ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ
ПЕДАГОГИКА
Сластенин Виталий Александрович
Исаев Илья Федорович
Шиянов Евгений Николаевич
Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.
Рецензенты:
доктор педагогических наук, действительный член РАО,
профессор Г.Н. Волков;
доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО,
профессор А. В. Мудрик
В учебном пособии раскрываются антропологические, аксиологические основы педагогики, теория и практика целостного педагогического процесса; организационно-деятельнсстные основы формирования базовой культуры школьника. Дается характеристика педагогических технологий, в том числе конструирования и осуществления педагогического процесса, педагогического общения и др. Раскрываются вопросы управления образовательными системами. Авторы - лауреаты премии Правительства РФ в области образования. Может быть полезно учителям, руководителям системы образования.
ОГЛАВЛЕНИЕ:
РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ_ 6
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ_ 6
§ 1. Возникновение и становление педагогической профессии_ 6
§ 2. Особенности педагогической профессии_ 8
§ 3. Перспективы развития педагогической профессии_ 13
§ 4. Специфика условий труда и деятельности учителя сельской школы_ 14
ГЛАВА 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ЛИЧНОСТЬ ПЕДАГОГА_ 15
§ 1. Сущность педагогической деятельности_ 15
§ 2. Основные виды педагогической деятельности_ 16
§ 3. Структура педагогической деятельности_ 18
§ 4. Учитель как субъект педагогической деятельности_ 19
§ 5. Профессионально обусловленные требования к личности педагога_ 20
ГЛАВА 3. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА УЧИТЕЛЯ_ 23
§ 1. Сущность и основные компоненты профессионально-педагогической культуры_ 23
§ 2. Аксиологический компонент профессионально-педагогической культуры_ 26
§ 3. Технологический компонент профессионально-педагогической культуры_ 27
§ 4. Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической культуры_ 29
ГЛАВА 4. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА_ 32
§ 1. Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности_ 32
§ 2. Развитие личности учителя в системе педагогического образования_ 33
§ 3. Профессиональное самовоспитание учителя_ 36
§ 4. Основы самообразования студентов педагогического вуза и учителей_ 39
РАЗДЕЛ II. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ_ 39
ГЛАВА 5. ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ_ 39
§ 1. Общее представление о педагогике как науке 39
§ 2. Объект, предмет и функции педагогики_ 40
§ 3. Образование как социальный феномен_ 42
§ 4. Образование как педагогический процесс. Категориальный аппарат педагогики_ 48
§ 5. Связь педагогики с другими науками и ее структура_ 51
ГЛАВА 6. МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ_ 53
§ 1. Понятие о методологии педагогической науки и методологической культуре педагога_ 53
§ 2. Общенаучный уровень методологии педагогики_ 55
§ 3. Конкретно-методологические принципы педагогических исследований_ 56
§ 4. Организация педагогического исследования_ 60
§ 5. Система методов и методика педагогического исследования_ 62
ГЛАВА 7. АКСИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ_ 66
§ 1. Обоснование гуманистической методологии педагогики_ 66
§ 2. Понятие о педагогических ценностях и их классификация_ 68
§ 3. Образование как общечеловеческая ценность_ 71
ГЛАВА 8. РАЗВИТИЕ, СОЦИАЛИЗАЦИЯ И ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ_ 73
§ 1. Развитие личности как педагогическая проблема_ 73
§ 2. Сущность социализации и ее стадии_ 75
§ 3. Воспитание и формирование личности_ 77
§ 4. Роль обучения в развитии личности_ 78
§ 5. Факторы социализации и формирования личности_ 79
§ 6. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности_ 82
ГЛАВА 9. ЦЕЛОСТНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС_ 84
§ 1. Исторические предпосылки понимания педагогического процесса как целостного явления_ 84
§ 2. Педагогическая система и ее виды_ 85
§ 3. Общая характеристика системы образования_ 87
§ 4. Сущность педагогического процесса_ 90
§ 5. Педагогический процесс как целостное явление 92
§ 6. Логика и условия построения целостного педагогического процесса_ 93
РАЗДЕЛ III. ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ_ 95
ГЛАВА 10. ОБУЧЕНИЕ В ЦЕЛОСТНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ_ 95
§ 1. Обучение как способ организации педагогического процесса_ 95
§ 2. Функции обучения_ 96
§ 3. Методологические основы обучения_ 97
§ 4. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения_ 99
§ 5. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения_ 102
§ 6. Виды обучения и их характеристика_ 104
ГЛАВА 11. ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ_ 106
§ 1. Закономерности обучения_ 106
§ 2. Принципы обучения_ 108
ГЛАВА 12. СОВРЕМЕННЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ_ 119
§ 1. Характеристики основных концепций развивающего обучения_ 119
§ 2. Современные подходы к разработке теории личностно-развивающего обучения_ 133
ГЛАВА 13. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОСНОВА БАЗОВОЙ КУЛЬТУРЫ
ЛИЧНОСТИ_ 137
§ 1. Сущность содержания образования и его исторический характер_ 137
§ 2. Детерминанты содержания образования и принципы его структурирования_ 139
§ 3. Принципы и критерии отбора содержания общего образования_ 143
§ 4. Государственный образовательный стандарт и его функции_ 148
§ 5. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования_ 150
§ 6. Перспективы развития содержания общего образования. 158
ГЛАВА 14. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ_ 161
§ 1. Организационные формы и системы обучения_ 161
§ 2. Виды современных организационных форм обучения_ 166
§ 3. Методы обучения_ 173
§ 4. Дидактические средства_ 177
§ 5. Контроль в процессе обучения_ 178
РАЗДЕЛ IV. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ_ 181
ГЛАВА 15. ВОСПИТАНИЕ В ЦЕЛОСТНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ_ 181
§ 1. Воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей
образования_ 181
§ 2. Цели и задачи гуманистического воспитания_ 183
§ 3. Личность в концепции гуманистического воспитания_ 184
§ 4. Закономерности и принципы гуманистического воспитания_ 186
ГЛАВА 16. ВОСПИТАНИЕ БАЗОВОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ_ 192
§ 1. Философско-мировоззренческая подготовка школьников_ 192
§ 2. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности_ 196
§ 3. Формирование основ нравственной культуры личности_ 198
§ 4. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников_ 202
§ 5. Формирование эстетической культуры учащихся_ 206
§ 6. Воспитание физической культуры личности_ 209
ГЛАВА 17. ОБЩИЕ МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ_ 211
§ 1. Сущность методов воспитания и их классификация_ 211
§ 2. Методы формирования сознания личности_ 213
§ 3. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения
личности_ 216
§ 4. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности_ 219
§ 5. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании_ 221
§ 6. Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания_ 222
ГЛАВА 18. КОЛЛЕКТИВ КАК ОБЪЕКТ И СУБЪЕКТ ВОСПИТАНИЯ_ 223
§ 1. Диалектика коллективного и индивидуального в воспитании личности_ 223
§ 2. Формирование личности в коллективе - ведущая идея в гуманистической педагогике 223
§ 3. Сущность и организационные основы функционирования детского коллектива_ 227
§ 4. Этапы и уровни развития детского коллектива_ 228
§ 5. Основные условия развития детского коллектива_ 232
ГЛАВА 19. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ_ 233
§ 1. Структура и этапы развития воспитательной системы_ 233
§ 2. Зарубежные и отечественные воспитательные системы_ 237
§ 3. Классный руководитель в воспитательной системе школы_ 248
§ 4. Детские общественные объединения в воспитательной системе школы_ 255
РАЗДЕЛ V. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ_ 260
ГЛАВА 20. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И МАСТЕРСТВО УЧИТЕЛЯ_ 260
§ 1. Сущность педагогической технологии_ 260
§ 2. Структура педагогического мастерства_ 262
§ 3. Сущность и специфика педагогической задачи_ 265
§ 4. Типы педагогических задач и их характеристика_ 266
§ 5. Этапы решения педагогической задачи_ 267
§ 6. Проявление профессионализма и мастерства учителя в решении педагогических задач_ 269
ГЛАВА 21. ТЕХНОЛОГИЯ КОНСТРУИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА_ 270
§ 1. Понятие о технологии конструирования педагогического процесса_ 270
§ 2. Осознание педагогической задачи, анализ исходных данных и постановка педагогического диагноза 271
§ 3. Планирование как результат конструктивной деятельности педагога_ 272
§ 4. Планирование работы классного руководителя_ 273
§ 5. Планирование в деятельности учителя-предметника_ 277
ГЛАВА 22. ТЕХНОЛОГИЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА_ 279
§ 1. Понятие о технологии осуществления педагогического процесса_ 279
§ 2. Структура организаторской деятельности и ее особенности_ 280
§ 3. Виды деятельности детей и общие технологические требования к их организации_ 281
§ 4. Учебно-познавательная деятельность и технология ее организации_ 284
§ 5. Ценностно-ориентационная деятельность и ее связь с другими видами развивающей
деятельности_ 287
§ 6. Технология организации развивающих видов деятельности школьников_ 289
§ 7. Технология организации коллективной творческой деятельности_ 290
ГЛАВА 23. ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ И УСТАНОВЛЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЦЕЛЕСООБРАЗНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ_ 292
§ 1. Педагогическое общение в структуре деятельности учителя-воспитателя_ 292
§ 2. Понятие о технологии педагогического общения_ 293
§ 3. Этапы решения коммуникативной задачи_ 295
§ 4. Стадии педагогического общения и технология их реализации_ 296
§ 5. Стили педагогического общения и их технологическая характеристика_ 298
§ 6. Технология установления педагогически целесообразных взаимоотношений_ 301
РАЗДЕЛ VI. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ_ 307
ГЛАВА 24. СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ_ 307
§ 1. Государственно-общественная система управления образованием_ 307
§ 2. Общие принципы управления образовательными системами_ 310
§ 3. Школа как педагогическая система и объект научного управления_ 313
ГЛАВА 25. ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ВНУТРИШКОЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ_ 316
§ 1. Управленческая культура руководителя школы_ 316
§ 2. Педагогический анализ во внутришкольном управлении_ 319
§ 3. Целеполагание и планирование как функция управления школой_ 322
§ 4. Функция организации в управлении школой_ 326
§ 5. Внутришкольный контроль и регулирование в управлении_ 328
ГЛАВА 26. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ИНСТИТУТОВ В УПРАВЛЕНИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ_ 332
§ 1. Школа как организующий центр совместной деятельности школы, семьи и общественности_ 332
§ 2. Педагогический коллектив школы_ 333
§ 3. Семья как специфическая педагогическая система. Особенности развития современной
семьи_ 340
§ 4. Психолого-педагогические основы установления контактов с семьей школьника_ 343
§ 5. Формы и методы работы учителя, классного руководителя с родителями учащихся_ 344
ГЛАВА 27. ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАНИИ. РАЗВИТИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЕЙ_ 346
§ 1. Инновационная направленность педагогической деятельности_ 346
§ 2. Формы развития профессионально-педагогической культуры учителей и их аттестация_ 350
РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ