Проанализировать конспект занятия по изобразительной деятельности (лепке) в старшей группе для слабовидящих детей. Указать положительные и отрицательные стороны данного занятия
Тема: Птичка (лепка из пластилина)
Цель: развивать навыки лепки объёмных объектов, закреплять умения декорировать изготовленные изображения.
Задачи:
- обучающая: учить детей использовать в процессе лепки дополнительные средства выразительности (природный материал) при составлении узоров;
- развивающая: развивать умение компоновать узор, совершенствовать навыки использования приёмов лепки для получения пропорциональных объектов;
- воспитательная: воспитывать у детей творческие способности;
- коррекционная: осуществлять коррекцию недоразвития зрительного восприятия формы, цвета, величины предметов, а также коррекцию мелкой моторики в процессе работы с пластилином.
Речевой материал: птичка, семена, горох, перец, гвоздика.
Оборудование: дощечки для лепки, пластилин, стеки, семена растений, таблички с заданиями.
Ход занятия
| Деятельность педагога | Деятельность детей |
| I. Организационный момент | |
| На двери весит картинка с изображением птички. - Ребята, за стол сядет тот, кто назовет части тела птички. | Дети называют части тела: голова, хвост, крыло, клюв, перья, лапки. |
| II. Основная часть | |
| 1.Объявление темы занятия - Ребята, сегодня мы будем лепить птичек, чтобы украсить ими групповую комнату. Посмотрите и скажите, из чего мы будем лепить птичку. Выберите себе картонную птичку. 2.Лепка изделия (птички) -Хорошо. Ребята, скажите, какая должна быть птичка? Что нужно слепить, чтобы получилась птичка? Примечание. Педагог обсуждает с детьми алгоритм создания объекта из пластилина. 1.Рассмотреть птичку на картинке. 2. Слепить основную часть – туловище. 3.Слепить головку. 4.Слепить крылья. 5. Сделать хвостик. 6.Добавить детали: сделать глаза, клюв, можно сделать хохолок. - Какой формы тело птички? - Как нужно сделать туловище птички? (аналогичным образом происходит обсуждение всех частей объекта и их изготовление из пластилина). - Ребята, надо украсить птичку. Я буду украшать птичку семенами растений. Из семян гороха и перца составлю цепочки по шее и краю хвоста. Семенами гвоздики украшу хвост и крыло. (Педагог сопровождает свою речь показом). - Женя, возьми формы и дополни узор. Скажи, что ты будешь делать? 3. Анализ готового изделия. - Ребята, несите своих птичек на эту подставку. Посмотрите, какая птичка вам нравится больше? Почему? - Ребята, у вас получились красивые птички. Ими мы украсим нашу комнату. Примечание. В процессе лепки педагог помогает детям индивидуально, напоминает о приемах составления узора с использованием форм и стеков; обращает внимание на соблюдение ритмичности при составлении узоров. | - Мы будем лепить птичку из пластилина. - Я буду лепить жёлтую птичку. - Я хочу лепить птичку из коричневого пластилина. - Птичка должна быть маленькая. - Надо слепить хвостик, крылья, туловище, лапки … Дети под руководством педагога обсуждают алгоритм предстоящей работы, приступают к лепке птички. - Тело птички овальной формы. - Нужно раскатать пластилин. Дети отвечают на вопросы педагога и под его руководством лепят каждую часть птички. Женя: - Я буду дополнять узор. Женя формами и стеками дополняет узоры на объекте. (Каждому ребёнку предоставляется возможность по-своему украсить птичку, используя все подручные средства, как правило, семена растений и печатки). Дети выбирают птичку, которая им больше понравилась и рассказывают о ней: - Мне нравится этап птичка. Она красивая. Птичка маленькая. У неё есть туловище, головка, крылышки и хвостик. У этой птички маленькие чёрные глазки. В клюве у птички зёрнышко. Примечание. Дети составляют рассказы при помощи педагога. |
| III. Заключительная часть | |
| - Ребята, что мы сегодня делали на занятии? - Из чего мы лепили птичку? - Верно. Для чего мы лепили птичку? - Чья птичка тебе понравилась больше всего? Почему? - Максим, у кого самая красивая птичка? Почему? - Все ребята работали хорошо. Молодцы. | - Мы лепили птичку. - Мы лепили птичку из пластилина. - Чтобы украсить группу. - Больше всего понравилась маленькая жёлтая птичка. Она красивая. Птичка держит зёрнышко в клюве. |
Составить серию из 4 заданий для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста с использованием представленного ниже дидактического пособия. Данные задания должны стимулировать речевую активность детей.
По содержанию представленной иллюстрации составить 10 речевых единиц, на материале которых можно осуществлять обучение старших дошкольников с нарушенным слухом чтению. Обосновать ответ.
26. Определить, к какому типу ЗПР (по классификации К.С. Лебединской) относится характеристика ребенка. Обосновать ответ. Обозначить основные компоненты индивидуального образовательного маршрута для данного ребёнка.
Вове 6,5 лет. Родился с родовой травмой. Физически слаб, быстро утомляется. Не усваивает материал по всем разделам программы. Работоспособность снижена. Через 10-15 минут после начала занятия у Вовы наступает охранительное торможение. На занятиях по ФЭМП не успешен. При решении простых арифметических задач не может выделить неизвестное. Причинно-следственные связи не устанавливает. Быстро забывает программный материал. Тяжело устанавливает контакты с новыми взрослыми и сверстниками. С трудом ориентируется в незнакомом помещении, неверно определяет правые и левые части тела стоящего напротив человека. Речь не развита. В процессе коммуникации и при ответах использует простые распространенные и нераспространенные предложения. Словарь беден. Правила взаимоотношений со взрослыми ребенок не усвоил. Боится оставаться один.
27. Определить, к какому типу ЗПР (по классификации К.С. Лебединской) относится характеристика ребенка. Обосновать ответ. Обозначить основные компоненты индивидуального образовательного маршрута для данного ребёнка.
Вите 6,5 лет. Физически ослаблен. У мальчика хронический бронхит, аллергия. Ребёнок пассивен, часто жалуется на плохое самочувствие. Особую сложность для ребёнка представляют занятия по ФЭМП и развитию речи. Мотивация к продуктивным видам деятельности снижена.
Ребёнок вялый, инициативу не проявляет. Однако любит, когда читают ему, проявляет интерес к содержанию сказок, повествовательных рассказов. Стихи не запоминает. Быстро забывает усвоенный ранее материал. Витя переживает, что у него нет друзей. Сам знакомства заводить не решается. Диалог со сверстниками не поддерживает. Постоянно испытывает тревогу из-за боязни опоздать, получить порицание. Из-за замечаний со стороны взрослых плачет. Мальчик постоянно проживает с бабушкой, которая о нём заботится.
28. Определить, к какому типу ЗПР (по классификации К.С. Лебединской) относится характеристика ребенка. Обосновать ответ. Обозначить основные компоненты индивидуального образовательного маршрута для данного ребёнка.
Диме 6,5 лет. Физически развит. Конфликтен. На замечания взрослых отвечает агрессией. Деятельностью не заинтересован. Родители воспитанием ребёнка не занимаются, ведут асоциальный образ жизни. Ребёнок находится без надзора со стороны родственников. Мальчик часто отвлекается во время занятий, «не слышит» педагога, тяжело включается в деятельность. Допущенных во время занятий ошибок не замечает.
Считает, что всегда прав. Мнение окружающих его не интересует. Может ударить обидчика. В общении груб. Культура поведения не сформирована: не здоровается, не прощается, не извиняется за совершённые проступки.
После ухода из семьи отца стал более резким и грубым.
29. Определить, к какому типу ЗПР (по классификации К.С. Лебединской) относится характеристика ребенка. Обосновать ответ. Обозначить основные компоненты индивидуального образовательного маршрута для данного ребёнка.
Грише 6,5 лет. Испытывает трудности в усвоении программного материала. Быстро устаёт. Уже через 10-15 минут от начала занятия у мальчика проявляется повышенная утомляемость. В это время ребёнок начинает раскачиваться га стуле или кладёт голову на стол, не вникая в суть заданий. Даже к заданиям игрового характера Гриша остаётся равнодушным.
Мальчик часто не может объяснить поступки героев детских художественных произведений, не раскрывает эмоциональное состояние персонажей. Содержание прослушанного текста ребёнок быстро забывает, затрудняется указать главных героев. Не соотносит изображённое на иллюстрации с фрагментом текста. Неверно истолковывает лексическое значение многих общеупотребительных слов. Не критичен к своей деятельности и поступкам.
Назвать и оценить организационную форму воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Указать, каким образом должно быть организовано взаимодействие специалистов для оказания квалифицированной и своевременной помощи этим дошкольникам.
Дети дошкольного возраста с ЗПР (2 человека) посещают группу вместе с нормально развивающимися сверстниками в детском саду комбинированного вида. Однако эти дошкольники ежедневно посещают занятия учителя-дефектолога в специальной группе вместе со сверстниками с таким же нарушением в развитии.