні групи з участю громадськості | 81(4) | 47 28 | |||||||
| Відкриті обговорення шкільних проблем | 85(3) | ||||||||
| Зустрічі через шкільне (місцеве) телебачення | 74(6) | ^ 7 | |||||||
| Обговорення проблем через Інтер-нет | 63 (7) | 42 - 34 . | |||||||
Як бачимо, вчителі та громадськість віддають перевагу традиційним формам спілкування. Вчителі дотримуються у більшості своїй точки зору, що ці форми є
"достатньо ефективними", в той час як представники громадськості вважають їх "дуже ефективними".
Учителі центральних міських шкіл більше вірять у ефективність дискусійних груп з участю громадськості, ніж інші групи вчителів; учителі з сільських районів з меншим ентузіазмом ставляться до всіх форм спілкування, окрім шкільної преси та шкільних "'гарячих ліній" зв'язку.
12. Проблеми змісту освіти в умовах її глибокої диференціації залежно від життєвих перспектив учнів протягом тривалого часу є предметом розгляду. Опитування включило два запитання з цього приводу:
я). Перевагу яким навчальним предметам слід видавати учням, то планують вступати до коледжу?
| Навчальні предмети | 1998 (%) | 1989 (%) | 1984 (%) |
| Англійська мова | |||
| Математика | |||
| Природничі науки | |||
| Історія США | |||
| Іноземна мова | |||
| Охорона здоров'я | |||
| Фізичне виховання | |||
| Бізнес | |||
| Мистецтво | |||
| Музика | |||
| Промислові мистецтва/ домашнє господарство |
Б) Перевагу яким навчальним предметам слід віддавати учням, що не планують вступати до коледжу?
| б)., | |||
| і Навчальні предмети | !998(%) 88 | , 1989(%) | 1984(%) |
| \ Англійська мова | т 96 | ||
| Математика | ]88196 94^ | ||
| Історія США | 7796[ 91 | ||
| Промислові мистецтва/ домашнє господарство | 76 88 | ||
| Бізнес | 72 85 | ||
| Природничі наукиі | 70 і 95 | ||
| ! Охорона здоров'я | 65 ; 92 | ||
| 1 Фізичне виховання | 52 86 | ||
| | Мистецтво | 36 67 | ||
| | Музика 36 65 | |||
| [ Іноземна мова1 25 38 |———28 |
| Навчальні предмети | 1998 (%) | 1989 (%) | 1984 (%) |
| Англійська мова | |||
| Математика | |||
| Промислові мистецтва/ домашнє господарство | |||
| Історія США | |||
| Бізнес | |||
| Природничі науки | |||
| Охорона здоров'я | |||
| Фізичне виховання | |||
| Мистецтво | |||
| Музика | |||
| Іноземна мова |
НІМЕЧЧИНА. ДЕЯКІ ВИДИ ОСВІТНЬОЇ СТАТИСТИКИ ДЕРЖАВНІ ВИТРАТИ НІМЕЧЧИНИ НА ОСВІТУ У 1997 РОЦІ (ЗА СЕКТОРАМИ)
(у млн. німецьких марок)
| Сектор | Витрати |
| Дошкільне виховання та позашкільна освіта | 16 330 |
| Шкільна освіта | 87 090 |
| Вища освіта | 49 200 |
| Підвищення кваліфікації | 4 940 |
| Програми допомоги | 6 540 |
| Дослідження у сфері освіти | 8 380 |
| Всього | 172 570 |
Джерело: Grund- und Strukturdaten 1998/99
Витрати на освіту у 1997 році за секторами (як частка загальних витрат держави та частка ВНП)
| Сектор | % загальних витрат держави | % ВНП |
| Дошкільне виховання та позашкільна освіта | 1.36 | 0.45 |
| Шкільна освіта | 7.27 | 2.39 |
| Вища освіта | 4.11 | 1.35 |
| Підвищення кваліфікації | 0.41 | 0.14 |
| Програми допомоги | 0.55 | 0.18 |
| Дослідження у сфері освіти | 0.70 | 0.23 |
| Всього | 14.40 | 4.74 |
Джерело: Grund- und Strukturdaten 1998/99
Витрати на освіту у 1997 році за секторами (відповідно до джерел фінансування)
| Сектор | Федеральний уряд | Уряди земель | Місцева влада |
| Дошкільне виховання та позашкільна освіта | 0.2 | 29.5 | 70.4 |
| Шкільна освіта | 80.5 | 19.5 | |
| Вища освіта | 4.8 | 95.5 | - |
| Підвищення кваліфікації | 19.8 | 40.3 | 39.9 |
| Програми допомоги | 28.9 | 35.2 | 35.9 |
| Дослідження у сфері освіти | 68.8 | 31.2 | - |
| Всього | 6.4 | 74.6 | 19.0 |
Джерело: Grund- und Strukturdaten 1998/99
Кількість та типи вищих приватних навчальних закладів (1997 рік)
Типи вищих навчальних закладів Кількість
| Університети | ||
| Теологічні школи | ||
| Школи мистецтв | ||
| Фахові вищі школи | ||
| Всього |
Джерело: Grund- und Strukturdaten 1998/99
Кількість та типи приватних навчальних закладів початкового та середнього рівня (1997 рік)
| Тип школи | Число шкіл | Число учнів | Відсоток від загальної кількості учнів, що відвідують відповідний тип школи | |||||
| Загальноосвітні школи | ||||||||
| Підготовчі класи та шкільні дитячі садки | 4,100 | 5.4 | ||||||
| Початкові школи | 35,400 | 1.0 | ||||||
| Фаза сприяння незалежно від типу школи | 9,000 | 2.3 | ||||||
| Основні школи | 18.800 | 1.7 | ||||||
| Реальні школи | 86,600 | 7.1 | ||||||
| Школи, що поєднують кілька варіантів отримання середньої освіти | 1.400(1) | 0.4 | ||||||
| Гімназії | 362 | 224,100 | 10.2 | |||||
| Інтегровані та вільні вальдорфські школи | 75,000 | 15.2 | ||||||
| Вечірні школи і а коледжі | 7,800 | 17.2 | ||||||
| Спеціальні школи | 53,900 | 13.3 | ||||||
| Всього | 516,100 | 5.1 | ||||||
| Деякі типи професійних шкіл | ||||||||
| [Професійна | 34,100 | 2.1 | ||||||
| Професійна фахова | 59,500 | 16.2| | ||||||
| Фахова | 49,600 | 33.6 | ||||||
(1) Інтегровані класи для учнів основної та реальної школи. Джерело Grund- und Strukturdaten 1998/99
Дод. 3.5. ФРАНЦІЯ: деякі види освітньої статистики
| Джерело фінансування | Частка від загалу фінансування (%) |
| Держава | 60.9 |
| Місцева влада | 21.8 |
| Приватні особи (споживачі послуг) | 10.8 |
| Бізнесові структури | 5.8 |
| Інші державні інституції | 0.7 |