Дидактическая система методов, приемов и средств обучения истории. Критерии выбора методов
Метод обучения - это способ действий учителя и ученика направленный на достижение целей обучения. Прием – это деталь, часть метода обучения, выражающая конкретное действие учителя и ученика. Средства обучения – источники с помощью которых идет обучение истории.
В теории воспитания каждому методу соответствует набор приемов, в обучении такого нет. В обучении методы, приемы и средства меняются местами, все зависит от целей использования того или иного приема и метода, объема и места времени.
Классификация методов обучения:
1. Методы организации обучения истории
Зависят от источников, которые используются в обучении. Выделяют три группы методов:
· устная речь – устное обучении истории,
· картины, фильмы – методы наглядного обучения
· учебники документы – методы работы с историческими текстами.
2. Методы стимулирования и мотивации обучения
· Развитие познавательных интересов школьников
· Проблемное изучение
· Самостоятельная работа
· Оценка
· личность учителя
3. Методы контроля
· Методы организации повторения
· Проверка знаний
· Современные способы оценивания знаний
13) Характеристика школьного курса отечественной истории в первом концентре: цель, принципы отбора содержания материала, структура курса, основные понятия, учебники.
Цели (в программах).
Особенностью преподавания в первом концентре является изучение фактологического материла, наиболее ярких существенных фактов, которые были признаны основными.
Проблемы:
1. По традиции курс истории отечества преподается как курс истории государства. Древняя Русь, Раздробленная, РЦГ, Империя, Современная Россия. Т.о. приоритет отдается политической и социально-экономической истории. За рамками остается культурная жизнь.
2. Особенность учебников: вариативность, есть борьба издательств,. Чтобы решить проблему преемственности преподавания курса.
3. Особенности концентра на первое место ставится форма урока, важнее содержание на первое место ставятся активнее и интерактивные формы. Обучения.
14) Средства и приемы конкретизации и выразительности устной речи учителя на уроке.
Средства и приемы конкретизации помогают нам в решении серьезных познавательных и воспитательных задач школьного курса истории. Путем конкретизации мы достигаем большой убедительности изложения, лучше раскроем своеобразие изучаемых исторических явлений – что очень важно.
Средства достижения образности речи:
1. Использование конкретизации исторического времени (время суток, длительность события, хронологические сопоставления).
2. Конкретизация места исторического события.(Можно ли охарактеризовать придворную жизнь Елизаветы Петровны, не описав золоченных дворцов созданных Растрелли ).
3. Использование бытового материла. Бытовые подробности дают возможность учащимся почувствовать колорит эпохи и избегнуть модернизации исторического прошлого (так, в теме Развитие культуры в 17 веке, найдет свое место материал о быте боярства, крестьян, посадских людей того времени).
4. Использование цифрового материала. (не стоит перегружать им изложение, т.к. он труден для восприятия и легко забывается, Н: подушная подать 74 копейки с муж. души – это нельзя называть просто, а необходимо дать учащимся правильное мерило этой тяжести, раскрыв конкретную жизненную ситуацию, скрытую за цифрой.)
5. Использование худ. литературы. Она помогает конкретизации исторического факта, создания ярких образов прошлого, картинности повествования и описания. Нужно использовать ту х.л., которая правдиво отражает историческое прошлое.
6. Использование документов и мемуаров. Ссылка на источник, короткое цитирование, пересказ.
7. Использование местного краеведческого материала. Н: рассказать о связи жизни и деятельности выдающихся людей с данной местностью.
8. Использование сравнения в речи.
9. Использование языков средств выразительности : обороты в переносном смысле, тропы…
10. Использование поговорок, крылатых выражений, пословиц.
Требование к речи учителя:
1. Отличное знание предмета речи – исторического материала
2. Доступность для учащихся данного возраста
3. Оптимальный объем материала, разумное сочетание фактов и теорий
4. Умение выделить главное в материале, с помощью голоса, интонации, пауз, спец. слов (Послушайте, внимание)
5. Речь не должна быть монотонной
6. Убедительность, доказательность речи Н: тезис – («Столыпин великий реформатор »)→ аргумент(т.к. провел великий реформы) → поддержка аргумента (цифры, цитаты, документы)
7. Конкретность речи
8. Эмоциональность – отношение к материалу
9. Речь должна быть чистой, ясной, простой, говорить фразами.
10. Грамотность (искл. слова паразиты, не допускать грубых выражений, постановка ударений, правильное произношение числительных )
15) Условно-графическая наглядность в преподавании истории. Меловой рисунок, схемы, графики, диаграммы, аппликации.
Условно-графические пособия создают у школьников символические образы, отражая количественные и качественные стороны исторического процесса, существенные признаки общественных явлений, тенденции их развития, играют существенную роль в усвоении причинно-следственных связей и понятий.
Цель: научить школьников извлекать интересную информацию.