Програма підготовки майбутніх психологів до впровадження тренерської діяльності
РОЗДІЛ 3.
РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНО ВАЖЛИВИХ ЯКОСТЕЙ МАЙБУТНЬОГО ПСИХОЛОГА ДО ПРОВАДЖЕННЯ ТРЕНЕРСЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У ПРОЦЕСІ СПЕЦІАЛЬНО ОРГАНІЗОВАНОЇ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ
Програма підготовки майбутніх психологів до впровадження тренерської діяльності
У процесі фахової підготовки майбутній психолог має бути підготовлений до різних видів практик, таких як психодіагностика, психологічне консультування, психотерапія, тренінг та ін. Дослідження низки українських науковців (Н.О. Євдокимова, Ю.М. Швалб, І.М. Мельничук, Т.В.Сінельникова, Л.І.Мороз та ін.) показали, що на сьогоднішній день у випускників вишів підготовленість до використання психологічних практик є недостатньою, що характеризуються відсутністю необхідних особистісних та професійно важливих якостей, низьким рівнем конкурентоздатності на ринку праці. Однією з основних причин науковці виділяють фрагментарність підготовки до психологічних практик, переважання при викладанні дисциплін теоретичного компонента, відсутність практико-орієнтованих технологій навчання.
На думку українських науковців (Ю.М. Швалб, Н.О. Євдокимова, Т.В. Сінельнікова, Т.В. Ткач, Г.О. Хомич та ін.) вирішення цієї проблеми можливе через побудову системи практико-орієнтованої освіти. Такий підхід обумовлює проектування змісту навчання студентів, зорієнтованого на засвоєння ними різноманітних практик, що дозволить випускникам у подальшій професійній діяльності успішно їх реалізувати. На думку Г.О. Хомича, практико-орієнтована освіта має стати новою парадигмою формування фахівців із
сформованими професійно важливими якостями, необхідними для успіху у майбутній професійній діяльності.
Класичні форми і способи вузівської освіти не спроможні забезпечити ці зміни. Це обумовлює пошук нових освітніх форм, технологій, засобів самореалізації студента, перетворення його у суб’єкта учбово-професійної діяльності. З огляду на це, провідним засобом професійного навчання мають стати тренінгові технології, спрямовані на формування особистісної і професійної готовності до діяльності у певних умовах.
Концептуальною основою нашого тренінгу розвитку професійно важливих якостей майбутніх психологів до провадження тренерської діяльності є забезпечення поетапного формування і розвитку професійно важливих якостей у майбутніх психологів до провадження тренерської. Тренінг сприятиме адаптації студентів до нових форм та умов життєдіяльності, формування їх навчальної мотивації, поглиблення процесів саморозкриття, активне пристосування до умов і вимог соціального середовища шляхом засвоєння і прийняття певних цілей, норм поведінки, активізація необхідних професійних якостей та їх розвиток, підвищення мотивації,забезпечення успішної самореалізаці, активізація професійного потенціалу.
Після тренінгу його учасники актуалізують навчальні інтереси і потреби, розвинуть здатність до самовираження і самостимулювання у навчальні, розвинуть та покращать професійні якості необхідні для проектування подальшої професійної діяльності та для її успішного виконання в майбутньому.
Розвиток професійно важливих якостей виступає регулюючою силою активності особистості у навчанні та в подальшій професійній діяльності.
В учбово-професійній діяльності для забезпечення планомірності формування професійно важливих якостей використовуються нами в поєднанні класичні та інноваційні методи, проте легковажність у ставленні до навчання сучасної молоді, потребує упровадження більш ефективних
психолого-педагогічних технологій, однією з яких є тренінг розвитку професійно важливих якостей.
Основною ідеєю концепції є виявлення професійно важливих якостей у студентів та сприяння їхньому розвитку, саме це забезпечить стійке свідоме і зацікавлене ставлення до навчання, пошук внутрішніх резервів для самопізнання, самоаналізу, саморозвитку, самовдосконалення, саморегуляції та самоконтролю у навчанні.
Принципи тренінгу
| Найменування | Особливість реалізації | Ефект дії принципу |
| Принцип активності учасників | Під час тренінгових занять його учасники постійно задіюються в актуальні та цікаві для них за змістом форми роботи індивідуального та групового характеру | Формування інтересу до занять |
| Принцип партнерського спілкування | Визнання цінності особистості кожного учасника тренінгу, врахування позиції усіх учасників | Відчуття важливості власного Я учасника, довіра |
| Принцип дослідницької позиції | Під час тренінгу передбачається створення проблемних ситуацій, під час яких учасникам необхідно самостійно знайти рішення проблем, пов’язаних із їхнім навчанням та шляхи покращення власної навчальної діяльності | Усвідомлення потреби зміни у ставленні до навчання |
| Принцип використання досягнутих результатів у реальному навчанні | Забезпечення можливості перенесення набутих знань, умінь і навичок у реальну навчальну діяльність. | Підвищення практичної значущості набутих компетенцій |
| Принцип дотримання екологічності під час взаємодії | Дотримання правил роботи під час тренінгу усіма учасниками | Забезпечення комфортних умов для ефективної діяльності кожного учасника |
Мета тренінгуполягає в моделюванні сприятливих психологічних
умов для формування і розвитку професійно важливих якостей, у результаті чого учасники занять розвинуть необхідні професійні якості важливі для виконання професійної діяльності.
Основними завданнями тренінгу є:
І. Для учасників занять:
- розвиток необхідних професійно важливих якостей;
- формування та розвиток здатності до самопізнання, самоаналізу, самооцінки, самовизначення, саморозвитку;
- удосконалення навчання та підвищення внутрішньої мотивації до покращення результатів навчальної діяльності, актуалізації відповідального ставлення до свого майбутнього.
ІІ. Для тренерів:
- створення установки на зацікавленість навчальною діяльністю учасниками тренінгу;
- спрямування професійно важливих якостей на покращення результатів навчальної діяльності;
- моделювання сприятливої ситуації для розвитку професійно важливих якостей під час учбово-професійної діяльності, професійного самовизначенняі;
- створення стійких установок на свідоме вольове регулювання процесу досягнення значущої навчальної мети;
- забезпечення конструктивної рефлексії.
Тренінгова програма складається з 3 змістовних блоків:
- перший блок роботи спрямований на встановлення партнерських взаємовідносин між учасниками ; актуалізацію проблеми; виявлення та усвідомлення інтересів та потреб студентів;
- другий блок роботи направлений на усвідомлення учасниками тренінгу рівня розвитку своїх професійно важливих якостей;
- третій блок роботи передбачає визначення засобів задоволення власних потреб; розвиток професійно важливих якостей, набуття знань,
- удосконалення навичок необхідних для успішної учбово-професійної діяльності. Заняття рекомендується проводити 2 рази на тиждень протягом 3 тижнів підряд з групою, що не перевищує 20 осіб, у спеціально обладнаному приміщенні.
Структура тренінгу:
Перший блок. Визначення навчальних інтересів
Заняття 1. Тренінг адаптації.
Другий блок. Усвідомлення учасниками тренінгу рівня розвитку своїх
професійно важливих якостей
Заняття 2. Тренінг соціальної взаємодії.
Третій блок. Розвиток професійно важливих якостей
Заняття 3. Тренінг оргуправлінських якостей.
Заняття 4. Тренінг емпатії та сенситивності.
Заняття 5. Тренінг креативності.