Организационная структура урока
Урок 26 Состав слова. Однокоренные слова
| Тип урока | Решение частных задач |
| Педагогические задачи | Создать условия для ознакомления с понятием «однокоренные слова»; обобщить и систематизировать знания учащихся о частях слова (место в слове, способ нахождения, значение); совершенствовать умение выполнять разбор слова по составу; способствовать развитию навыков написания сложных слов, выделения в сложных словах соединительной гласной; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
| Планируемые предметные результаты | Познакомятсяс понятием «однокоренные слова»; научатся выполнять разбор слова по составу; подбирать однокоренные слова; писать сложные слова; выделять в сложных словах соединительную гласную («о», «е»); составлять схемы слов; подбирать слова по данным схемам |
| Метапредметные УУД | Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений |
| Личностные результаты | Проявлять положительное отношение к школе, к изучению русского языка; осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к языковой деятельности, чтению и читательской деятельности; проявлять уважительное отношение к иному мнению |
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Объясните значение выражений «смотри в корень», «зри в корень». – Прочитайте задание 78. Назовите «лишнее» слово в каждом столбике. – Выделите корень в однокоренных словах. Устно подберите однокоренные слова к одному из «лишних» слов. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Объясняют значения выражений со словом «корень». (См. РМ, Приложение 2.) | Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мне- ния по существу полученного задания |
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. (См. РМ, Приложение 3.) – Прочитайте слова «груз», «мороз», «арбуз», «глаз».Что вы заметили? Как произносится парный согласный на конце слова? Какой звук слышится? – Назовите буквы, которые обозначают эти звуки. – Спишите с доски, продолжив закономерность. – Прочитайте пословицу. Объясните ее смысл. – Спишите, найдите слова с парными согласными на конце слова. Подчеркните орфограмму, подберите проверочные слова. – Назовите слова с парными согласными на конце слова. | Выполняют чистописание. Записывают буквосочетания и пословицу. сзс З зсз С сзс З Семь раз отмерь, один раз отрежь. |
Продолжение табл.
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. – Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «костюм» | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
Подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом. Составляют предложения с этим словом | |||||||||||||||||||||||||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Послушайте рассказ «Родственники». – Есть ли в этом рассказе однокоренные слова? («Гусь», «гусыня», «гусята». Корень -гус-.) – Какое слово «лишнее»? (Слово «гусеница», так как гусь, гусыня, гусята – это птицы, а гусеница – это насекомое; у этого слова другое значение.) – Какие слова называются однокоренными? (Однокоренными словами называются близкие по смыслу слова с одинаковым корнем.) – Прочитайте тему урока. – Сегодня на уроке будем учиться подбирать однокоренные слова | Заранее подготовленные ученики инсценируют рассказ. – Вы кто такие? – Я Гусь, это – Гусыня, это наши Гусята. А ты кто? – А я ваша тетя – Гусеница. Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. Читают и объясняют правило в стихах. Слов на свете нам не счесть, В каждом слове корень есть. Чтобы грамотно писать, Надо корень выделять. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме |
Продолжение табл.
| Из корней слова растут, Родственными их зовут | |||||||||||||
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Расскажите, что вы знаете о каждой части слова. Начнем с корня. Корень слова – значимая часть. Над словами родственными Держит власть. Выясни умело линию родства – Однокоренные подбери слова. Часть слова, которая изменяется, Окончанием называется. Остальную же часть слова Именуем мы основой. Перед корнем есть приставка, Слитно пишется она. А при помощи приставки Образуются слова. – Приставки – большие труженицы. Они образуют тысячи слов, хотя самих их всего около 50. За корнем суффикс Выбрал местечко, Не словом угодил, А лишь словечком. Река большая превратится в речку. | Выводят языковые закономерности, лежащие в ос-
нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов.Повторяют сведения о всех частях слова. Работают по карточкам «Состав слова».
| Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию |
Продолжение табл.
| Лес в лесника, А печь – всего лишь в печку. | |||||||||
| – Определите, какие слова в каждой четверке «родственники»; «лишние» слова вычеркните | Находят «лишнее» слово в каждом ряду. Доказывают, что оно не является однокоренным словом по отношению к остальным. Маленький, малявка, маляр, малыш. Гроза, грозный, гроздь, грозовой. Конница, конник, подоконник, конюшня. Лень, лентяй, лента, ленивец. Летчик, летная, полет, лето, вылетать | ||||||||
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 81). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте. Докажите, что слова каждой пары однокоренные. (Данные слова имеют общий корень и близкое значение.) – Спишите. – Обсудите, при помощи какой значимой части (или частей) слова образовалось каждое из выделенных слов. (Новые слова образуются с помощью суффикса, с помощью приставки, с помощью суффикса и приставки.) – Подчеркните в словах изученные орфограммы. – Вспомните алгоритм разбора слова по составу. | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения.
Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
Работают в парах. Записывают слова в группы по способу образования.
| Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при ра- |
Продолжение табл.
| Помни, при разборе слова Окончанье и основу Первым делом находи, После корня будет суффикс, А приставка – впереди. | Выполняют разбор слова по составу.
| боте в паре. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату | |
| Работа по учебнику (упражне- ние 82). | – Прочитайте стихотворение Л. Яхнина. Обсудите, все ли слова с частью -вод- являются однокоренными? (Нет, так как у слов разные значения.) – Выпишите сложные слова, выделите в них корни и подчеркните соединительную гласную букву «о». Объясните значение слов. – Выпишите слова, однокоренные слову «вода». Выделите в них корень. | Работают в парах. Выписывают сложные слова, выделяют в них корни и подчеркивают соединительную гласную букву «о». Объясняют значение слов.
(См. РМ, Приложение 4.)
Выписывают слова, однокоренные слову «вода». Выделяют в них корень.
| |
| Работа по учебнику (упражне- ние 83) | – Прочитайте. Где пропущены запятые? – Спишите, вставляя пропущенные запятые. Проверьте себя. – Какие слова употреблены в тексте в переносном значении? (Хрустальные сети, ходит осень, убирает в золото.) – Подчеркните главные члены предложения. Выделите в словах первого предложения окончания | Списывают текст, вставляя пропущенные запятые. Подчеркивают главные члены предложения. Ходит по лесу осень, развешивает по кустам и травам хрустальные сети паутины, убирает в золото осинки и березки. Первые палые листьязапестрели на влажных дорогах, на тихих потемневших водах речных заливов | |
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обоб- | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. | Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собе- |
Продолжение табл.
| щению приобретенных знаний и умений. | седника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулировать свое мнение и позицию | ||
| Работа по учебнику (упражне- ние 85). | – Прочитайте. «Соберите» из слов две скороговорки. – Запишите скороговорки. Прочитайте их. Выучите наизусть. – В однокоренных словах выделите корень. | Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. Составляют и записывают скороговорки. В однокоренных словах выделяют корень. (См. РМ, Приложение 4, 5.) | |
| Работа в тет- ради (зада- ния 79). | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте задание 79. Выделите корни в сложных словах, подчеркните соединительные гласные. | Выполняют задание в рабочей тетради. Выделяют корни в сложных словах.
| |
| Работа в тет- ради (зада- ние 80) | – Прочитайте приставки и глаголы в задании 80. Образуйте от любого из данных глаголов однокоренные слова при помощи приставок. – Запишите глаголы, которые вы образовали. Выделите в них приставки | Записывают глаголы, выделяют приставки.
| |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Окончание табл.
| – Как вы думаете, для чего мы изучаем эту тему и где нам могут пригодиться полученные знания? – Что бы вы хотели повторить или узнать о составе слова? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. Корень мой находится в цене, В очерке найди приставку мне, Суффикс мой в тетрадке все встречали, Вся же в дневнике я и в журнале. (Оценка.) | – Зная состав слова, можно объяснить, как оно образовалось. Знание состава слова помогает увидеть, в какой части слова орфограмма, в зависимости от этого слабые позиции я проверяю, запоминаю или выясняю их правописание по словарю | ||
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задания 81, 82 в рабочей тетради, упражнение 84 в учебнике | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи |
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
– Каждый новый день надо начинать с хорошего настроения. Улыбнёмся и пожелаем друг другу доброго дня и радостного настроения.
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь)
В корень смотреть – вникать в самую суть дела.
Зрить в корень – понимать суть, смотреть глубже.
О причинах чего-то плохого говорят «корень зла».
Если надо что-то основательно переделать, говорят «коренная переработка», «коренные изменения».
Находят лишние слова. Выделяют корни.
Выполняют пальчиковую гимнастику: вытягивают руки вперёд, сжимают пальцы в кулачки как можно сильнее, а затем расслабляют их и разжимают. Повторяют упражнение несколько раз.
Дружно пальчики сгибаем, крепко кулачки сжимаем.
Раз, два, три, четыре, пять – начинаем разгибать.
Приложение 3