Розділ І. Система роботи із зв’язного мовлення в 2-му класі, шляхи його
Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Рівненський державний гуманітарний університет
Кафедра теорії і методик початкового навчання
Бакалаврська робота
На тему:
«Розвиток текстотворчих умінь молодших школярів на уроках української мови (2 клас)»
Роботу виконала
Студентка курсу
Педагогічного факультету
Денної форми навчання
Спеціальності початкове
Навчання, англійська мова
Кузьмінець Марія
Науковий керівник – проф. Коваль Г.П.
Рівне – 2012
Зміст
Вступ……………………………………………………………………………….4
Розділ І. Система роботи із зв’язного мовлення в 2-му класі, шляхи
Ефективного формування умінь та навичок ………………………8
1.1. Зв’язне мовлення, суть його та шляхи оволодіння молодшими школярами………………………………………………………….8
1.2. Розвиток сприймання, уяви, мислення – основа словесної
творчості ……………………….…….…………………………….11
1.3. Формування узагальнених способів сприймання, відтворення й
побудови тексту………………………………………………….17
· Сутність процесу творення тексту ....................................................17
· Зміст роботи з розвитку монологічного мовлення………………...19
· Формування умінь розкривати тему, головну думку висловлювання та спосіб його викладу ……………………………23
Розділ ІІ. Дослідно-експериментальне формування навичок текстотворення у
молодших школярів …………………………………………………27
2.1. Вихідні основи дослідження.
· Розвиток комунікативних і мовних умінь у їх взаємозвязку…….
· Взаємопов’язане навчання описів, роздумів, міркування…………
· Диференціація навчання .....................................................................
2.2. Результати дослідного навчання, методичні рекомендації ....55
Висновки…………………………………….……………………………60
Література…………………………………................................................63
Додатки ………....…………………………...............................................68
Вступ
Мовлення – важливий засіб спілкування, обміну думками і почуттями між людьми, передачі і засвоєння інформації. З перших днів шкільного життя у дитини виникає потреба у спілкуванні – вміння говорити правильно, красиво, логічно. Саме тому уроки розвитку зв’язного мовлення допомагають створити мовне середовище.
Розвиток зв’язного мовлення – провідний принцип навчання рідної мови в початкових класах. Він охоплює всі сторони мовленнєвої діяльності учнів. У Програмі з української мови зазначається: «Мовленнєва змістова лінія, яка є основною, передбачає розвиток усного і писемного мовлення учнів, їхнє вміння користуватись мовою як засобом спілкування, пізнавання, впливу». [ 44. 12]
Програмою передбачається набуття учнями елементарних знань про мовлення: усне і писемне, діалогічне і монологічне; про особливості висловлювань, обумовлені їх комунікативними завданнями, ситуацією спілкування, однак значно важливішим завданням є розвиток уміння здійснювати всі види мовленнєвої діяльності, на що й наголошується в програмі. Причому, на уроки розвитку зв’язного мовлення в чистому вигляді відводиться досить мало годин, натомість зв’язне мовлення інтегрується у викладання всіх предметів, передбачених програмою, та в позакласну роботу з молодшими школярами. [44.14]
Свого часу проблемі розвитку зв’язного мовлення приділяв велику увагу К.Д.Ушинський. Він справедливо стверджував, що «...бідність словника школяра породжує одноманітність мовлення і робить його незрозумілим для слухачів...».[36.51]
Тема : «Розвиток текстотворчих умінь молодших школярів на уроках української мови» не могла залишитись поза увагою психологів. Саме завдяки працям вчених – психологів: Д.Б.Ельконіна, Л.С.Виготського, Л.Ф.Войтко, О.Р.Лурії, С.Л.Рубінштейна – утворилося психологічне підґрунтя навчання молодших школярів зв’язного мовлення.
Мета дослідження – розробити й обґрунтувати методику навчання, яка б сприяла формуванню текстотворчих умінь у другокласників.
Об’єктом дослідження є мовленнєва діяльність учнів другого класу.
Предмет дослідження – умови ефективного розвитку навичок текстотворення на уроках української мови в учнів 2-х класів.
Завдання :
· на основі аналізу наукової та навчально-методичної літератури з’ясувати стан досліджуваної проблеми в сучасній лінгводидактиці;
· проаналізувати стан роботи з формування в молодших школярів умінь і навичок в аспекті досліджуваної теми;
· обґрунтувати лінгводидактичні засади ефективного формування в молодших школярів умінь складати висловлювання;
· опрацювати способи організації мовленнєвої діяльності учнів 2-х класів, що сприяють розвитку тукстотворчих умінь;
· експериментально перевірити ефективність методики розвитку текстотворчих умінь на основі комплексних мовно-мовленнєвих вправ;
· розробити методичні рекомендації використання методики в сучасній школі.
Гіпотеза - ефективність формування у другокласників умінь будувати висловлювання значно підвищується, якщо в методиці навчання створювати текст спиратись на спеціально розроблену систему вправ, що спрямована на осмислення, усвідомлення і поглиблення знань і умінь, необхідних для продукування висловлювань та удосконалення мовлення.
Для розв’язання поставлених завдань доцільно використовувати наступні методи дослідження:
· вивчення психолого-педагогічної та навчально-методичної літератури;
· спостереження за навчальним процесом, вивчення та узагальнення досвіду вчителів з досліджуваної проблеми;
· аналіз усних і письмових висловлювань учнів 2-х класів;
· індивідуальні бесіди з учнями і вчителями;
· педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний);
· статистична обробка результатів педагогічного експерименту (кількісний та якісний аналізи експериментальних даних).
Розділ І. Система роботи із зв’язного мовлення в 2-му класі, шляхи його
Ефективного формування