Личностные результаты и универсальные учебные действия

Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные
• осознавать себя ценной частью большогоразнообразного мира (природы и общества); • испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую Родину, страну; • формулировать самому простые правила поведения в природе; • осознавать себя гражданином России; • объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России; • искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений; • уважать иное мнение; • вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения. • определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; • учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта; • составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем; • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки; • работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); • в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов; • понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. • предполагать, какая информация нужна; • отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; • сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); • выбирать основания для сравнения, классификации объектов; • устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; • выстраивать логическую цепь рассуждений; • представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ. • организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); • предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; • при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами; • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Планируемые результаты.

Должны научиться Сформированные действия
Обучающиеся должны научиться ■ видеть проблемы; ■ ставить вопросы; ■ выдвигать гипотезы; ■ давать определение понятиям; ■ классифицировать; ■ наблюдать; ■ проводить эксперименты; ■ делать умозаключения и выводы; ■ структурировать материал; ■ готовить тексты собственных докладов; ■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи. В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности: Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки); Целеполагать (ставить и удерживать цели); Планировать (составлять план своей деятельности); Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное); Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Учебно-методическое обеспечение

Иллюстративный материал, таблицы, схемы, образцы. На занятиях курса используются наглядные пособия (в т.ч. собственного изготовления), технические средства, подписные издания, что способствует лучшему усвоению знаний.

Учебно-методическое обеспечение.

1. Савенков А. И. «Методика исследовательского обучения младших школьников» Пособие для учителей, родителей, воспитателей. Издательский дом «Федоров» г. Самара 2007 г.

2. Савенков А.И. «Я - исследователь» Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательский дом «Федоров» г. Самара 2007 г.

3. Бабкина Н.В. «Познавательная деятельность младших школьников» издательство «Аркти» Москва 2002г.

4. Щербакова С. Г. «Организация проектной деятельности в школе: система работы» Волгоград: Учитель, 2008г.

5. Семёнова Н.А. «Исследовательская деятельность учащихся»//Начальная школа, 2006г. .№2.

6. Землянская Е.Н. «Учебные проекты младших школьников» // Начальная школа, 2005г. № 9.

7. Чиркова Е.Б. «Модель урока в режиме технологии проектного обучения» //Начальная

школа, 2003г. № 12.

8. Воронцов А.Б. «Практика развивающего обучения» М.: Русская энциклопедия, 1998г.

9. Дубровина И.В. «Интересы как одно из условий развития способностей школьника» Москва: Академия, 1998г.

10. Леонтович А.В. «В чем отличие исследовательской деятельности от других видов творческой деятельности» // “Завуч” 2001г. № 1

11. Леонтович А.В. «Исследовательская деятельность учащихся как средство воспитания»

// “Завуч” 2001г. № 1

12. Леонтович А.В. «Рекомендации по написанию исследовательских работ» // “Завуч” 2001г. № 1

13. Харчевникова Е.Г. «Овладение учителем школьными технологиями» // Начальная школа 2003г. №2.

14.Семенова Н. А. «Исследовательская деятельность учащихся»// Начальная школа 2006г. №2.

15. Аркадьева А.В. «Исследовательская деятельность младших школьников» // Начальная школа плюс До и После. – 2005г.

16. Горячев А.В. «Проектная деятельность в Образовательной системе «Школа 2100» // Начальная школа плюс До и После. – 2004г.

Материально-техническое обеспечение:

компьютер;

проектор;

интерактивная доска;

Интернет;

 


 

Тематическое планирование для 1 класса.

№ Дата Тема урока Универсальные Учебные Действия Форма проведения урока Продукт проектирования Развитие речи ТСО
1.   Кто такие исследователи и проектировщики, что и зачем надо исследовать и проектировать. Умение слышать и слушать. Первичное умение задавать вопросы. Первичное умение вести диалог. Учимся мотивировать свой труд на уроке. Учимся задавать вопросы учителю и себе. Урок – игра с введением диалога и беседы Рисунок «Я -исследователь» Ответ на вопрос «Вопрос, который я задаю себе» -Фрагменты видеофильмов о детях и животных- малышах, которые познают мир -составление мозаики    
      Какой разнообразный окружающий мир Природы (флора и фауна) Учимся целеполаганию и выстраиванию задач урока. Учимся наблюдать за природой и делать элементарные пометы в рабочих тетрадях по итогам наблюдений. Учимся вслушиваться и всматриваться в природу и собирать в природе материал. Экскурсия в природу -гербарий -интересные природные находки -фотографии и т.д. -Стихи о разнообразии мира -пословицы и поговорки -кроссворды и викторины Фотоаппарат видеокамера
3.   Что мне интересно в окружающем мире природы. (по итогам экскурсии в природу) Учимся целеполаганию и выстраиванию задач урока. Учимся видеть проблемы и формулировать темы и проблемы, которые меня интересуют.   Урок - диалог,     компьютер
4.     Проект и его обдумывание: мотивация - тема-цель- гипотеза-конечный продукт   Учимся целеполаганию и выстраиванию задач урока. Знакомимся с понятийным аппаратом проектирования: -проект - -мотивация -тема в виде вопроса- проблемы (например, «Почему листья осенью меняют зеленый цвет и становятся разноцветными» -цель -задачи -гипотеза -конечный продукт проектирования -оформление «Ежик» Учимся слышать и слушать учителя о предлагаемом им своем годовом проекте Урок- беседа   Шаблон «Ежик»   доска и компьютер
5.       Растения. Проект по технологии «Осенний урожай» Учимся целеполаганию и выстраиванию Задач урока. Практическая работа над целью, проблемой, гипотезой, звездочкой обдумывания общего проекта Урок- практикум анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков; · устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений; · обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.   Осваиватьприемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание). Подбирать материал для выполнения изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: ставитьцель, составлять план,использовать «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку.Слушать собеседника, излагать свое мнение,осуществлятьсовместную практическую деятельность,анализировать свою деятельность. Анализироватьплан работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнятьнедостающие этапы выполнения изделия.  
6.         Проект по окружающему миру «Моя малая Родина».   Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.   1 этап подготовка к проекту С помощью взрослых фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории своей малой родины. Слушать и понимать речь других.Составлять устный рассказ по заданной теме. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. Работа с видеокамерой и фото аппаратом
    Проект по окружающему миру «Моя малая Родина».   Распределяем роли или обязанности (в коллективном и групповом проекте). Изготавливаем изделие. Вносим необходимые дополнения, исправления (в конструкцию, технологию). 2-й этап. Выполнение проекта Что решили делать и для чего. Как рождался образ объекта. Какие проблемы возникали.   Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.    
8.   Проект по окружающему миру «Моя малая Родина».   Воплощаем замысел 3 этап-защита проекта Как решались проблемы. Достигнут ли результат      
9.       Проект по математике «Числа в загадках, пословицах и поговорках» Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном    
10. 11. 12.     Проект: «Математика вокруг нас» Форма, размер, Цвет. Узоры и орнаменты»   Выполнять задания творческого и поискового характера. Применять знания и способы действий в измененных условиях.   Отработать основные знания и умения , решать простейшие задачи комбинаторного характера.   Урок- поиск анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Мини-рассказ (презентация)   компьютер
13. 14. 15.   Проект по литературному чтению «Наш класс- дружная семья» Участие младших школьников в школьной деятельности. Оценка своего и чужого поведения в школе     Уметь выполнять элементарные нормы общения в семье, школе. Знать понятия «культура общения», «семья». Уметь выполнять элементарные нормы общения в семье, школе.   Самооценка и взаимооценка найденных в Интернете материалов по теме исследования Компьютер, фотоальбомы
16.     Проект по окружающему миру «Моя семья» Учимся задавать вопросы для получения информации по теме исследования Учимся простейшим формам оформления полученных ответов на заданные вопросы в рабочих тетрадях Урок- интервью   Уметь: - выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе; - выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах. Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи.   Оформление полученных сведений Компьютер, фотоальбомы
  17.   Составление технологической карты работы над проектом Учимся обобщать полученные материалы из разных источников, Классифицировать их, сравнивать, анализировать. Учимся составлять технологическую карту работы над проектом Урок-конструктор      
18.   От замысла к конечному продукту (Работаем над реализацией замысла проекта по технологической карте) Учимся практическому освоению замысла и работе по технологической карте Урок- практикум      
19.   Проект по окружающему миру «Мой класс и моя школа» Учимся умению и культуре задавать вопросы защищающемуся со своим проектом Урок-эталон Правила поведения и культура общения в школе. Школьные товарищи, друзья. Совместные игры, учёба, отдых.   Компьютер  
20. 21.   Готовим защитную речь по теме проекта Учимся устному высказыванию по опоре и выполнению требований к защитной речи. Учимся работать в команде. Урок-практикум Урок- тренинг   Устное монологическое коллективное высказывание -защитная речь по теме проекта  
22. 23. 24.       Проект по окружающему миру «Мои домашние питомцы» Учимся делать презентацию к составленному тексту. Учимся показывать презентацию к составленному тексту защиты проекта Урок- практикум     - определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);      
25.   Проект по литературному чтению «Живая азбука» Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания.        
27.   Проект по технологии «Дикие животные» Учимся слышать и слушать. Учимся публично выступать. Учимся представлять свою работу. Учимся задавать вопросы и отвечать на них. Учимся работать в команде. Урок- публичное выступление перед родителями и первоклассниками 1 класса Презентация проекта Монологическая речь при предъявлении защитной речи. Осваиватьприемы создания изделия в технике коллажа.  
28.   Проект по литературному чтению «Составим сборник загадок»          
30.     Проект по технологии «Чайный сервиз» Использоватьумения работать над проектом под руководством учителя: ставитьцель, составлять и обсуждатьплан выполнения изделия, используя «Вопросы юного технолога», распределятьроли, проводить оценку качества выполнения изделия.Слушать собеседника,излагать свое Урок- практикум Презентация проекта Устные высказывания по предложенным вопросам  
31. 32.   Проект по технологии «Речной флот» Учимся под руководством учителя и самостоятельно создать свой проект на выбранную учеником тему, пройдя все этапы его создания и защиты Уроки- практикумы и уроки -консультации Презентация проекта · делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); · добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; · перерабатывать полученную информацию: делать выводы    
  Мы-проектировщики Учимся подводить итоги и систематизировать Урок- итоговая игра Совместное творчество Стихи, пословицы,вопросы- ответы и т.д. Компьютер

Календарно-тематическое планирование 2 класс