Сложность проблемных ситуаций в зависимости от интеллектуальных возможностей человека
Линия преод.в тактике репрод.научения-не развязывать полемику-умение доступно изложить материал-отдавать предпочтение фактам а не обобщениям
Методы, которые играют центральную роль в процессе снятия тревожности по А.М. Прихожан + 1) последовательной десенсибилизации; 2) отреагирования страха, тревоги, напряжения
Метод творческого мышления, применяемый обычно для решения проблем и задач. Заключается в поиске множества решений одной и той же проблемы + Дивергентное мышление
Методы дивергентного мышления + метод мозгового штурма +составление карты памяти
Механизмы учебно-педагогического взаимодействия + 1) явление «заражения» способ интеграции групповой деятельности; 2) мыслительное содействие, сомышление, определяемое включенностью обеих сторон в одну и ту же активную деятельность
Могут быть выделены следующие области затруднений в педагогическом общении: + этно-социокультурная, статусно-позиционно-ролевая, индивидуально-психологическая, возрастная, деятельностная, область межличностных отношений
Мотивированная готовность личности к творческой деятельности, определяемая скоростью включения в деятельность, эффективностью выполнениия творческого задания и стремлением к личностному самосовершенствованию называется + Творческая активность
На кого была изначально ориентирована система Монтессори + на необычных, трудных детей, которые не могли заниматься по стандартной системе
Назовите структуру, которая включает в себя следующие компоненты: учебные действия; контроль, переходящий в самоконтроль, мотивацию; учебные задачи; оценку, переходящая в самооценку: + Внешняя структура учебной деятельности
Напишите цифры, рядом с которыми названы основные компоненты педагогической деятельности + цели, мотивы, способы
Направлением психопрофилактической и коррекционной работы связанной с тревожностью у учащихся не является + требование к выполнению и соблюдению норм школы
Направления деятельности школьного психолога + 1) Консультативная, 2) диагностическая, 3) коррекционная
Направления деятельности школьного психолога + 1) психологическое просвещение; 2) психологическая профилактика; 3) психологическое консультирование; 4) психологическая диагностика; 5) психологическая коррекция
Наука, которая выявляет, изучает и описывает психологические особенности и закономерности интеллектуального и личностного развития человека в различных условиях учебно-воспитательной деятельности и педагогического процесса + Педагогическая психология
Не правильными названиями видов научения являются: + операциональное
Не) +правильными названиями видов научения являются: + габитуация (привыкание), сенсибилизация, импринтинг, условнорефлекторное научение
Немецкий педагог-психолог, обосновавший необходимость учета психических данных при формировании методов обучения дошкольников + Ф. Фребель
Обучение пред.кт.явл.неосозноваемые или плохо осозн.механизмы мышления-адаптивная
Обучаемость по З.И. Калмыковой - это комплексный показатель, включающий следующие критерии: + 1) темп продвижения в новом материале; 2) особенности обобщения и абстрагирования признаков; 3) экономичность мышления; 4) самостоятельность мышления; 5) гибкость (или инертность) мышления; 6) осознанность действий
Обязательная документация по планированию деятельности психолога + все, кроме план на четверть
Области затруднений в педагогическом общении + 1) этно-социокультурная, 2) статусно-позиционно-ролевая, 3) индивидуально-психологическая, 4) возрастная, 5) деятельностная, 6) область межличностных отношений
Образование как результат рассматривается со следующих позиций +образ результата, +фиксированный в форме образовательного стандарта, +человек, прошедший обучение в определенной образовательной системе.
Образование как система может рассматриваться в следующих измерениях по Н.С. Розову + 1) социальный масштаб рассмотрения, 2) ступень образования 3) профиль образования:
Общность психического состояния, вызывающая взаимопонимание в совместной деятельности, связанная с обоюдной заинтересованностью и доверием друг к другу сторон взаимодействия + Психологический контакт
Обучение кот определяется не формой и не методами а способом взаимодействия уч и преподователя уровнем самостоятельности учащихся-проблемное
Обязательный документпо планированиюдеят.пед.психа явл-год.план-циклограмма-инд.план раб.с уч-тематические планы
Один из ведущих исследователей высшего образования, выделивший тенденции современного образования + А.А. Вербицкий
Один из родоначальников программированного обучения, который в 1920-е годы прошлого столетия запатентовал «устройство, облегчающее учебу без посторонней помощи» + С. Тренбицкий
Организационно-структурные функций. Входят: + конструктивная, организаторская, коммуникативная и гностическая. Эти функции педагогической деятельности предполагают высокий уровень развития академических, перцептивных, экспрессивных и коммуникативных способностей человека.
Организация познавательной деятельности учащихся процессе формирования новых знаний и умений: + 1) на каком уровне формировались знания учащихся; + 2) на какие психологические закономерности формировали знаний и умений опирался учитель; + 3) с помощью каких приемов и форм работы учитель добивался активности и самостоятельности мышления школьное; + 4) какого уровня понимания материала добивался педагог учащихся; какие виды творческих работ использовались на уроке
Организация учителем познавательной деятельности учащихся: +1) как педагог добивался избирательности, осмысленности, целостности восприятия изучаемых предметов; + 2) какие установки и в какой форме использовал учитель; + 3) как учитель добивался устойчивости и сосредоточенности внимания учеников; + 4) какие формы работы использовал педагог для актуализации в памяти учащихся ранее усвоенных знаний
Ослабление реакции (вплоть до ее полного исчезновения) на определенный раздражитель при его многократном воздействии + Привыкание (габитуация)
Основано на стратегии точного использования предварительно усвоенных алгоритмов решения определенной задачи, т.е. когда дана инструкция по последовательности и содержанию элементарных операций по решению этой задачи + Конвергентное мышление
Основатель педагогики ненасилия + Л. Толстой
Основными задачами воспитания детей младшего возраста явл.-гигиен.уход-благополучие и спокойствие-пред.возникн.отр.прив.-разнообразие игрушек-приучение к самостоятельности
Основными источниками формирования общей информац основы управления не явл.