БЛОК 1.Психологическая служба в системе образования

1.Общепринятый, наиболее приемлемый образец практического осуществления психологической службы, возможная форма организации деятельности психолога в системе образования – это…

1) сопровождение;

2) модель;

3) содержание;

4) компонент;

5) нет верного ответа.

2. Главной формой работы психолога в образовательном учреждении является:

1) лекция;

2) педсовет;

3) психолого-педагогический консилиум;

4) акция;

5) нет верного ответа.

3. Совместная форма работы психолога с педагогами и администрацией образовательного учреждения, определяющая стратегию и способы решения психолого-педагогических проблем, как отдельного ребенка, возрастной группы (класса), так и образовательного учреждения в целом – это…

1) педагогический совет;

2) психолого-педагогический консилиум;

3) посещение и анализ специально организованной деятельности детей (игра, занятие, урок);

4) родительское собрание;

5) нет верного ответа.

4. Для организации какой формы работы психологу необходимо с внутренней стороны кабинета установить закрытый ящик так, чтобы через специальную прорезь ребята из коридора могли опустить в нее свои записки?

1) телефон доверия;

2) почта доверия;

3) деловая игра;

4) психолого-педагогический консилиум;

5) тренинг.

5. Как называется групповая форма работы психолога, главная цель которой – развитие компетентности в общении?

1) телефон доверия;

2) почта доверия;

3) деловая игра;

4) психолого-педагогический консилиум;

5) тренинг.

6. Как называется одна из основных форм работы психолога, которая проводится, как правило, по личному обращению человека?

1) телефон доверия;

2) почта доверия;

3) деловая игра;

4) консультация;

5) тренинг.

7. Для организации, какой формы работы психологу необходим отдельный номер телефона или внутренняя телефонная система?

1) телефон доверия;

2) почта доверия;

3) деловая игра;

4) консультация;

5) тренинг.

8. Какая форма работы психолога с педагогами предполагает освоение определенного теоретического материала, его обсуждение и отработку материала на практике?

1) лекция;

2) тренинг;

3) семинар-практикум;

4) деловая игра;

5) психолого-педагогический консилиум.

9. Какая форма работы психолога предполагает выступление на определенную тему (цикл выступлений), цель которых – повышение психолого-педагогической компетентности, уровня психологической культуры слушателей?

1) лекция;

2) тренинг;

3) семинар-практикум;

4) деловая игра;

5) психолого-педагогический консилиум.

10. Какая форма работы психолога предполагает формирование группы педагогов или учащихся, интересующихся конкретными вопросами в области психологии?

1) лекция;

2) клуб;

3) семинар-практикум;

4) деловая игра;

5) психолого-педагогический консилиум.

11. Какое важнейшее требование предъявляется к кабинету педагога-психолога?

1) максимальная изоляция;

2) комфортность для клиента;

3) небольшая площадь;

4) отдельный вход;

5) нет верного ответа.

12. Цветовые сочетания и общий цветовой фон кабинета педагога-психолога должны быть:

1) яркими;

2) разноцветными;

3) в постельных, успокаивающих оттенков;

4) любой вариант;

5) нет верного ответа.

13. Важным добавлением к оформлению кабинета педагога-психолога являются:

1) комнатные растения;

2) материально-техническое оборудование;

3) мини-зоопарк;

4) буфет;

5) нет верного ответа.

14. Психологический кабинет как основное рабочее место педагога-психолога должен объединять:

1) формы воздействия;

2) функциональные зоны специалиста;

3) направления работы специалиста;

4) все ответы верны;

5) нет верного ответа.

15. Как называется зона кабинета педагога-психолога, отделенная перегородкой от основного помещения, в которой ожидает клиент?

1) зона ожидания приема;

2) зона первичного приема;

3) зона диагностики;

4) зона консультирования;

5) зона для релаксации.

16. Как называется зона кабинета педагога-психолога, которая должна оформляться максимально комфортно (кресла или угловой диванчик, журнальный столик и т.п.)?

1) зона ожидания приема;

2) зона первичного приема;

3) зона диагностики;

4) зона консультирования;

5) зона для релаксации.

17. Как называется зона кабинета педагога-психолога, цель которой снятие психоэмоционального напряжения?

1) зона ожидания приема;

2) зона первичного приема;

3) зона диагностики;

4) зона консультирования;

5) зона для релаксации.

18. Как называется зона кабинета психолога, которая оснащается рабочим столом, картотекой с методиками и бланками?

1) зона ожидания приема;

2) зона первичного приема;

3) зона диагностики;

4) зона консультирования;

5) зона для релаксации.

19. За рубежом наиболее представлена служба практической психологии в:

1) США;

2) Франции:

3) Польше;

4) Германии;

5) Японии.

20. Основными функциями школьной психологической службы США являлось:

1) отбор детей для обучения по специальным программам;

2) изучение проблемы самовоспитания;

3) консультирование и совместная работа с персоналом школы и (или) с родителями по проблемам учащихся;

4) активное вмешательство психолога, направленное на обеспечение полноценного влияния школы на когнитивное, аффективное и социальное развитие;

5) помощь педагогическому персоналу и родителям, прежде всего в плане заботы о ребенке.

21. В результате какого исследования появился знаменитый тест Бине-Симона, позволяющий выявлять детей с задержкой умственного развития:

1) изучение проблемы самовоспитания;

2) изучение проблемы ответственности;

3) изучение проблемы детей, которые выделялись особыми талантами;

4) изучение проблемы мотивации обучения;

5) проблемы детей, которые не в состоянии обучаться в школе по общей программе;

22. В отличие от тех задач, которые ставил перед школьной психологической службой А. Бине, А. Валлон полагал, что ее цель:

1) в селекции детей по каким-либо признакам;

2) в психологической помощи каждому ребенку:

3) в создании оптимальных условий обучения и воспитания одаренных детей;

4) в организации психологического сопровождении детей с проблемами в развитии;

5) в помощи педагогическому персоналу.

23. В каком году министерство образования Франции впервые представило описание функций школьных психологов:

1) 1951;

2) 1960;

3) 1985;

4) 1990;

5) 2000.

24. Первые попытки практического использования психологии в обучении и воспитании детей в России возникли:

1) в середине XIX века;

2) на рубеже XIX-XX веков;

3) в начале XX века;

4) в концеXX века;

5) в середине XX века.

25. В нашей стране первые попытки практического использования психологии в обучении и воспитании детей связаны с:

1) педагогикой;

2) педологией;

3) философией;

4) историей;

5) социологией.

26. Исследования и работы по изучению проблем детской психологии, каких отечественных ученых заложили фундамент современного научного знания о психическом развитии ребенка:

1) И.А. Арямов, М.Я. Басов, К.Н. Корнилов;

2) Н.К. Крупская, А. Б. Залкинд;

3) П. П. Блонский, Л. С. Выготский;

4) С. С. Моложавый, Г. А. Фортунатов;

5) нет верного ответа.

27. Интенсивное становление психологической службы в системе образования в России с начала 80-х годов было обусловлено:

1) тем, что в психологии и педагогике возникли необходимые теоретические и практические предпосылки:

2) потребностью общества, бурное социальное развитие которого резко повысило требование к творческому и нравственному потенциалу личности;

3) углублением интеграционных процессов научного знания на уровне педагогики;

4) улучшением психологической подготовки будущих учителей;

5) нет верного ответа.

28. Начало развития школьной психологической службы в современной России связано с именами таких ученых, как:

1) А.Г. Асмолов, Ю.К. Бабанский, А.А. Бодалев, В.В. Давыдов, И.В. Дубровина, Ю. М. Забродин, В.С. Мухина, А.М. Прихожан и др.;

2) И.А. Арямов, М.Я. Басов, К.Н. Корнилов, Н.К. Крупская, А.Б. Залкинд, С.С. Моложавый, Г.А. Фортунатов и др.;

3) А. Бине, А. Валлон, К. Рейнолдс, И. Мюллер и др.;

4) все ответы верны;

5) нет верного ответа.

29. Основными вехами на пути становления психологической службы образования в России стало следующие события:

1) круглый стол, организованный журналом «Вопросы психологии» в 1983 году;

2) всесоюзная конференция психологов в Таллинне в 1983 году;

3) I всесоюзная конференция по вопросам психологической службы в СССР;

4) эксперимент по введению в школы Москвы должности практического психолога (1981-1988 г.г.);

5) все перечисленные выше события.

30. В каком году вышло Постановление Государственного комитета СССР по образованию о введении ставки школьного психолога во все учебно-воспитательные учреждения страны, что явилось правовой основой деятельности школьного практического психолога, определило его социальный статус, права и обязанности:

1) 1988 году;

2) 1990 году;

3) 1999году;

4) 2000 году;

5) нет верного ответа.

31. В каком году прошел I съезд практических психологов образования Российской Федерации:

1) 1988 году;

2) 1994 году;

3) 1999году;

4) 2000 году;

5) нет верного ответа.

32. Введение практической психологии в систему образования способствовало, как справедливо отмечал А.Г. Асмолов, постановке и решению следующих задач:

1) перехода от унифицированного образования к вариативному, от педагогики «знаний, умений и навыков» — к педагогике развития;

2) переориентации сознания учителя от «школоцентризма» — к «де-тоцентризму»;

3) разработке развивающих, коррекционных и компенсаторных программ обучения в дошкольном, общем, дополнительном, начальном профессиональном и специальном образовании;

4) развитию экспертизы и проектирования развивающей среды;

5) все перечисленные выше.

33. В каком году прошел I I съезд практических психологов образования Российской Федерации:

1) 1988 году;

2) 1994 году;

3) 1995году;

4) 1999 году;

5) нет верного ответа.

34. Определите понятие - «организационная структура, в состав которой входят педагоги–психологи образовательных учреждений всех типов, образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ППМС центры), психологические и медико-педагогические комиссии (ПМПК), научные учреждения, подразделения высших учебных заведений, учебно-методические кабинеты и центры органов управления образованием и другие учреждения, оказывающие психологическую помощь участникам образовательного процесса»:

1) психолого-педагогическое сопровождение;

2) психологическая служба;

3) медицинская служба;

4) социальная служба;

5) нет верного ответа.

35. Психологическая служба образования по определению И.В. Дубровиной — это:

1) организационная структура, в состав которой входят педагоги–психологи образовательных учреждений всех типов;

2) образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи;

3) интегральное явление, представляющее собой единство четырех его составляющих, или аспектов, научного, прикладного, практического и организационного;

4) социально-психологическая и медико-педагогическая комиссия;

5) нет верного ответа.

36. Научный аспект психологической службы образования предполагает:

1) проведение научных исследований по проблемам методологии и теории практической психологии образования;

2) использование психологических знаний работниками образования;

3) профессионально грамотно использовать все то, чем располагает наука на сегодняшний день;

4) создание действенной структуры психологической службы образования, обеспечивающей как взаимодействие всех звеньев службы по содержательным и организационным вопросам, так и контроль за профессиональной деятельностью и повышение профессиональной квалификации практических психологов;

5) нет верного ответа.

37. Прикладной аспект психологической службы образования предполагает:

1) проведение научных исследований по проблемам методологии и теории практической психологии образования;

2) использование психологических знаний работниками образования;

3) профессионально грамотно использовать все то, чем располагает наука на сегодняшний день;

5) нет верного ответа.

38. Практический аспект психологической службы образования предполагает:

1) проведение научных исследований по проблемам методологии и теории практической психологии образования;

2) использование психологических знаний работниками образования;

3) профессионально грамотно использовать все то, чем располагает наука на сегодняшний день;

5) нет верного ответа.

39. Организационный аспект психологической службы образования предполагает:

1) проведение научных исследований по проблемам методологии и теории практической психологии образования;

2) использование психологических знаний работниками образования;

3) профессионально грамотно использовать все то, чем располагает наука на сегодняшний день;

5) нет верного ответа.

40. Согласно концепции И.В. Дубровиной научным основанием психологической службы образования являются:

1) психика человека является продуктом развития;

2) психическое развитие происходит в процессе присвоения социального опыта, накопленного человечеством;

3) развитие психикиследует рассматривать не только как рост;

4) процесс, при котором количественные усложнения и изменения переходят в качественные;

5) сказанное в 1-2 пункте;

6) сказанное в 3-4 пункте.

41. Основным условием психического развития ребенка является:

1) создание условий развивающей среды;

2) воспитание;

3) наследственные предпосылки;

4) его собственная деятельность;

5) нет верного ответа.

42. Необходимым условием психического и личностного развития ребенка является:

1) общение с взрослыми;

2) обучение;

3) воспитание;

4) игра;

5) нет верного ответа.

43. Обучение должно быть ориентировано на:

1) «зону актуального развития»;

2) на то, что уже сложилось;

3) «зону ближайшего развития»;

4) на то, что заложено генетически;

5) нет верного ответа.

44. К задачам психологической службы в образовании не относится:

1) содействовать личностному, интеллектуальному, социальному развитию обучающихся, воспитанников;

2) обеспечивать психологическую безопасность обучающихся в образовательном процессе;

3) обеспечивать физическую безопасность обучающихся и воспитанников;

4) оказывать психологическую помощь всем участникам образовательного процесса;

5) все ответы верны.

45. Когда была организована психологическая служба в образовании в нашей стране:

1) в конце XIX в.;

2) в 20-е гг. XX в.;

3) в 60-е гг. XX в.;

4) в 80-е гг. XX в;

5) нет верного ответа.

46. Согласно Положению «О службе практической психологии образования» под службой практической психологии в системе образования понимается организационные структуры:

1) образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи;

2) психолого-медико-педагогическая комиссия;

3) психолого-медико-педагогический консилиум;

4) научные учреждения, в состав которых входят педагоги-психологи;

5) все перечисленные структуры.

47. Организация деятельности службы практической психологии образования состоит:

1) в первичной помощи участникам образовательного процесса в образовательных учреждениях всех типов;

2) в специализированной помощи участникам образовательного процесса, а также содействии в профессиональной деятельности педагогов-психологов образовательных учреждений всех типов;

3) в научно-методическом обеспечении участников образовательного процесса;

4) все выше перечисленное;

5) нет верного ответа.

48. К основным направлениям деятельности службы практической психологии образования является:

1) психологическая профилактика;

2) социальная диспетчерская деятельность;

3) семейное консультирование;

4) психотерапевтическая деятельность;

5) нет верного ответа.

49. Специализированная помощь оказывается:

1) детям, имеющим проблемы в обучении, развитии и воспитании:

2) участникам образовательного процесса образовательных учреждений всех типов и видов;

3) детям «группы риска»;

4) участникам образовательного процесса учреждений дополнительного образования;

5) нет верного ответа.

50. Определите название профессиональной позиции психолога, когда психолог противопоставляет себя педагогом, свою работу с учителями строит по принципу «я научу, как нужно правильно делать»:

1) «Профессионал»;

2) «Альтруист»;

3) «Нянька»;

4) «Ментор»;

5) «Посторонний».

51. Определите название профессиональной позиции, когда психолог соответствует требованиям, предъявляемым к педагогу-психологу, стремится к личностному и профессиональному развитию, склонен к позитивному восприятию мира, интернален, способен к выбору эффективных жизненных и профессиональных стратегий, обладает развитой рефлексией и эмпатией, флексибельностью, эмоциональной устойчивостью, стремится к конструктивному решению профессиональных задач, рационально использует рабочее время, уделяет достаточное внимание своим личным интересам и интересам своей семьи.

1) «Профессионал»;

2) «Альтруист»;

3) «Нянька»;

4) «Ментор»;

5) «Посторонний».

52. Определите название профессиональной позиции, когда психолог старается пожалеть каждого, помочь, часто берет на себя не свойственные ему функции:

1) «Профессионал»;

2) «Альтруист»;

3) «Нянька»;

4) «Ментор»;

5) «Посторонний».

53. Определите название профессиональной позиции, когда психолог погряз в решение своих личностных и семейных проблем, ищет способы установления душевного равновесия, однако это ему не удается; постоянно делится своими проблемами с клиентами: педагогами и родителями; склонен к негативному восприятию жизни, экстернален, неконструктивен в решении проблем, эмоционально неустойчив:

1) «Профессионал»;

2) «Альтруист»;

3) «Учитель»;

4) «Нытик»;

5) «Посторонний».

54. Определите название профессиональной позиции, когда психолог проводит на работе чрезвычайно много времени, жертвуя своими личными интересами и интересами семьи во имя того, чтобы помочь большему количеству людей; часто клиенты звонят ему домой, и он подолгу беседует с ними по телефону, еще более удлиняя тем самым свой рабочий день:

1) «Профессионал»;

2) «Альтруист»;

3) «Учитель»;

4) «Нытик»;

5) «Посторонний».

55. Какой из организационных принципов соответствует данному определению «настрой психолога на появление позитивных изменений по мере своей работы, а не ожидание того времени, когда появятся условия для более эффективной организации работы»: