Основные категории дидактики

Основными категориями дидактики являются: преподава­ние, учение, обучение, образование, знания, умения, навы­ки, а также цель, содержание, организация, формы, методы, средства, результаты (продукты) обучения. В пос­леднее время статус основных дидактических категорий предлагается присвоить понятиям дидактической системы и технологии обучения.

Преподавание — упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения (образовательных задач),- обеспе­чение информирования, воспитания, осознания и практи­ческого применения знаний.

Учение — процесс (точнее, сопроцесс), в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изме­няются ранее приобретенные.

Обучение — упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели. Учебный (дидактический) процесс содержит следующие глав­ные звенья взаимодействия:

Знание - форма существования и систематизации результатов познавательной деятельности человека (информация, включенная в структуру личности). Знания включают в себя: факты, представления, понятия, законы, закономерности, идей, теории. Характеристика знаний: знания могут быть: полными, поверхностными, точными – уровень знаний, истинность, объем, понимание, системность, прочность и т.д. – до 30 характеристик. Выделяют три уровня знаний: репродуктивный – воспроизведение без существенных изменений; конструктивный – знания, добытые при перестройке 1-го уровня (выделении главного, обобщении, сравнении, выборе и т.д.); творческий – знания, приобретенные в ходе самостоятельной поисковой работы.

Умения — овладение способами (приемами, действиями) применения усвоенных знаний на практике.

Навыки — умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства.

Обучение – средство развития и формирования личности, которое не сводится только к овладению знаниями, выработке практических умений и способов творческой деятельности. Дело в том, что знания как предмет усвоения имеют три взаимосвязанных стороны: теоретическую (факты, теоретические идеи и понятия), практическую (умения и навыки применения знаний в различных жизненных ситуациях) и мировоззренчески-нравственную (заключенные в знаниях мировоззренческие и нравственно-эстетические идеи). При правильно поставленном обучении ученик овладевает всеми тремя сторонами изучаемого знания, т. е. в неразрывном единстве происходит обогащение личности научными знаниями, развитие ее интеллектуальных способностей, творческих способностей, формирование ее мировоззрения и нравственно-эстетической культуры, что делает обучение важным средством воспитания.

В современной дидактике под термином «об­разование» понимают специальную сферу социальной жизни, уни­кальную систему, своеобразный социокультурный феномен, способ­ствующий накоплению знаний, умений и навыков и интеллектуаль­ному развитию человека. Образование – овладение обучающимися научными знаниями, практическими умениями и навыками, развитие их умственных и творческих способностей, а также мировоззрения и нравственно-этической культуры, вследствие чего они приобретают определенный образ и индивидуальное своеобразие. Результатом является образованность - качество личности, которое характеризует ее способность использовать в своей познавательной и практической деятельности продукты материального и духовного труда людей, руководствуясь социальными нормами и духовными ценностями. Уровень образованности отражает круг продуктов духовного и материального труда, социальных норм и ценностей, которые личность способна использовать в своей деятельности.

Цель (учебная, образовательная) —то, к чему стремится обучение, будущее, на которое направлены его усилия. Со­держание (обучение, образование) — система научных зна­ний, практических умений и навыков, способов деятельнос­ти и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения.

Организация — упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой фор­мы с целью наилучшей реализации поставленной цели.

Форма (от лат. «forma»— внешний вид, оболочка) — спо­соб существования учебного процесса, оболочка для его внут­ренней сущности, логики и содержания. Форма прежде все­го связана с количеством обучаемых, временем и местом обучения, порядком его осуществления и т.п.

Метод (от лат. «metodos» — путь, способ) —путь достиже­ния (реализации) цели и задач обучения.

Средство — предметная поддержка учебного процесса. Средствами являются голос (речь) педагога, его мастерство в широком смысле, учебники, классное оборудование и т. д. Это понятие употребляется и в других значениях, которые рассмотрим ниже.

Результаты обучения – это то, к чему приходит обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели. Компонентами продукта обучения являются: 1) знания, умения, навыки; 2) мировоззрение лич­ности; 3) кругозор и эрудиция; 4) качества ума, интеллекту­альное развитие личности (операции и приемы мышления, способы, формы, методы познавательной деятельности); 5) умение учиться, потребность приобретать и пополнять знания; 6) навыки самообразования; 7) активность; 8) работо­способность (умственная и физическая)личности; 9) воспитан­ность (нравственная, эстетическая, экологическая, политех­ническая и др.); 10) профессиональная ориентация и подго­товка к жизни и др.