Основные и дополнительные источники по теме. 1. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования
Основные:
1. Бережнова Е.В., Краевский В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студента. – М,, 2005.
Дополнительные:
1. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2007.
2. Куликова Т.А. Методология и методики психолого-педагогических исследований. – М., 2008.
Тема 5.3. Основы организации опытно – экспериментальной работы.
Основные понятия и термины по теме:
Анкетирование – метод сбора исследуемых данных, основанный на опросе опрашиваемых с помощью анкет.
Анкета– опросный лист, самостоятельно заполняемый опрашиваемым по указанным в нем правилам:
Эксперимент – метод сбора фактов в специально созданных условиях, обеспечивающих активное проявление изучаемых явлений.
Эксперимент педагогический – научно поставленный опыт или наблюдение явлений воспитания в точно учитываемых условиях. При этом устанавливается зависимость между тем или иным педагогическим воздействием или условием воспитания и обучения и его результатом.
Тест /англ., испытание, исследование/ - задания стандартной формы, по которым проводятся испытания для определения умственного развития, способностей, волевых качеств др. психофизиологических характеристик человека.
Тестирование- метод психологической диагностики, использующий
стандартизированные вопросы и задачи /тесты/, имеющие определенную шкалу значений.
Наблюдение - это целенаправленное и планомерное восприятие явлений, результаты которого фиксируются наблюдателем
Социометрия («Социальное измерение») – способ исследования эмоционально-непосредственных отношений внутри малой группы, разработанной Дж. Морено
План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к самостоятельному изучению):
1. Особенности экспериментальной работы
2. Виды эксперимента
3. Условия организации эксперимента
4. Особенности применения теоретических методов исследования
5. Особенности применения эмпирических методов исследования
6. Выбор методов исследования
7. Оформление результатов исследования
Краткое изложение теоретических вопросов:
1. Особенности эксперимента как метода исследования
Эксперимент – метод сбора фактов в специально созданных условиях, обеспечивающих активное проявление изучаемых явлений.
Эксперимент педагогический – научно поставленный опыт или наблюдение явлений воспитания в точно учитываемых условиях. При этом устанавливается зависимость между тем или иным педагогическим воздействием или условием воспитания и обучения и его результатом.
Для эксперимента характерно:
1. Активная позиция самого исследователя.
В ходе эксперимента исследователь активно вмешивается в процесс изучаемого явления. При этом исследователь может устранять одни явления и усиливать другие.
2. Создание заранее продуманной искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство проявляется лучше всего и его можно точнее и легче оценивать.
Так при изучении явления А за (ручной труд), которое может протекать в разных условиях.
Эти условия:
«Б» – разное содержание деятельности детей;
«В» – разные воспитатели, ведущие занятия;
«Г» – разные условия труда: время дня, освещенности и т.д.
«Д» – что то ещё.
Предположим, мы хотим выяснить как влияет фактор «Б» на интересующее нас явление «А», индикатором которого служит устойчивость внимания детей.
Для выяснения этого фактора мы многократно вызываем явление А (занятия по ручному труду), но при этом изменяем фактор «Б», а остальные условия оставляем без изменений.
Для получения более объективных данных исследования необходимо обеспечить более полное равенство всех условий, факторов, при которых протекает то или иное явление.
При экспериментальных исследованиях важно, чтобы все испытуемые были равны по возрасту, здоровью, мотивам участия и др.
2. Виды экспериментов
В зависимости от стоящих перед экспериментатором задач и характера исследования используются разные виды экспериментов.