Задания для самостоятельной работы. 1. Дайте определение понятия «нравственное воспитание»
1. Дайте определение понятия «нравственное воспитание».
2. Назовите основные задачи нравственного воспитания.
3. В чём состоит специфика морали и нравственности как этических понятий?
4. В чём состоит сущность нравственного воспитания и сущность нравственности личности?
5. Какова главная цель этических воспитательных дел?
6. В чём Вы видите значение эстетического воспитания в развитии личности?
7. В чём состоит сущность эстетического воспитания?
8. Какие задачи решаются в процессе эстетического воспитания?
9. Как правильно организовать работу по формированию у учащихся нравственных и эстетических потребностей?
10. Какая работа с учащимися способствует развитию у них эстетических представлений и понятий, эстетического вкуса, художественно-творческих задатков и способностей?
11.В чём Вы видите связь между нравственным и эстетическим воспитанием? Как они взаимообусловлены?
Вопросы для дискуссии:
1. Интеллигентность — состояние души или социальное положение? Однозначна ли связь интеллигентности и образованности?
2. Приобщение к искусству — роскошь или необходимость?
3. Гуманизм и индивидуализм — антиподы?
4. Зачем человеку воспитание, если у него, человека, есть совесть?
5. В.Г.Белинский писал: “Дети — гости настоящего и хозяева будущего”. Чувство гостя — не провоцирует ли оно некоего социального эгоизма, иждивенчества, благосклонного и снисходительного принятия чьей-то заботы? Кем — гостями или хозяевами жизни — вы хотели бы видеть своих детей?
Контрольные задания
1. Назовите:
А) задачи нравственного и эстетического воспитания;
Б) пути осуществления нравственного и эстетического воспитания.
2. Продолжите:
А) основными категориями нравственного сознания являются…..
Б) основными категориями эстетического сознания являются……
В) наиболее эффективными средствами нравственного и эстетического воспитания являются…….
Г) нравственные чувства- это……
Д) эстетические чувства- это…….., эстетический идеал- это……
3. Заполните таблицу:
| Нравственное воспитание | Эстетическое воспитание | |
| Методы | ||
| Средства | ||
| Формы |
4. Из курса «Истории педагогики» вам известны различные подходы к пониманию роли воспитания, в том числе нравственного. Вот ещё один взгляд поэта начала XX века М.Волошина. Выскажите своё отношение к нравственной позиции автора.
Из всех насилий,
Творимых человеком над людьми,
Убийство- наименьшее,
Тягчайшее же- воспитание…
Смысл воспитания-
Самозащита взрослых от детей.
5. Как Вы понимаете тезис В.А. Сухомлинского – «нравственность- это активное добродеяние»? Какие, на Ваш взгляд, в связи с этим задачи должен решать учитель?
6. Размышляя о нравственном воспитании детей, Я. Корчак писал: «Я думаю, что многие дети вырастают в отвращении к добродетели потому, что её безустанно внушают, перекармливая хорошими словами». Можно ли согласиться с таким выводом?
7. Выражая свой главный принцип воспитания, Я. Корчак писал: «Пусть дитя грешит. Не будем предупреждать каждое движение… Помни, в минуты тягчайшей душевной борьбы нас может не оказаться рядом… Ибо, если ребёнок не ошибается в детстве, не учится бороться с искушениями, он вырастет пассивно- нравственным». Прав ли Я. Корчак? Аргументируйте свой ответ.
8. Александр Нилл в книге «Саммерхилл- воспитание свободой» пишет: «Мой многолетний опыт общения с детьми в Саммерхилле убеждает меня в том, что нет никакой необходимости учить ребёнка, как себя вести, он в своё время сам узнает, что хорошо и что плохо, если на него не будут давить. Учение- процесс приобретения ценностей из своего окружения. Если родители сами честны и нравственны, их дети в должное время пойдут тем же путём». Согласны ли Вы с таким подходом? Обоснуйте свою точку зрения.
9. Заполните таблицу «Динамика проблемы правил поведения для учащихся»:
| Правила поведения, собранные для юношества (Я.А. Коменский) | Правила поведения для воспитанников (А.С. Макаренко) | Типовые правила для учащихся современной общеобразовательной школы |
10. Разработайте тематику проектов, которые будут способствовать развитию нравственной и эстетической культуры личности.