Список джерел, якими можна користуватися на атестаційному екзамені. 1. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів для 1 - 4 класів [Електронний ресурс]
1. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів для 1 - 4 класів [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://old.mon.gov.ua/ua/activity/education/56/692/educational_programs/nnn1_4kl/
2. Богданович М.В. Методика викладання математики в початкових класах : навч. посіб. / М.В. Богданович, М.В. Козак, Я. А. Король. – 4-те вид., перероб. і доп. Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2014. – 360с.
3. Богданович М.В. Математика: підр. для 1 кл. загальноосв. навч. закл./ М.В. Богданович, Г.П. Лишенко. – К: Генеза, 2012. – 160с.
4. Богданович М.В. Математика: підр. для 2 кл. загальноосв. навч. закл./ М.В. Богданович, Г.П. Лишенко. – К: Генеза, 2012. – 160с.
5. Богданович М.В. Математика: підр. для 3 кл. загальноосв. навч. закл./ М.В. Богданович, Г.П. Лишенко. – К: Генеза, 2015. – 176 с.
6.Богданович М.В. Математика: підр. для 4 кл. загальноосв. навч. закл./ М.В. Богданович, Г.П. Лишенко. – К: Генеза, 2015. – 176с.
Методика навчання освітньої галузі «Природознавство»
Метанавчальної дисципліни «Методика навчання освітньої галузі «Природознавство»» – формування системи теоретичних знань та практичних умінь майбутніх учителів початкових класів, необхідних для планування, організації та управління процесом пізнання дитиною навколишньої дійсності.
Основні завдання навчальної дисципліни:
· оволодіння дидактико-методичними знаннями з навчальної дисципліни;
· розкрити освітні, розвивальні та виховні цілі курсу «Природознавство» та його місце в системі початкової загальноосвітньої школи;
· обґрунтувати психолого-педагогічні умови формування в учнів початкових класів природничих знань;
· розкрити методи, методичні прийоми та форми організації процесу навчання природознавства у початковій школі, критерії їх відбору;
· розкрити методику використання засобів навчання під час вивчення курсу «Природознавство» у початковій школі;
· сприяти формуванню у студентів умінь проводити різні типи уроків природознавства у початкових класах, а також позаурочні та позакласні роботи, пов’язані з цим предметом.
У процесі вивчення навчальної дисципліни студент повинензнати:
- психолого-педагогічні та дидактико-методичні засади курсу;
- освітні, розвивальні і виховні цілі та форми організації навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів;
- суть методів навчання природознавства, критерії вибору кожного з них;
- класифікацію засобів наочності та вимоги до методики їх використання в процесі навчання природознавства у початковій школі;
- типи уроків з природознавства у початкових класах, їх макроструктуру;
- зміст позаурочної і позакласної роботи з природознавства.
У результаті вивчення дисципліни студент повиненвміти:
- провести цілісне педагогічне дослідження під час написання курсових і дипломних робіт з методики навчання природознавства;
- визначати конкретні власне педагогічні та дидактичні цілі в реальних педагогічних ситуаціях;
- моделювати загально дидактичну і конкретно методичну структуру методу навчання та визначати макроструктуру уроку в конкретних педагогічних ситуаціях;
- розрізняти засоби наочності які використовуються в процесі навчання природознавства в початковій школі;
- визначати тему, цілі, зміст і структуру різних видів позаурочної і позакласної роботи з природознавства у початкових класах;
- організувати групову, індивідуальну і фронтальну діяльність молодших школярів у процесі навчання природознавства.
Характеристика змісту
Змістовий модуль 1. Методика навчання природознавства як педагогічна наука
Методика навчання природознавства як педагогічна наука. Її предмет, завдання, методи дослідження. Структура методичної системи навчання природознавства. Методи наукових досліджень у методиці навчання природознавства. Місце природознавства в концепції національної школи. Напрямки розвитку методики навчання природознавства в початкових класах.
Основні історичні етапи становлення методики навчання природознавства в початкових класах. Педагогічна думка на Україні. Виділення природознавства як навчального предмета.Перший підручник з природознавства. Внесок вітчизняних методистів у розвиток методики природознавства.
Змістовий модуль 2. Зміст навчання природознавства в початкових класах
Теоретичні засади організації процесу навчання природознавства в початковій школі. Характеристика компонентів процесу навчання. Структура процесу навчання. Зміст навчального предмета.
Власне педагогічні цілі та зміст курсу природознавства в початкових класах. Знання з природознавства та методика організації засвоєння знань. Сприймання, уявлення, поняття та методика їх формування.
Змістовий модуль 3. Методи та засоби навчання природознавства в початковій школі.
Методи навчання природознавства в початковій школі. Дидактична сутність і структура методів навчання природознавства. Класифікація методів навчання природознавства. Загальна характеристика методів навчання природознавства (сутність, структура, види, вимоги до методики використання в процесі навчання природознавства). Вибір і поєднання оптимальних методів у процесі навчання природознавства.
Засоби наочності й навчальні посібники в процесі навчання природознавства. Методика їх використання. Принцип наочності в процесі навчання природознавства. Загальна характеристика засобів наочності. Класифікація засобів навчання природознавства. Методика використання різних засобів наочності в процесі навчання природознавства.
Матеріальна база навчання природознавства в початковій школі.
Змістовий модуль 4. Форми організації процесу навчання природознавства в початковій школі
Форми організації процесу навчання природознавства в початковій школі. Урок – основна форма організації процесу навчання природознавства. Макро- і мікроструктура уроків природознавства. Типи уроків у процесі навчання природознавства.
Позаурочна та позакласна робота з природознавства. Зміст позаурочної роботи з природознавства. Особливості методики реалізації позаурочної роботи. Домашні завдання як частина позаурочної роботи з природознавства. Зміст і види позакласної роботи з природознавства. Взаємозв’язки основних форм організації процесу навчання природознавства.
Оцінювання навчальних досягнень молодших школярів у процесі навчання природознавства. Загальні питання контролю навчальних досягнень учнів початкової школи. Функції і принципи контролю. Перевірка та оцінювання знань, умінь та навичок учнів з природознавства (методи і прийоми контролю, критерії оцінювання і рівні навчальних досягнень). Вимоги до усного і писемного мовлення учнів з природознавства.