Средняя группа (второе полугодие)

⇐ Назад

Гласные: А, У, О, И, Е, Ы

Согласные: Л, В, К

Занятие 1 (январь)

Цель:знакомство с буквой А.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка) и другие игры на речевые звуки. Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука) и т. п.

2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ: «Отхлопаем слово», «Магнитофон» (слово называется раздельно по слогам с паузами; требуется его опознать).

4. Беседа об использовании писем и книг в жизни человека. Введение (лучше сказочное) о буквах, которыми обозначают звуки при письме. Предложить детям назвать и показать все буквы: кто какие уже знает?

5. Выделение звука А в словах рак, шар, Аня, на которые есть картинки. Одновременно с выделением звука в устном слове демонстрируется выделение соответствующей буквы в графическом образе слова, который знаком ребенку, на специальной карточке. После этого детей подводят к выводу, что выделенный в фонетическом слове звук соответствует выделенной в графическом слове букве.

6. Демонстрация буквы А и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука -загадка» или других аналогичных книг). Вставка карточек с буквой А в знакомые слова с пропущенной буквой.

Речевой материал

5.Выделение звука А в словах.

Аняшар рак

А а а

(рисунок) (рисунок) (рисунок)

Занятие 2

Цель:закрепление пройденного материала.

1.Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука) и т. п.

2.Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ.

3.Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова).

4.Игровые задания: что похоже на букву А (и наоборот: на что похожа А).

5.Вставка карточек с буквой А в те же слова с пропущенной буквой (с опорой на картинку), которые использовались на занятии 1.

6.Лепка буквы А из пластилина, складывание из палочек, мозаики, «прочерчивание» буквы пальцем в воздухе.

Занятие 3

Цель: знакомство с буквой У.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка»).

2. Игры на формирование фонематического восприятия:

• «Какой звук потерялся?» Взрослый называет слова с пропущенными конечными гласными. Задача: угадать слово, какой звук потерялся? (кошк., собак., дерев.,);

• «Угадай слово!» Дети называют слова, в которых недостает слога. Задача: узнать слово (...лосипед, ...бачка, полотен...).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ:

• Детям называют слова и предлагается, прослушав слово, отхлопать его слоговой ритм и разделить на слоги.

• Детям раздельно называют слово по слогам с паузами между ними и предлагается догадаться, какое слово «рассыпалось».

4. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова): ум, осы, утро, Оля, уши.

5.Выделение звука У в словах ухо, луна, душ и др. Одновременно с выделением звука в устном слове проводится выделение соответствующей буквы в письменном слове (графический образ которого знаком ребенку). После этого детей подводят к выводу, что выделенный в фонетическом слове звук соответствует выделенной в графическом слове букве.

6.Демонстрация буквы У и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»). Ощупывание объемной У с завязанными глазами и сравнение с А.

7.Игровые задания: что похоже на букву У (и наоборот: на что похожа У).

8.Вставка карточек с буквой У в те же слова (ухо, луна, душ) с пропущенной буквой (с опорой на картинку). Лепка буквы У из пластилина, складывание из палочек, мозаики.

Речевой материал

5.Выделение звука У в словах.

ухо душ

У У

(рисунок) (рисунок)

луна

лу-на

лу

(рисунок)

Занятие 4

Цель:закрепление пройденного материала.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками), «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка) и другие игры на неречевые звуки. Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука) и т. п.

2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова).

3. Вставка карточек с буквой А и У в слова с пропущенной буквой.

4. Поиск А и У среди списка (таблицы) непройденных букв.

5. Игры, инсценировки, где персонажами являются А и У.

6. Игры на устный слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ.

Занятие 5

Цель: знакомство с буквой О.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками), «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка) и другие игры на неречевые и неречевые звуки. Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука) и т. п.

2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ.

4. Выделение звука О в словах осы, дом, кот. Одновременно с выделением звука в устном слове демонстрируется на специальной карточке выделение соответствующей буквы в графическом слове (образ которого знаком ребенку по Домино). После этого детей подводят к выводу, что выделенный в фонетическом слове звук соответствует выделенной в графическом слове букве.

5. Демонстрация буквы О и ее стилизованных вариантов (и книги «Азбука-загадка»).

6. Вставка карточек с буквой О в те же слова (дом, кот, осы) с пропущенной буквой.

7. Игровые задания: что похоже (какие предметы) на букву О (и наоборот: на что похожа О). Игра может проводиться в устном варианте (для детей с высоким уровнем речевого развития и развитым воображением) и с использованием предметных картинок, похожих и непохожих по абрису на О.

Речевой материал

4. Выделение звука О в словах.

осы

о-сы

(рисунок)

дом кот

О о

(рисунок) (рисунок)

Занятие 6

Цель:закрепление пройденного материала.

2. Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука) и т. п.

3. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова).

4. Вставка карточек с буквой А, У и О в слова с пропущенной буквой.

5. Поиск А и У среди списка не пройденных букв.

6. Игры, инсценировки, где персонажами являются А, У и О.

7. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ.

Занятие 7

Цель: знакомство с буквой И.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука) и т. п.

2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ.

4. Выделение звука И в словах кит, иглы, имени Ира. Одновременно с выделением звука в устном слове демонстрируется выделение соответствующей буквы в графическом слове (образ которого знаком ребенку). После этого детей подводят к выводу, что выделенный в фонетическом слове звук соответствует выделенной в графическом слове букве.

5. Демонстрация буквы И и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

6. Вставка карточек с буквой И в те же слова с пропущенной буквой.

7. Игровые задания: что похоже на букву И (и наоборот: на что похожа И).

Речевой материал

4.Выделение звука И в словах.

Ира кит

И-ра и

И (рисунок)

(рисунок девочки)

иглы

иг-лы

иг

(рисунок — швейные иглы)

Занятие 8

Цель:закрепление пройденного материала.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука) и т. п.

2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова).

3. Вставка карточек с буквой О и И в слова с пропущенной буквой.

4. Поиск О и И среди списка не пройденных букв.

5. Игры, инсценировки, где персонажами являются О и И.

6. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ.

Занятие 9

Цель: знакомство с буквой Е.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука) и т. п.

2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ.

4. Выделение звука (точнее, однобуквенного слога) Е в словах ель, еда и др., где буква Е находится в начальной позиции. Одновременно с выделением звука в устном слове проводится демонстрация соответствующей буквы в графическом слове (образ которого знаком ребенку). После этого детей подводят к выводу, что выделенный в фонетическом слове звук соответствует выделенной в графическом слове букве.

5. Демонстрация буквы Е и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

6. Вставка карточек с буквой Е в те же слова с пропущенной буквой.

7. Игровые задания: что похоже на букву Е (и наоборот: на что похожа Е).

8. Обыгрывать в виде ролевых игр и инсценировок различия (графические, но не фонетические!) пройденных букв: А, У, О, И, Е.

Речевой материал

4. Выделение звука Е в словах.

ель еда

е е-да

(рисунок) е

(рисунок)

Занятие 10

Цель: закрепление пройденного материала.

1. Выделение звука Е в словах.

2. Демонстрация буквы Е, ее стилизованных вариантов и других гласных букв (из книги «Азбука-загадка»). Задание: найти только букву Е.

3. Поиск буквы Е (прописной и строчной) в списке (таблице) других букв и не букв. Среди знаков, не являющихся буквами — цифры, бессмысленные знаки, зеркальные варианты букв.

4. Вставка карточек с буквой Е в знакомые слова с пропущенной буквой.

5. Игровые задания: что похоже на букву Е (и наоборот: на что похожа Е).

6. Лепка буквы Е, складывание из мозаики.

7. Обыгрывание сходства и различия Е с другими пройденными буквами в ролевых диалогах, где персонажами являются буквы.

Занятие 11

Цель: знакомство с буквой Ы.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука) и т. п.

2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ.

4. Выделение звука Ы в словах дым, осы. Параллельно проводится фонематический и графический анализ этих слов с выделением звука и буквы Ы.

5. Демонстрация буквы Ы и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

6. Поиск букв в буквенной таблице.

7. Вставка карточек с буквой Ы в знакомые слова с пропущенной буквой.

8. Чтение букв.

9. Игровые задания: что похоже на букву Ы (и наоборот: на что похожа Ы).

Речевой материал

4. Выделение звука Ы в слова.

дым осы

ыо-сы

(рисунок) ы

(рисунок)

8. Читай(предъявляются карточки с буквами): А, О, У, И, Е, Ы

Занятие 12

Цель:закрепление пройденного материала.

1. Выделение звука Ы в словах.

2. Демонстрация буквы Ы, ее стилизованных вариантов и других гласных букв (из книги «Азбука-загадка»). Задание: найти только букву Ы.

3. Поиск буквы Ы (прописной и строчной) в списке (таблице) других букв и не букв. Среди знаков, не являющихся буквами — цифры, бессмысленные знаки, зеркальные варианты букв.

4. Вставка карточек с буквой Ы в знакомые слова с пропущенной буквой.

5. Игровые задания: что похоже на букву Ы (и наоборот: на что похожа Ы).

6. Лепка буквы Ы, складывание из мозаики.

Занятие 13

Цель:закрепление пройденного материала по всем пройденным гласным, оценка автоматизированности звуко-буквенных связей.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками), «Узнай по голо су» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка) и др. Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука) и т. п.

2. Поиск пройденных букв среди не букв и не пройденных букв в таблице.

3. Воспроизведение по памяти рядов из 3-4-х букв (например: оаи, аео, аоуе, еыао, и т. п.)

4. Чтение букв и последовательностей букв.

5. Группировка карт с буквами (прописными и строчными).

6. Подвижные игры с живыми буквами.

Примерная таблица для отыскивания букв

(таблица должна быть примерно квадратной)

Занятие 14

Цель: знакомство с буквой Л и всеми слогами, включающими ее.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками), «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука) и т. п.

2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ.

4. Работа с лексикой по данной букве (лужа, Алла, лить, лила, ел, ела): обыгрывание и обсуждение значения слов, делая акцент на ударении. Проблемные ситуации: угадывание слов с неправильным ударением.

5. Выделение звука Л в словах лужа и Алла, луна: параллельно проводится фонематический и графический анализ этих слов на слоги, затем — выделение (воспитателем) слога, содержащего Л, деление этого слога на звуки и выделение звука и буквы Л.

6. Демонстрация буквы Л и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»),

7. Чтение вслед за воспитателем слогов с Л и пройденными гласными.

8. Поиск слогов в слоговой таблице.

9. Вставка карточек с буквой Л в те же слова с пропущенной буквой.

10. Игровые задания: что похоже на букву Л (и наоборот: на что похожа Л).

11.Читай (повторяй): воспитатель читает слоги на карточках, дети повторяют за ним.

12.Найди, покажи, назови: воспитатель называет слог, ребенок отыскивает в таблице.

Речевой материал

5. Выделение звука Л в словах.

лужа Алла луна

лу-жа Ал-ла лу-на

лу А-л л-а лу

Л л л л

(рисунок) (рисунок) (рисунок)

11. Читай (повторяй):

ОЛ АЛ УЛ ИЛ ЕЛ

ЛО ЛА ЛУ ЛИ ЛЕ

12. Найди, покажи, назови:

ОЛ ЛУ ЕЛ

ЛИ ЛА УЛ

ЛЕ ЛО ИЛ

Занятие 15

Цель:закрепление пройденного материала.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука) и т. п.

2. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон».

3. Поиск слогов с Л в слоговой таблице.

4. Чтение слов и фраз, дополненных картинкой. Можно предложить детям самим выбрать для вставки в предложение картинку из нескольких, среди которых есть явно неподходящие. Создание проблемных ситуаций: читать нелепые фразы. Например, подставляя в предложение «Алла ела ...» рисунок камня или дерева. Это акцентирует внимание на смысле читаемого.

5. Поиск Л в наборе знаков и других букв.

6. Изготовление Л из пластилина, разрезной картинки с Л.

7. Работа с таблицей.

8. Воспитатель выкладывает карточки со словами или фразами, дети читают.

Речевой материал

7. Найди, покажи, назови:

ИЛ ЕЛ ЛУ

ЛА ЛИ ЛЕ

УЛ ЛО ОЛ

8. Читай:

лужа, Алла, лила, ел, ели;

Алла лила < > [дети подбирают сами картинки: воду, молоко (в наборе картинки-провокации: мяч, дым)];

Алла ела < > [дети подбирают сами картинки: яблоко, грушу, конфету (в наборе картинки-провокации: роза, лист)].

Занятие 16

Цель: знакомство с буквой В и всеми слогами, включающими ее.

2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ.

4. Работа с лексикой по данной букве (вилы, ловить, лови, ловили, лить, лили): обыгрывание и обсуждение значения слов, делая акцент на ударении. Проблемные ситуации: угадывание слов с неправильным ударением.

5. Выделение звука В в начале слов вилы и Вова: параллельно проводится фонематический и графический анализ этих слов на слоги, затем — выделение (воспитателем) слога, содержащего В, деление этого слога на звуки и выделение звука и буквы В (см. карты в альбоме).

6. Демонстрация буквы В и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

7. Чтение вслед за воспитателем слогов с В и пройденными гласными.

8. Поиск слогов в слоговой таблице.

9. Вставка карточек с буквой В в те же слова с пропущенной буквой.

10.Игровые задания: что похоже на букву В (и наоборот: на что похожа В).

11.Читай (повторяй): воспитатель читает, а дети повторяют. Затем те, кто может, читает слоги сам.

12.Найди, покажи, назови: воспитатель называет, а ребенок находит, показывает и называет.

Речевой материал

5. Выделение звука В в начале слов.

вилы Вова

ви-лы Во-ва

ви Во

В В

(рисунок) (рисунок)

11. Читай (повторяй):

АВ ОВ УВ ИВ ЕВ

ВА ВО ВУ ВИ ВЕ

12. Найди, покажи, назови:

ВА ВУ ВИ

УЛ ВО ВЕ

ЛИ ОЛ ЛЕ

Занятие 17

Цель:закрепление пройденного материала.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука) и т. п.

2. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон».

3. Работа с лексикой по данной букве (вилы, ловить, лови, ловили, лить, лили, вылили, вести, вели): обыгрывание и обсуждение значения слов, делая акцент на ударении. Проблемные ситуации: угадывание слов с неправильным ударением.

4. Поиск слогов с В в слоговой таблице. Для слабой (по чтению) подгруппы дополнительно 2-3 раза в неделю (во время совместной деятельности или индивидуально) игра с поиском слогов таблице. Расположение слогов в таблицах каждый раз менять.

5. Чтение слов и фраз, дополненных картинкой. Обсуждается смысловое значение прочитанных слов и фраз. Создание проблемных ситуаций: посредством предложения читать нелепые фразы. Это акцентирует внимание на смысле прочитанного.

6. Поиск В в наборе знаков и других букв.

7. Изготовление В из пластилина, разрезной картинки с В.

Речевой материал

4. Найди, покажи, назови:

ВА АЛ ОЛ ВИ
ЛЫ ЛО ЛЕ ИЛ

ЕЛ ЛИ ВО ЛА

ВЕ УЛ ВЫ ВУ

5. Читай:

Ав!

вела, вели, лови, лила

лили, выли, выла, Алла, Вова, лево

ловили, валили

вылили

Алла, лови Вову! Алла и Вова лили < > в <…>

Вова и Алла вылили <... > в < >

Алла и Вова ловили < >

Алла вела Вову в < >

Занятие 18

Цель: знакомство с буквойК и всеми слогами, включающими ее.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука) и т. п.

2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ.

4. Работа с лексикой по данной букве (кура, лак, лаки, вилы, колоть, кололи, кивать, кивала, колоть, колола, лакать, лакала, лев): обыгрывание и обсуждение значения слов с акцентом на ударении. Проблемные ситуации: угадывание слов с неправильным ударением.

5. Выделение звука К в начале слов кура и Катя: параллельно проводится фонематический и графический анализ этих слов на слоги, затем — выделение (воспитателем) слога, содержащего К, деление этого слога на звуки и выделение звука и буквы К.

6. Демонстрация буквы К и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

7. Чтение вслед за воспитателем слогов с К и пройденными гласными.

8. Поиск слогов в слоговой таблице.

9. Вставка карточек с буквой К в те же слова с пропущенной буквой.

10.Игровые задания: что похоже на букву К (и наоборот: на что похожа К).

Речевой материал

6. Выделение звука К в начале слов.

кура Катя

ку-раКа-тя

куКа

К К

(рисунок: курица)(рисунок)

7. Читай (повторяй):

ОК АК УК ИК ЕК

КО КА КУ КИ КЫ КЕ

8. Найди, покажи, назови:
КИ ОЛ ВУ ЛА

ВА ИЛ УК ЛУ

ВИ КО ЛИ АК

ЛО ИК КУ АЛ

Занятие 19

Цель:закрепление пройденного материала.

2. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон».

3. Работа с лексикой по данной букве (кура, лак, лаки, вилы, колоть, кололи, кивать, кивала, колоть, колола, лакать, лакала, лев): обыгрывание и обсуждение значения слов, с акцентом на ударении. Проблемные ситуации: угадывание слов с неправильным ударением. Угадывание слова с пропущенным слогом. Например: ку.., ла.., ли..).

4. Поиск слогов с К в слоговой таблице. Для слабой (по чтению) подгруппы дополнительно 2-3 раза в неделю (во время совместной деятельности или индивидуально) игра с поиском слогов в таблице. Расположение слогов в таблицах каждый раз менять.

5. Чтение слов и фраз, дополненных картинкой. Обсуждается смысловое значение прочитанных слов и фраз. Создание проблемных ситуаций: читать нелепые фразы. Это акцентирует внимание на смысле прочитанного.

6. Поиск К в наборе знаков и других букв.

7. Изготовление К из пластилина, разрезной картинки с К.

Речевой материал

4. Найди, покажи, назови:

ЛУ ВЫ ЛЕ ОК

ВЕ КА УЛ ВИ

КЕ ЛА ВО ЛЫ

КЫ ИК ВЫ ЕЛ

5. Читай:

лук, лак, кол, век

Вика, лаки, вилы

кололи, кивали, лакала

Вова и Вика кололи < >

Вова! Лови Вику!

Алла и Вова ловили Вику.

Вова Аллу ловил.

Вова ел лук, а Вика ела < >

Лев лакал < > (воду, молоко)

Занятие 20

Цель: повторение и закрепление пройденных согласных.

1. Игра в «Меморину» с парными слоговыми карточками.

2. Игровые упражнения на слоговой анализ и синтез («Магнитофон» ) слов, в которых есть пройденные слоги.

3. Поиск слогов в слоговой таблице со всеми пройденными буквами.

4. Чтение слов и предложений.

5. Составление слов из слоговых карточек.

Занятие 21

Цель: повторение пройденного в средней группе.

2. Поиск пройденных букв в списке (или таблице), включающем все буквы алфавита.

3. Поиск слогов в слоговых таблицах.

4. Чтение слогов с пройденными согласными.

Чтение слов и фраз.

Старшая группа

Гласные: Я, Ю

Согласные: П, Н, Р, М, С, Т, Д, Й, Б, З

Вводное занятие

Цель: повторение материала, пройденного в средней группе.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай, по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка).

2. Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука). Игра: «Найди ошибку» с фразами, где правильное слово заменено его паронимом.

3. Поиск пройденных букв в списке (или таблице), включающем все буквы алфавита.

4. Поиск слогов в слоговых таблицах.

5. Чтение слогов с пройденными согласными.

6. Чтение слов и фраз.

Занятие 1

Цель: знакомство с буквой Пи всеми слогами, включающими ее.

2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ.

4. Выделение звука П в словах пила и лапа. Параллельно проводится фонематический и графический анализ этих слов на слоги, затем — выделение (воспитателем) слога, содержащего П, деление этого слога на звуки и выделение звука и буквы П.

5. Демонстрация буквы П и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

6. Чтение вслед за воспитателем слогов с П и пройденными гласными.

7. Поиск слогов в слоговой таблице.

8. Вставка карточек с буквой П в те же слова с пропущенной буквой.

9. Игровые задания: что похоже на букву П (и наоборот: на что похожа П).

Речевой материал

4. Выделение звука П в словах.

пила лапа

пи-ла ла-па

пи па

П п

(рисунок) (рисунок)

6. Читай (повторяй):

АЛ ОП УП ИП ЕП

ПА ПО ПУ ПИ ПЫ ПЕ

7. Найди, покажи, назови:

ПО КИ УП ВО

ИЛ КО ВИ ИП

АК ПИ ЛУ ПО

ЛИ АЛ ОЛ ПУ

Занятие 2

Цель:закрепление пройденного материала и чтение слов и фраз.

2. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон».

3. Поиск слогов с П в слоговой таблице. Для слабой (по чтению) подгруппы дополнительно 2-3 раза в неделю (во время совместной деятельности или индивидуально) игра с поиском слогов в таблице. Расположение слогов в таблицах каждый раз менять.

4. Чтение слов и фраз, дополненных картинкой. Обсуждается смысловое значение прочитанных слов и фраз. Создание проблемных ситуаций: посредством предложения читать нелепые фразы. Это акцентирует внимание на смысле прочитанного.

5. Поиск П в наборе знаков и других букв.

6. Изготовление П из пластилина, мозаики, складывание разрезной картинки с П.

7. Обыгрывание навыка чтения (сюжетно-ролевые игры «Почта», «Магазин»).

Речевой материал

3. Найди, покажи, назови:

ПЕ КУ УЛ ВЕ

ЕЛ ПЫ ЕК ЕП

ОКАП ЛЕ ПА

ЛУ УК ЛЫ ВУ

4. Читай:

пила, пока, купи, пили

кипа, лапа, папа, Капа, пили, пели

купили, попили, пилили, попали, купали

Папа и Вова купили пилу.

Папа и Вова пилили ...

(рисунок: доски)

Папа и Вова кололи ...

(рисунок: дрова)

Вика и Вова пили ...

(рисунок: молоко)

Поле купили куклу.

Вика и Вова пели ...

Предложить детям закончить предложение.

Занятие 3

Цель: знакомство с буквой Н и всеми слогами, включающими ее.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука) и т. п.

2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ.

4. Выделение звука Н в словах ноги и луна. Параллельно проводится фонематический и графический анализ этих слов на слоги, затем — выделение (воспитателем) слога, содержащего Н, деление этого слога на звуки и выделение звука и буквы Н.

5. Демонстрация буквы Н и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

6. Чтение вслед за воспитателем слогов с Н и пройденными гласными.

7. Поиск слогов в слоговой таблице.

8. Вставка карточек с буквой Н в те же слова с пропущенной буквой.

9. Игровые задания: что похоже на букву Н (и наоборот: на что похожа буква Н).

Речевой материал

4. Выделение звука Н в словах.

ноги луна нора

но-ги лу-на но-ра

но на но

н н н

(рисунок) (рисунок) (рисунок)

6. Читай (повторяй):

ОН АН УН ИН ЕН ЫН

НО НА НУ НИ НЕ НЫ

7. Найди, покажи, назови:

НЕ АН УН ВЕ

ЕЛ ПЫ ЕН ЕП

ОК АЛ ЛЕ ПА

НУ УК НЫ ВУ

Занятие 4

Цель:закрепление пройденного материала, чтение слов и фраз.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука) и т. п.

2. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон».

3. Поиск слогов с Н в слоговой таблице. Для слабой (по чтению) подгруппы дополнительно 2-3 раза в неделю (во время совместной деятельности или индивидуально) игра с поиском слогов в таблице. Расположение слогов в таблицах каждый раз менять.

4. Чтение слов и фраз, дополненных картинкой. Обсуждение смыслового значения прочитанных слов и фраз. Создание проблемных ситуаций: посредством предложения читать нелепые фразы. Это акцентирует внимание на смысле прочитанного.

5. Чтение слов.

6. Поиск Н в наборе знаков и других букв.

7. Изготовление Н из пластилина, складывание разрезной картинки с Н.

Речевой материал

3. Найди, покажи, назови:

ПО НУ ВЕ АЛ КА НО ПИ УН

НЕ ЛЫ ЕН УЛ УП НА ПА НО

ЕК УН АН ВА УН ПЫ ВЕ ЕЛ

НА ЛУ НЫ НИ НЕ ОН НЫ ЕН

4. Читай предложения:

Задание 1

Нина мыла окно.

Мама повела Вову в кино.

Валера ел малину.

Мама налила молоко в ... .

(рисунок:стакан)

Мила вывела ... в поле.

(рисунок: корова)

Обсудить с детьми смысл и назначение этого.

Анна мыла пол. Она вымыла пол.

Задание 2

«Как правильно?» (как бывает, а как не бывает?)

Вова ел малину. Малина ела Вову.

Корова вывела Марину в поле. Марина вывела корову в поле.

Мы кинули рака в реку. Рак кинул Вову в реку.

Задание 3

«Что правильно?»

А) У пилы в руке Вова.

Б) У Вовы в руке пила.

5. Читай, правильно ставь ударение. Затем все вместе придумывают фразу с прочитанным словом. Обсуждение смыслового значения прочитанного слова. Схема ритмико-слоговой структуры слова в рамках задания детям не предъявляется. Она адресована педагогам для удобства подбора слова.

Нина, пена, йоги, Инна, вена, Айна, кину, выну, рана

кино, нога, несу, вино, нора, несу, неси, носи, ноли, вина, луна, Нева, окно

налила, полила, повела, кулаки

вынула, вынули, кинула, кинули, капала, выпала

колено, напали, копала, канава

накинула, покинула

накололи, навалили, повалили

Занятие 5

Цель: знакомство с буквой Ри всеми слогами, включающими ее.

2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ.

4. Выделение звука Р в словах репа и роза. Параллельно проводится фонематический и графический анализ этих слов на слоги, затем — выделение (воспитателем) слога, содержащего Р, деление этого слога на звуки и выделение звука и буквы Р.

5. Демонстрация буквы Р и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

6. Чтение вслед за воспитателем слогов с Р и пройденными гласными.

7. Поиск слогов в слоговой таблице.

8. Вставка карточек с буквой Р в те же слова с пропущенной буквой.

9. Игровые задания: что похоже на букву Р (и наоборот: на что похожа Р).

Речевой материал

4. Выделение звука Р в словах.

репа роза

ре-па ро-за

ре ро

Р Р

(рисунок) (рисунок)

6. Читай (повторяй):

УР ОР АР ИР ЕР

РУ РО РА РИ РЫ РЕ

7. Найди, покажи, назови:

ЕР НЕ АР ИР РУ РО КА РИ

РЫ ОНКУ РУ ЕН ИР ВЫ ПЕ

ОРОП РИ ЕРЕР ЛЕ РА ВА

РОУР РИ РАРЫ КА РЕ НУ

Занятие 6

Цель:закрепление пройденного материала и чтение слов ифраз.

3. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон».

4. Поиск слогов с Р в слоговой таблице. Для слабой (по чтению) подгруппы дополнительно 2-3 раза в неделю (во время совместной деятельности или индивидуально) игра с поиском слогов в таблице. Расположение слогов в таблицах каждый раз менять.

5. Чтение слов и фраз, дополненных картинкой. Обсуждение смыслового значения прочитанных слов и фраз. Создание проблемных ситуаций: посредством предложения читать нелепые фразы. Это акцентирует внимание на смысле прочитанного.

6. Поиск Р в наборе знаков и других букв.

7. Изготовление Р из пластилина, мозаики, складывание разрезной картинки с Р.

8. Обыгрывание навыка чтения (сюжетно-ролевые игры «Почта», «Магазин»).

Занятие 7

Цель: знакомство с буквой М и всеми слогами, включающими ее.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука) и т. п.

2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ.

4. Выделение звука М в словах мама, муха и мыло. Параллельно проводится фонематический и графический анализ этих слов на слоги, затем—выделение (воспитателем) слога, содержащего М, деление этого слога на звуки и выделение звука и буквы М.

5. Демонстрация буквы М и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

6. Чтение вслед за воспитателем слогов с М и пройденными гласными.

7. Поиск слогов в слоговой таблице.

8. Вставка карточек с буквой М в те же слова с пропущенной буквой.

9. Игровые задания: что похоже на букву М (и наоборот: на что похожа буква М).

Речевой материал

4. Выделение звука М в словах.

муха мама мука

му-ха ма-ма му-ка

му ма му

м м (рисунок)

(рисунок) (рисунок)

6. Читай (повторяй):

АМ ОМ УМ ИМ ЕМ

МА МО МУ МИ МЕ МЫ

7. Найди, покажи, назови:

МА ИМ МЫ ОМ

МЕ МО АР ЕМ

УМ НО МУ РЕ

ОП ИР РУ МИ

Занятие 8

Цель: закрепление пройденного материала и чтение слов и фраз.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука). Игра: «Найди ошибку» с фразами, где правильное слово заменено его паронимом.

2. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон».

3. Поиск слогов с М в слоговой таблице. Для слабой (по чтению) подгруппы дополнительно 2-3 раза в неделю (во время совместной деятельности или индивидуально) игра с поиском слогов в таблице. Расположение слогов в таблицах каждый раз менять.

5. Поиск М в наборе знаков и других букв.

6. Изготовление М из пластилина, мозаики, складывание разрезной картинки с М.

7. Обыгрывание навыка чтения (сюжетно-ролевые игры «Почта», «Магазин»).

Речевой материал

4. Читай, правильно ставь ударение:

мама, мина, Мила, мыла, мыло, мало, рама, мимо

мела, мука, малы, мала, вела

молоко, полила

Марина, малина, молола, ломала, ломали, велела

мерила, вымыла

поломали, поливали

Вера мела пол. Вера мыла пол.

(Обсудить смысловую разницу и саму процедуру, опираясь на опыт и знания детей.)

Мама мыла руки. Мама мыла Вове руки. (Вову).

Мила и Вова пили молоко. Мила выпила, а Вова не выпил.

У коровы мало молока. Мама купила Вере... .

(рисунок: куклу, мороженое, мяч)

Вера мерила.... (рисунок: платье, туфли)

Лара налила молоко в... . (рисунок: стакан)

Занятие 9

Цель: повторение пройденного в средней группе.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками), «Узнай по голосу» (узнать голос знакомого ребенка с завязанными глазами). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука). Игра: «Найди ошибку» с фразами, где правильное слово заменено его паронимом.

2. Поиск пройденных букв в списке (или таблице), включающем все буквы алфавита.

3. Поиск слогов в слоговых таблицах.

4. Чтение слогов с пройденными согласными.

5. Чтение слов и фраз.

Занятое 10

Цель: знакомство с буквой С и всеми слогами, включающими ее.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками), «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка) и др. на неречевые звуки. Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово.'» (в котором недостает звука). Игра: «Найди ошибку» с фразами, где правильное слово заменено его паронимом.

2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале или середине короткого слова, согласная в начале слова).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ.

4. Выделение звука С в словах весы и осы. Параллельно проводится фонематический и графический анализ этих слов на слоги, затем — выделение (воспитателем) слога, содержащего С, деление этого слога на звуки и выделение звука и буквы С.

5. Демонстрация буквы С и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

6. Чтение вслед за воспитателем слогов с С и пройденными гласными.

7. Поиск слогов в слоговой таблице.

8. Вставка карточек с буквой С в знакомые слова с пропущенной буквой.

9. Игровые задания: что похоже на букву С (и наоборот: на что похожа С).

Речевой материал

4. Выделение звука С в словах.

весы осы

ве-сы о-сы

сы сы

с с

(рисунок) (рисунок)

6. Читай (повторяй):

АС ОС УС ИС ЕС

СА СО СУ СИ СЕ СЫ

7. Найди, покажи, назови:

УС МЕ СИ СЫ

УМ СА ЕМ ЕС

ИС СУ СУ СО

ОС СЕ МЕ АС

Занятие 11

Цель:закрепление пройденного материала, чтение слов и фраз.

2. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон».

3. Поиск слогов с С в слоговой таблице. Для слабой (по чтению) подгруппы дополнительно 2-3 раза в неделю (во время совместной деятельности или индивидуально) игра с поиском слогов в таблице. Расположение слогов в таблицах каждый раз менять.

5. Изготовление С из пластилина, складывание разрезной картинки с С.

Речевой материа.

3. Найди, покажи, назови:
ЕС СИ УС СО

СА НЕ ПО СЫ

УК РИ СЕ ИР

НУ МО ОП КУ

СУ ОС ЕН ИС

4. Читай, правильно ставь ударение:

рис, сок, суп, соль, сон, нос

осы, Соня, Сева, сено, села, киса, сыро, сели

оса, лиса, весы, неси, коса, коси роса, сели, село, сори

волосы, весело

сорока, висело, писали, носили, солили, кусали

полоса, колесо

поселили, веселили, посолили, написали, накосили, насорили, покусали

повесили

Соня писала Вере, (рисунок: письмо)

В лесу сыро. Нина села на ... . (рисунок: пенек, бревно)

Севу покусали осы.

Задание

Какое предложение правильное? Как бывает, а как не бывает?

Вера мыла волосы. Волосы мыли Веру.

Вова и Сева весело пели. Вова и пели весело Севу.

Папа и Сева косили сено. Папа и сено косили Вову.

Мама варила суп. Суп варил маму.

Корову кусали осы. Осу кусала корова.

Занятие 12

Цель: знакомство с буквой Я и слогами, которые она образует.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука) и т. п.

2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ.

4. Выделение Я в словах яма и Яша. Параллельно проводится фонематический и графический анализ этих слов на слоги, затем — выделение однобуквенного слога Я (воспитателем) и буквы Я.

5. Демонстрация буквы Я и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

6. Чтение вслед за воспитателем слогов с Я и пройденными гласными.

7. Поиск слогов в слоговой таблице.

8. Вставка карточек с буквой Я в те же слова с пропущенной буквой.

9. Игровые задания: что похоже на букву Я (и наоборот: на что похожа буква Я).

Речевой материал

4. Выделение Я в словах.

яма Яша

я-ма Я-ша

яЯ

(рисунок) (рисунок)

6. Читай (повторяй):

ЯЛ ЯК ЯН ЯР ЯМ ЯС
ЛЯ НЯ РЯ МЯ СЯ

7. Найди, покажи, назови:

СЯ МЯ НЯ ЯР

ЯН ЛА ЛЯ ЯК

АН РЯ НА ЯС

ЛЯ МА ЯМ СА

Занятие 13

Цель:закрепление пройденного материала, чтение слов и фраз.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками), «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово?» (в котором недостает звука) и т. п.

2. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон».

3. Поиск слогов с Я в слоговой таблице. Для слабой (по чтению) подгруппы дополнительно 2-3 раза в неделю (во время совместной деятельности или индивидуально) игра с поиском слогов в таблице. Расположение слогов в таблицах каждый раз менять.

5. Изготовление Я из пластилина, складывание разрезной картинки с Я.

Речевой материал

4. Читай, правильно ставь ударение:

яма, Яша, ямка, ярко, Рая, мясо, ясно, ярко, няня, Соня, Сеня, Вася

моря

лямка

Маруся, наелся

Якоря

Рая вырыла ямку.

Ярко сияло... (солнце).

Ярко сияла... (луна).

Занятие 14

Цель: знакомство с буквой Т и всеми слогами, включающими ее.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука). Игра: «Найди ошибку» с фразами, где правильное слово заменено его паронимом.

2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная, согласная в начале слова).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ.

4. Выделение звука Т в словах дети и топор. Параллельно проводится фонематический и графический анализ этих слов на слоги, затем — выделение (воспитателем) слога, содержащего Т, деление этого слога на звуки и выделение звука и буквы Т.

5. Демонстрация буквы Т и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

6. Чтение вслед за воспитателем слогов с Т и пройденными гласными.

7. Поиск слогов в слоговой таблице.

8. Вставка карточек с буквой Т в те же слова с пропущенной буквой.

9. Игровые задания: что похоже на букву Т (и наоборот: на что похожа Т).

Речевой материал

4. Выделение звука Т в словах.

дети топор

де-ти то-пор

ти то

т т

(рисунок) (рисунок)

6. Читай (повторяй):

АТ ОТ УТ ИТ ЕТ ЯТ

ТА ТО ТУ ТИ ТЫ ТЕ ТЯ

7. Найди, покажи, назови:

ОТ ТЯ ИТ ТУ

ТЫ СО ТЕ ТО

ТА СИ ТИ ЯТ

ОС ЕТ УТ АТ

Занятие 15

Цель: закрепление пройденного материала, чтение слов и фраз.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука). Игра: «Найди ошибку» с фразами, где правильное слово заменено его паронимом (например: «Крысу красят маляры»).

2. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон».

3. Поиск слогов с Т в слоговой таблице. Для слабой (по чтению) подгруппы дополнительно 2-3 раза в неделю (во время совместной деятельности или индивидуально) игра с поиском слогов в таблице. Расположение слогов в таблицах каждый раз менять.

5. Изготовление Т из пластилина, мозаики, складывание разрезной картинки с Т.

Речевой материал

4. Читай, правильно ставь ударение:

кот, кит, рот, тир

Таня, Коля, утки, тело, вата, тихо, сито, моет, лает, роет, тело, Рита

коты, киты, река, рука, тяни, лети, лото

ворота

топает, тикает, топали, тикали

сирота, торопи

рисует, кусает, ворота, Никита, топили, тонули, лопата, ворота, катали, катает

повороты, топотали

По реке п-лыла утка.

Утки летели < >.

Оса укусила Нату. Утки полетели на север.

На поле кони ели < >.

Таня рисует коня.

Задание 1

Какой предложение правильное? Как бывает, а как не бывает?

Катя и Вова косили сено. Катя и сено косили Вову.

У окна сиди-т кот. У кота сиди-т окно.

Вова рисует кота. Кот рисует Вову.

Задание 2

Какое предложение верно по смыслу?

А) В море киты, а в реке окуни и караси.

Б) В реке киты, а в море окуни и караси.

Занятие 16

Цель: знакомство с буквойД и всеми слогами, включающими ее.

2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции, фонематический анализ коротких слов (СГС).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ.

4. Выделение звука Д в словах вода и дядя. Параллельно проводится фонематический и графический анализ этих слов на слоги, затем — выделение (воспитателем) слога, содержащего Д, деление этого слога на звуки и выделение звука и буквы Д.

5. Демонстрация буквы Д и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

6. Чтение вслед за воспитателем слогов с Д и пройденными гласными.

7. Поиск слогов в слоговой таблице.

8. Вставка карточек с буквой Д в те же слова с пропущенной буквой.

9. Игровые задания: что похоже на букву Д (и наоборот: на что похожа Д).

Речевой материал

4. Выделение звука Д в словах.

вода дядя

во-да дя-дя

да дя

Д Д

(рисунок) (рисунок)

6. Читай (повторяй):

⇐ Назад

Далее ⇒