Технології соціально-педагогічної роботи з випадками насилля в сім' стосовно дітей

Допомогу жертвам сімейного на­сильства здійснюють як спеціалізо­вані заклади, кризові центри, при­тулки для жертв насильства, так і територіальні заклади соціального обслуговування — "Телефон дові­ри", центри психолого — педагогічної допомоги населенню, центри соц­іальної доі,омоги сім'ї та дітям, які консультують своїх клієнтів з всіх проблем особистого життя і надають їм психотерапевтичну допомогу.

Принципи надання допомоги жертвам насильства будуються на за­гальних психолого — педагогічних засадах кризового втручання. Однак допомога потерпілим від сімейного насильства має свою специфіку в залежності від того, хто її здійснює (психосоціолог, спеціаліст з соціаль­ної роботи, психотерапевт), кому її надають (жертвам сімейного, сексу­ального чи просто фізичного насильства), в якій формі (консультативній, психотерапевтичній, соціальної підтримки ) буде вона відбуватися.

Допомогти потерпілим від насильства в сім'ї покликані не тільки правоохоронні органи, але й соціальні служби. Один із напрямків діяль­ності соціальних служб — надання конкретної допомоги (притулки, кон­сультативна допомога, реабілітаційні послуги і т.д.) громадянам, що по­терпіли від фізичного чи психологічного насильства, від жорстокого ставлення в сім'ї.

Для роботи з різноманітними видами насильства, що мають у своєму розвитку, механізмах і феноменології як загальне, так і особливе, роз­роблені спеціалізовані технології та програми, що дозволяють підвищу­вати ефективність профілактичної і корекційиої роботи в цьому напрям­ку. Існуючі у світовій і вітчизняній практиці технології соціальної робо­ти з випадками сімейного насильства містять у собі досить широкий спектр організаційно-управлінських і методичних підходів. Очевидно, що вибір тієї чи іншої технології роботи детермінується як мінімум, двома факторами — характером випадку і наявністю соціальних ресурсів.

Зазвичай технологія роботи з клієнтом (сім'єю) (у міжнародному професійному співтоваристві соціальних працівників позначається як "робота з випадком") здійснюється на двох рівнях: менеджмент роботи з випадком і безпосередньою роботою з випадком [12, 83].

Менеджмент містить у собі наступні етапи:

ü Ідентифікація і фіксація випадку. Постановка па облік.

ü Збір інформації й оцінка ситуації клієнта (сім'ї) (діагностика). Основне завдання — визначити, чи піддавалася жертва насильству, і якщо так, те якому саме його виду, у якій формі.

ü Планування і контрастування.

ü Втручання в ситуацію (корекція).

ü Контроль, оцінка і завершення роботи. Оцінка впливу зроблених послуг на стан клієнта, закриття контракту, закриття випадку.

Як окрема фаза іноді виділяється ведення випадку в післякризовий період (найчастіше в ситуаціях, коли в родині протягом тривалого часу насильству піддавалася дитина й існує теоретична імовірність рецидиву).

Всі етапи роботи з клієнтом фіксуються в спеціальній обліковій картці. Послуги можуть бути як платними, так і безкоштовними (очевидно, що незаможні клієнти повинні одержувати послуги безкоштовно). Щоб не покладати додатковий тягар на потерпілих від насильства, витрати клієнтів соціальних служб, як правило, оплачує особа, що здійснила акт насиль­ства (у порядку судового рішення чи за договором примирення). За кордоном існує також практика обов'язкових зборів на користь спеціал­ізованих соціальних служб (типу кризових центрів для жінок) при одру­женні, у вигляді відрахувань від штрафів та ін.

Ідентифікація випадку. Діяльність соціального працівника на етапі ідентифікації випадку припускає збір первинної інформації, розсл­ідування і складання заяви. Практика показує, що соціальні служби, міліція чи юридичні особи рідко бувають першими включені в ситуацію жорстокого ставлення чи насильства. Частіше подібні ознаки спочатку відзначаються і фіксуються медичним персоналом — лікарями загальної практики, чи медсестрами доглядальницями. Тому, для того щоб уникну­ти плутанини і бездіяльності, необхідно відразу позначати функції і ролі кожної зі служб.

Інформація, яка повинна бути зібрана за заявою, включає основні формальні зведення (ім'я, адреса, стать, вік жертви) і контактну інфор­мацію (телефон і реальне місце проживання). Ці дані можуть бути отри­мані як у результаті прямого інтерв'ю, так і на підставі спостережень чи звертання у відповідні агентства і служби.

Вже при першому контакті з жертвою насильства важливо зрозумі­ти, яка саме допомога в першу чергу необхідна, і не покладатися на те, що один набір прийомів можна застосувати до кожного "типового" ви­падку. Якщо соціальний працівник зробить висновок, що його компе­тенції для вирішення даної проблеми недостатньо, він повинен порадити, куди можна звернутися жертві для одержання більш адекватної допомо­ги. Саме тому соціальний працівник повинен володіти інформацією про будинки тимчасового перебування для жертв насильства, включаючи людей із психічними і фізичними обмеженнями, про можливі джерела фінансової допомоги (благодійні організації, групи місцевої (общинної) підтримки), організаціях адвокатів, психологів, медичних працівників.)

Діагностика випадку. На стадії діагностики детальне фізичне обстеження проводиться медичним персоналом. Проте соціальний праців­ник теж повинен звертати увагу на ознаки фізичного і психологічного насильства: синці, садна, порізи й опіки, особливо на обличчі, губах і руках, ушкодження і переломи, походження яких носить незрозумілий характер, відсутність навичок особистої гігієни, належного лікування (свідчення фізичного насильства і зневаги), порушення сну, різке підви-. щення чи зниження ваги, нереальні страхи, розгубленість, покірність і пригніченість (психологічне насильство), а також на болі при ходьбі й у сидячому положенні, небажання проходити огляд у гінеколога (сексу­альне насильство) та іи. Крім того, варто фіксувати відсутність у дорос­лої людини грошей (наявних чи на рахунку в Ощадбанку), невідповідність між можливими і реальними умовами життя, а також відзначати ті фактори, що сприяють виникненню насильства або свідчать про йога на­явність.

Ряд ознак може вказувати на наявність насильства в сім'ї чи жорсто-і ке поводження з дитиною, поганий догляд за нею.

Для ідентифікації подібних ситуацій соціальними працівниками використовується спеціальна карта, а для виявлення потенційних випадків насильства в допомогу медичним сестрам і доглядальницям розроблені протоколи вивчення й оцінки стану жертви і кривдника.

При заповненні картки варто уникати прямих запитань. Інформацію треба одержувати, спираючись на такий метод, як спостереження, можливо, навіть інтуїцію. Крім того, для одержання більш точної і детальної інфор­мації кожен протокол обов'язково повинний включати докладний опис.

Дуже часто в силу ряду причин (почуття власного гідності жертви, страху, боязкості, залежності від агресора, кровного споріднення з ним і ін.) виникають труднощі при одержанні інформації, що підтверджує на­явність ситуації насильства (навіть якщо факт насильства вже не є таєм­ницею), і розслідування стає проблематичним.

Для вирішення даного завдання і підвищення ефективності діяль­ності соціального працівника розроблена тактика ведення інтерв'ю-розслідування, відповідно до якої відвідування родини здійснюється соц­іальним працівником разом з колегою; соціальний працівник обов'язково роз'ясняє мету візиту; інтерв'ювання жертви і кривдника проводиться індивідуально; під час бесіди створюється спокійна і розслаблююча ат­мосфера.

Планування і контрактування. Цей етап передбачає визначен­ня пакета послуг, підбір необхідних фахівців і організацій, призначення соціального працівника для безпосереднього ведення випадку. Контрак-тування відбувається як з фахівцями, яких вирішено залучити до роботи з конкретним випадком, так і з самим клієнтом. Основне завдання контрактування — узгодження етанів і змісту роботи, взаємних прав, обо­в'язків і відповідальності.

Втручання в ситуацію. У процесі втручання в ситуацію і впли­ву на неї можуть використовуватися різні методи й організаційні форми. Передбачено два основних організаційних підходи для вирішення про­блеми:

1) державні і благодійні служби надають члену сім'ї, який зазнає насильство або страждає від зневажливого ставлення, допомогу і підтримку в домашніх умовах або у приміщенні служб без вилучення з родини;

2) жертва дистаиціюється від потенційної чи реальної небезпеки, тобто їй надається можливість тривалого (тимчасового чи постійного) проживання і утримання в спеціальному закладі, яким можуть бути кри­зовий центр, притулок, чи пансіонат, якщо жертва — дитина, прийомна (фостерна чи постійна) сім'я.

Перший підхід припускає організацію роботи комплексу служб, що падають домашніх доглядальниць, помічників з медичного догляду, при необхідності забезпечують денний і нічний догляд і допомогу, проводять консультативну і треніигову (групову й індивідуальну) роботу з кривд­ником і жертвою.

Другий підхід у даний час не вважається кращим, оскільки пов'яза­ний зі значними фінансовими витратами. Крім того, питання про користь відселеипя жертви від сім'ї викликає безліч дискусій. Відповідно до однієї точки зору дана стратегія означає визнання поразки, коли в наяв­ності присутня нездатність допомогти членам сім'ї змінити характер і динаміку їхніх взаємин. Прихильники іншої точки зору вважають, що якщо подібна модель поведінки і взаємодії (агресор — жертва) практи­кувалася в сім'ї досить довго, то імовірність її зміни представляється сумнівною і, отже, рішення про розселення агресора і жертви повинне оцінюватися як єдино можливе. Однак необхідно помітити, що в практиці соціальної роботи з випадками сімейного насильства допускається очевид­на негуманність і несправедливість: найчастіше зі звичної домашньої об­становки вилучають не ґвалтівника, а жертв насильства (у більшості ви­падків — жінку, дитину або обох), які у результаті можуть страждати вже ие від сімейного насильства, а від дискомфорту незвичної обстановки.

Контроль і оцінка. Хоча контроль за ходом роботи з випадком насильства і станом члена сім'ї — жертвою насильства — є присутнім на всіх етапах, особливу увагу необхідно приділяти спостереженню за тим, наскільки успішно проходить процес реабілітації і чи не варто переглянути методи і підходи до її проведення, звернувшись до інших, більш дієвих, що дозволить досягнути бажаних цілей.

Завершення процесу реабілітації. На заключному етапі соц­іальний працівник повинний допомогти людині, що пройшла курс реабіл­ітації, прийняти рішення про доцільність використовувати постійні сис­теми підтримки чи вибрати інші засоби допомоги в непередбачених ситу­аціях. Він також підводить остаточні підсумки, дає оцінку досягнутих результатів, визначає необхідність переривання чи припинення професій­ної допомоги чи взаємної підтримки.

Протягом всіх етапів виробляється соціальний супровід сім'ї. Соц­іальні педагоги курирують сім'ю. Підбадьорюють, мотивують, наполяга­ють, цікавляться станом справ дитини і батька, підкреслюючи інтерес і повагу до особистості (але не до проблемного поводження) і віру в існування ресурсів сім'ї. Влаштовуються наради фахівців із залученням соціальних педагогів школи і муніципалітету для відстеження динаміки змін і підтримки дитини в його реальній малій групі. Робота з такою сім'єю є довгостроковим процесом, стійкі зміни формуються за півтора-два року роботи. Після закінчення цього періоду сім'ї вдається мобілізу­вати власні ресурси і досягти позитивних змін.

Ефективність проведеної роботи оцінюється за наступними критеріями:

Порівняння даних психодіагностичного обстеження дитини до і після роботи:

1. Наявність адекватної самооцінки.

2. Зниження рівня тривоги.

3. Поліпшення соціометричного статусу.

Порівняння даних психодіагностичного обстеження дитячо -бать­ківських відносин до і після роботи:

1. Зменшення ступеня відкидання.

2.Зменшення частки патологічних факторів, таких, як несформованість батьківських почуттів, неприйняття, непослідовність вимог і ін.

Експертні оцінки:

1. Оцінка змін у поводженні і настрої дитини, її адаптивних можли­востей батьками і педагогами.

2. Оцінка членами родини своїх досягнень і змін, отриманих у ре­зультаті проходження тренінгів і консультування [7].

Отже, проблема жорстокого поводження з дітьми в сім'ї має багатомірну природу. Це обумовлює необхідність багатомірного, комплекс­ного підходу до вирішення проблеми. Ключ до ефективності такої комплексіюї допомоги лежить у її координації, що доцільно покладати на соціальні служби.

Необхідно пам'ятати, що, досліджуючи кожен окремий випадок, ми зіштовхуємося з протиріччям між правом дитини на захист і правом сім'ї на недоторканність приватного життя. Необхідно фокусуватися не на розслідуванні, а на допомозі дитині. Для роботи з різноманітними вида­ми насильства є необхідним використання спеціалізованих технологій, які дозволяють підвищувати ефективність профілактичної і корекційпої роботи в цьому напрямку. Основними етапами менеджменту роботи з випадком насильства у сім'ї виступають ідентифікація і фіксація випад­ку, встановлення на облік, збір інформації й оцінка ситуації клієнта (сім'ї) (діагностика), планування і контрактування, втручання в ситуа­цію (корекція), контроль, оцінка і завершення роботи.

Література.

1. Трубавіна І. М. Соціально — педагогічна робота з неблагополучною сім'єю. Навчальний посібник. - К.: ДЦССМ, 2002. - 132 с.

2. Синягииа Н.Ю. Психолого-педагогическая корекция детско-родительских отиошений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 96с.

3. Батьків не обирають... (проблеми відповідального батьківства в сучасній Україні), К.: А.Л.Д. , 1997. - 144с.

4. Соціальне оточення та самопочуття підлітків / О. Балакірєва ( кер. авт. кол.), О. Артюх, О. Петрунько, О. Яременко. - К.: Держав­ний ін-т проблем сім'ї та молоді, 2002. — 51 с.

5. Бондаровська А. Що ми можемо зробити, щоб запобігти домашнь­ому насильству. - К.: СДМ - Студіо, 1999. - 64с.

6. Говорун Т., Кікіиежді О. Стать та сексуальність: психологічний ракурс. Навчальний посібник. — Тернопіль: Навчальна книга — Богдан, 1999. - 384с.

7. Максудов Р.Р., Флямер М.Г. Защита от насилия в семье: пробле­ма, разработки и запуск комплекспой социальной технологи // Социальные работники за безопасность в семье. / Под ред. М.И. Либоракиной. — М.: Редакционно-издательский комплекс Русаиова, 1999. — С. 84-89.

8. Бондарчук О. І. Психологія сім'ї: Курс лекцій. — К.: МАУП, 2001. - 96с.

9. Макаренко А. С. Книга для батьків. - К.: Рад. школа, 1978. - 264с.

10. Забадыкина Е.В. Памятка социальному работиику. Основные све-дения о насилий в семье. // Социальные работиики за безопасность в семье / Под ред. М.И. Либоракиной. — М.: Редакционно-издательский комплекс Русанова, 1999. — С. 138-142.

11. Державна доповідь про становище дітей в Україні (за підсумками 1998р.). - К., 1999. - 150с.

12. Насилие в семье: с чего начинаеться семейное неблагополучие: Научно-методическое пособие / Под ред.Л.С.Алексеева. — М., 2000. — 136 с.

13. Росийская энциклопедия социальной работы. У 2 т./ Под ред. А.М. Панова и Е.И. Холостовой. — М.: Институт социальной работы, 1997. - 410с.

14. Руководство по предупреждению насилия над детьми / Под ред. Асановй. М., 1999. - 347с.

15.Громадська програма запобігання насильству в сім'ї. — Проект "Гармонія", Львів, 2000. - 95с.

16. Бреева Е .Б. Дети в современном обществе. — М.: Эдиториал УРРС, 1999. - 216с.

17. Капська А. Й. Соціальна робота: деякі аспекти роботи з дітьми та молоддю: Навчально-методичний посібник — К.: УДЦССМ, 2001. — 220 с.

18 Конвенція про права дитини. — К., 1995. — 12с.

19. Конт Р. Сексуальное насилие над детьми // Энциклопедия со­циальной работи, в 3 т., Т.З, — М., 1994. — 230с.

20. Кравець В, П. Психологія сімейного життя: Навчальний підруч­ник. — Тернопіль, 1995. — 696с.

21. Мищик Л. И., Белоусова З.И., Голованова Т.П. Насилие в семье как сощально-педагогическая и исихологическая проблема. 1 часть, Запорожье, 1999. — 98с.

22. Психологическая помощь пострадавшим от семейного насилия: Научно-методическое пособие / Под ред.Л.С.Алексеева. — М., 2000. — 160с.

23. Социально-правовые проблемы борьбы с насилием / Ом.юрид, ин-т. - Омск., 1996. - 120с.

24. Технології соціально — педагогічної роботи: Навчальний підруч­ник / За заг. ред. проф. А. Й. Капської. — К., 2000. — 372 с.

25. Сухомлинський В. О. Батьківська педагогіка. — К.: Рідна шко­ла, 1978. - 264с.

26. Ушипський К. Д. Про сімейне виховання. — К.: Рад. школа, 1974. - 152с.

27. Хромова О. Л., Кравченко Т. В. Педагогічний всеобуч батьків. — К.: Т-во "Знання" УРСР, 1990. - 32с.

Питання для самоперевірки/

1. Розкрити причини сімейного насилля.

2. Види насильства над дітьми.

3. Особливості психолого-педагогічної роботи з дітьми, які зазнали сімейного насильства.

4. Назвати загальні індикатори, що свідчать про те, що дітина зазна­ла насильства.

5. Напрями щодо попередження насильства у сім'ї.