Rr. Навчання писемного мовлення
ss. 1. Характеристика писемного мовлення як виду мовленнєвої діяльності.
tt. 2. Етапи навчання писемного мовлення.
uu.3. Система вправ для навчання писемного мовлення.
РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА:
Вчимося писати ділові листи //Іноземні мови. –1995. -№3-4. –С.118-124.
Калініна Л.В., Самойлюкевич І.В. Навчання творчого письма іноземною мовою у старших класах середньої школи //Іноземні мови. –1996. -№1. –С.9-10.
Литвин С.В. Система вправ для навчання писемного спілкування учнів старших класів середньої загальноосвітньої школи // Іноземні мови. –2001. -№1. –С.4-8.
vv. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник. Вид 2-е, вип. і переробл./Кол. авторів під керівн. С.Ю.Ніколаєвої. –К.: Ленвіт, 2002. –328 с.
ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ 1
Навчання аудіювання.
1. Проаналізуйте прийоми перевірки розуміння оповідання учителя в двох групах учнів 6 класу зі слабкою мовною підготовкою. Роботі якого вчителя ви віддасте перевагу? Аргументуйте свій вибір.
А
1. Запитання по змісту тексту (general and alternative).
2. Легкі спеціальні запитання (special questions).
3. Неправильні твердження.
Б
1. Запитання по змісту оповідання (general).
2. Переказ тексту.
2. Організуйте в необхідній послідовності запропоновані нижче навчальні дії учнів 7 класу та навчаючі дії вчителя, спрямовані на навчання аудіювання.
1).Запитання учителя з метою перевірки розуміння (alternative, special).
2).Перше прослуховування тексту.
3). Ознайомлення з новою лексикою (два слова).
4). Переказ тексту по ланцюжку.
5). Тест множинного вибору.
6). Установка на друге прослуховування.
7). Короткий виклад основного змісту.
8). Установка на перше прослуховування.
3. Проаналізуйте текст, який пропонується для аудіювання в 6 класі (Книга для вчителя до підручника “English through Communication”, стор.51). Визначте можливі лексичні труднощі та способи їх подолання на передтекстовому етапі. Вкажіть незнайомі слова, про значення яких можна здогадатись.
A Joke on the Humorist.
One day Mark Twain was walking down the street of a small town where he was going to deliver a lecture that evening. He met a young man, а native of that town, who told him that he had an uncle who never laughed or smiled. Mark Twain saw the young man and his uncle come into the hall and sit down in the front row. Mark Twain told some rather funny stories, but he never saw the old man either smile or laugh. Then Mark Twain told the funniest story in his repertoire, but much to his surprise the old man’s face remained unchanged.
Greatly disappointed Mark Twain left the platform. Later Mark Twain was telling a friend about the incident. “Oh”, said his friend. “Didn’t the young man warn you that his uncle had been deaf for years?”
4. Проаналізуйте етап уроку в 6 класі з гарною мовною підготовкою, завданням якого була перевірка розуміння учнями тексту “A Joke on the Humorist” (див. текст у вправі 4). Скажіть, чи ефективно вчитель використовував навчальний час. Як би вчинили Ви?
Інструкція: Listen to the text and say why the man didn’t laugh.
Після прослуховування тексту клас дружно розсміявся.
T.: Where was Mark Twain walking one day?
P1: He was walking down the street of a small town.
T: What was he going to do that evening?
P2: He was going to deliver a lecture.
Учні не проявили належної цікавості, почали займатися своїми справами. Після наступних шести запитань до змісту тексту вчитель врешті з’ясував, чому чоловік не сміявся.
5. Складіть правильні/неправильні твердження для перевірки розуміння тексту “A Joke on the Humorist”.
Напр.: Мark Twain was a famous humorist. (+)
6. Складіть тест альтернативного вибору для перевірки розуміння тексту “A Joke on the Humorist”.
7. Спираючись на зразки тестових завдань (див. список , що додається), складіть та запишіть власні задання для формування 1) лексичної навички аудіювання (рівень фрази -1 завдання); 2) граматичної навички аудіювання (на рівні фрази -1 завдання); 3) 1 завдання для розвитку слухових навичок аудіювання .
8. Розробіть та запишіть фрагмент уроку з навчання аудіювання на рівні тексту (клас за вибором), дотримуючись таких етапів: 1) передтекстовий, 2)притекстовий, 3) після текстовий.
ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ 2
Навчання аудіювання.
Оберіть текст для аудіювання із книг для вчителя до підручника англійської мови В.М. Плахотника або “English through Communication” під редакцією Н.К. Скляренко та розробіть фрагмент уроку з навчання аудіювання, вказавши етапи, їх мету, прийоми та вправи, які виконуються на цих етапах.
ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ 3.
Навчання читання.
1. Організуйте в необхідній послідовності навчальні дії вчителя та навчаючі дії учнів 4 класу, спрямовані на оволодіння читанням про себе та перевірку прочитаного.
1). Учні читають текст про себе.
2). Учні знаходять ключові речення у тексті.
3). Учитель дає передтекстове завдання.
4). Учитель розкриває значення незнайомих слів.
5). Учитель пропонує учням тест множинного вибору з метою перевірки прочитаного.
6). Учні вибирають одну із запропонованих картинок, яка відповідає основному змісту прочитаного.
7). Учні читать текст вдруге зі спеціальним завданням з метою більш глибокого його осмислення.
2. Проаналізуйте фрагмент уроку в 6 класі, присвячений вдосконаленню уміння читання про себе, а також техніки читання вголос.
Назвіть прийоми перевірки розуміння тексту та види читання вголос. Мовний матеріал тексту засвоєний класом в усному випередженні.
T: Children, open your books at page 98, read the question before the text and translate it. Read the text to yourselves and answer the following question.
Клас читає текст про себе. Вчитель підходить до слабких учнів, з’ясовує, чи нема в них труднощів.
T: Now answer my questions, please. Did Ivan Petrovich and Mike sleep near the lake?
P1: Yes, they did.
Вчитель продовжує задавати питання за текстом. Слабкі учні знаходять відповіді у тексті та зачитують їх.
T: Now, children, say if the sentences I’ll say about the text are correct or not.
Mike didn’t want to show that he was afraid.
P1: That’s right. He didn’t want to show that he was afraid.
Вчитель задає ще декілька true/false statements.
T: Now give your own true/false statements.
Учні висловлюють власні твердження, інші погоджуються чи не погоджуються з ними.
Учні читають текст хором за вчителем, потім читають окремі учні. Робота над технікою читання ведеться за такою схемою: сильний учень –клас –середні учні –слабкі учні.
3. Завданням одного з етапів уроку в 9 класі є навчання читання з повним розумінням на базі тексту “Science in Ukraine”. (Підручник В.М.Плахотника Англійська мова для 9 класу).
Скажіть, чи правий учитель, проводячи роботу наступним чином.
T: Today, children, you will read the new text “Science in Ukraine”. Now, Helen Petrova, begin reading, please.
Учні читають текст уголос, абзац за абзацом. Потім учитель переходить до перевірки розуміння прочитаного тексту.
Як, на вашу думку, необхідно організувати ознайомлення з текстом?
4. Проаналізуйте передтекстові завдання до тексту ... в підручнику “Англійська мова” В.М.Плахотніка для ...класу та оберіть ті з них, які, на вашу думку, відповідають характеру тексту та його більш глибокому осмисленню.
5. Проаналізуйте та порівняйте передтекстові завдання до текстів у підручниках “Англійська мова” В.М.Плахотніка для 9 кл. та Headway Intermediate. Що в них спільного та відмінного? Визначте цілі завдань/вправ передтекстового етапу.
1). Підготовка до пред’явлення тексту для читання Science in Ukraine.
T: Before reading the text “Science in Ukraine” I’d like you to give your associations with the word “science”(Учні називають ЛО, наприклад: laboratory, experiment, computer, academy, etc.) All right. That’s enough. You’ll meet these words in the text and there will be lots of international words which are easy to understand but difficult to pronounce. Let us practise their pronunciation. Say after me:potential, elementary, thermonuclear, synthesis, genetic, resourses, accelerator, isotop, hydrogen, cybernetics.
(В.М.Плахотнік “Англійська мова” для 9 класу, стор.53).
2).Підготовка до читання тексту “In Search of Good English Food”.
Pre-reading task.
a). Do you know any typical food from the following countries?
France Turkey Italy England
India Spain Mexico Switzerland
America Greece
What do you think influences a country’s food? What influences the food in your country?
b). Read the quotations about English food. Do all the people have the same opinion about English food?
“It takes some skill to spoil a breakfast –even the English can’t do it.” (J.K.Gilbraith, economist).
“If the English can survive their food, they can survive anything!” (G.B.Shaw, writer).
( From “Headway Intermediate”, p.60).
6. Складіть передтекстові завдання, спрямовані на вилучення основної інформації з текстів ...та .... підручника “Англійська мова” В.М.Плахотника для ...класу.
7. Складіть тестові завдання для перевірки розуміння учнями текстів... та... з підручника “Англійська мова” В.М.Плахотніка для ...класу.
ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ 4
Навчання діалогічного мовлення.
Проаналізуйте фрагмент уроку, поданий нижче та фрагмент, запропонований у Практикумі (стор 125), за таким планом:
1. Відповідність вправ, прийомів та методів меті фрагменту.
2.Послідовність опрацювання мовленнєвого матеріалу та формування уміння діалогічного мовлення.
3.Характеристика вправ за критеріями комунікативності та спрямованості на прийом/видачу інформації.
4. Опори, їх види та доцільність використання.