Вносятся структурные элементы, отмеченные на занятии

Анализ прогулки

Дата, время: __________________________

Группа: ______________________________

Кол-во детей: _________________________

Место проведения: _________________________________________________

Состояние погоды: _________________________________________________

Цель посещения: ___________________________________________________

Вопросы к анализу:	В	С	К	Н	Время
1. Организация выхода на прогулку:
- самостоятельность детей;
- постепенность;
- участие младшего воспитателя;
- мотивация.
2. Санитарно-гигиенические условия:
- площадка;
- выносной материал;
- одежда.
3. Техника безопасности, охрана жизни.
4. Длительность.
5. Структура прогулки:
а) Наблюдение:
- форма проведения;
- приемы руководства наблюдением, соответствие возрасту детей;
- эмоциональная расположенность детей к деятельности;
- фиксация наблюдений детей.
б) Труд в природе:
- приемы руководства;
- отношение детей;
- результативность;
- качество приобретенных знаний, умений, навыков.
в) Игры:
- дидактические игры с природным материалом;
- сюжетно-ролевая игра, где отражаются знания детей о природе;
- подвижные игры:
- большой подвижности;
- малой подвижности.
- эмоциональная расположенность детей:
- дидактическая игра;
- сюжетно-ролевая игра;
- подвижная игра;
- подвижная игра.
- использование в играх:
- атрибутов;
- бросового материала.
г) Индивидуальная работа.
д) Организация совместной деятельности.
6. Психолого-управленческая характеристика деятельности педагога:
- доброжелательность;
- тактичность;
- требовательность;
- общительность;
- речевая компетенция педагога;
- обеспечение обратной связи;
- индивидуализация и дифференциация.
7. Установление и реализация преемственности связей:
- предшествующие связи;
- перспективные связи;
- способ установления связей.
8. Общая оценка занятия:
- двигательная активность;
- познавательность;
- влияние на развитие личности;
- завершенность;
- результативность;

Выводы и предложения:

Анализ гигиенических процедур

Дата: ____________________________

Группа: __________________________

ФИО педагога: ________________________________________________________

Название процедуры: ___________________________________________________

Цель посещения: _______________________________________________________

Вопросы к анализу:	В	С	К	Н
1. Гигиеническая обстановка:
- санитарное состояние;
- -проветривание;
- оснащение;
- наличие средств;
- место в режиме дня;
2. Согласованность в работе взрослых и их руководство организацией:
- участие детей в подготовке;
- мотивационная установка;
- настроение и общение;
- этап:
- обучение;
- умение;
- устойчивый навык.
- методы и приемы.
3. Уровни сформированности навыков у детей:
- осознанность выполнения;
- самостоятельность в соответствии с возрастом;
- качество выполнения;
- последовательность выполнения действий.
4. Приемы активизации речи детей.
5. Общая оценка:
- завершенность;
- результативность.

Выводы и предложения:

Фактические уровни сформированности

Культурно-гигиенических навыков у детей

1 степень -навык сформирован полностью, т.е. у ребенка в полной мере присутствуют:

1. мотивация;

2. алгоритм действия;

3. самостоятельность выполнения (без помощи и напоминания взрослых)

2 степень - навык сформирован частично:

1. мотивация есть;

2. алгоритм действия сформирован частично;

3. необходимо напоминание.

3 степень -навык отсутствует:

1. не сформирована мотивация;

2. не сформирован алгоритм действия;

3. не сформирована самостоятельность выполнения процедуры.

Фамилия, имя	Группы навыков культуры быта
Уход за кожей	Уход за полостью рта	Гигиена органов дыхания	Пита-ние	Туа-лет	Зака-лива-ние
Мытье рук	Умывание	Уход за волосами	Полоскание рта	Чистка зубов	Наличие платка	Умение пользо-ся

Хронометраж занятия

Детский сад___________группа_________________дата______________________

Ф.И.О. воспитателя_____________________________________________________

Предмет:______________________________________________________________

Тема занятия:__________________________________________________________

Цель посещения:_______________________________________________________

№ п/п	Ход занятия	Затраченное время
1.	Организация начала занятия.
2.	Подготовка к основному этапу занятия.
3.	Усвоение в ходе объяснения воспитателем новых наблюдений, знаний, умений, навыков.
4.	Первичная проверка понимания нового материала.
5.	Закрепление знаний.
6.	Самостоятельная работа по применению знаний: по образцу; по сходной ситуации, в новой ситуации.
7.	Обобщение и систематизация знаний.
8.	Контроль знаний.
9.	Подведение итогов занятий.

Выводы и предложения:

Технологическая карта

№ п/п	Структурные компоненты занятия:	Занятия

1.	Тема занятия: а) оборудование; б) организация обучающей среды.
2.	Образовательный аспект (дидактическая задача).
3.	Развивающий аспект.
4.	Воспитательный аспект.
5.	Методы обучения.
6.	Учебно-познавательная деятельность.
7.	Тип занятия.
8.	Реальный результат.
9.	Контроль.

Вносятся структурные элементы, отмеченные на занятии.

Выводы и предложения:

Анализ наблюдения педпроцесса

Этап__________________________

Дата:__________________________

Группа:________________________

ФИО педагога:_________________________________________________________

Вид деятельности:______________________________________________________

Цель наблюдения:______________________________________________________

Вопросы к анализу:	Н	С	В	+	-
1. Правильность планирования.
2. Организация предметно-пространственной. среды.
3. Соответствие выполняемой работы календарному плану.
4. Эффективность выбора приемов и методов воспитания и обучения.
5. Уровень выбора приемов и методов воспитания и обучения.
6. Приемы и методы развития речевой и творческой активности детей.
7. Оценка речи воспитателя.
8. Уровень речевых навыков детей.
9. Уровень развития самостоятельности у детей.
10. Длительность наблюдаемого процесса.
11. Рациональность проведения данного вида деятельности в течение дня.
12. Приемы и методы нравственного воспитания.
13. Уровень сформированности нравственных качеств у детей.
14. Охрана жизни и здоровья.
15. Взаимосвязь с другими видами деятельности.
16. Формы и методы работы воспитателя с родителями.

Выводы и предложения: