СХЕМА ОБСТЕЖЕННЯ ФОНЕМАТИЧНИХ
Пояснювальна записка
Педагогічна практика - один із важливих засобів підвищення ефективності і якості підготовки майбутніх вчителів-логопедів.
Згідно із навчальним планом за спеціальністю Дошкільна освіта. Дефектологія, (логопедія) передбачено виробничу логопедичну практику студентів 5 курсу. Вона є інтегруючою ланкою, яка об'єднує теоретичні знання, що отримують студенти в аудиторіях, з тими навичками, які будуть практично застосовуватись у самостійній роботі у спеціальному дошкільному закладі, логопедичних кабінетах чи пунктах.
Виробнича практика доповнює та забезпечує теоретичну підготовку студентів, створює умови для закріплення набутих та отримання нових умінь і навичок, які необхідні для навчання та виховання дітей шкільного та дошкільного віку з вадами мовлення.
Студенти проводять корекційно-виховну та навчально-розвивальну роботу з дітьми на заняттях у спеціальному дошкільному закладі, логопедичних кабінетах чи пунктах, спрямовану на підготовку їх до самостійної трудової діяльності, для оволодіння професією вчителя логопеда.
Під час проведення практики перевіряється рівень наукової підготовки студентів. Вони вивчають документацію фахівців-логопедів, вчителів та вихователів спеціальних груп компенсуючого типу для дітей з вадами мовлення, дітей, їхні психологічні особливості, проводять констатувальний та навчальний експеримент та інше. Всі отримані дані використовуються під час написання курсових та дипломних робіт.
МЕТА ЛОГОПЕДИЧОЇ ПРАКТИКИ:Формування та закріплення умінь і навичок логопедичної роботи на практиці на базі теоретичних знань якими оволоділи студенти на лекціях та практичних заняттях. Поглиблення та закріплення теоретичних знань та їх використання при вирішенні конкретних практичних задач.
Практичне знайомство із своєрідністю мовленнєвого та загально психологічного розвитку дітей з вадами мовлення.
Формування психологічних вмінь та навичок роботи з аномальною дитиною. Формування професійно значущих якостей особистості логопеда.
ЗАВДАННЯ:
1. Ознайомлення та використання різних методів і прийомів роботи логопеда у процесі корекційно-розвивальної роботи з дітьми з різними порушеннями мовлення. Засвоєння деонтологічних правил роботи з хворою дитиною.
2. Ознайомлення з системою роботи психолога, дефектолога, логопеда, вихователя в процесі корекційної роботи.
3. Ознайомлення з принципами роботи ПМПК, спеціальних дитячих установ.
4. Високопрофесійне володіння методами диференціальної діагностики та визначення структури дефекту порушень мовлення.
5. Набуття студентами вмінь та навичок самостійного рішення завдань та виконання функцій вчителя-логопеда.
6. Стимулювання інтересу до науково-дослідницької роботи, розвиток умінь її проведення.
7. Виховання творчого підходу до здійснення педагогічної діяльності.
8. У процесі проведення логопедичної виробничої практики у студентів формуються та вдосконалюються професійно-педагогічні вміння:
- Проводити психолого-педагогічне та логопедичне обстеження мовленнєвої та пізнавальної діяльності дітей дошкільного віку, аналізувати його результати та діагностувати виявлені відхилення розвитку дітей;
Здійснювати перспективне та поточне планування змісту всіх видів корекційної роботи (перспективний план логопедичної роботи з групою, плани окремих фронтальних, під групових, індивідуальних занять) в групах різного типу (для дітей із ЗИМ та ФФНМ);
- Визначати та реалізовувати у взаємозв'язку корекційні, розвивальні та виховні завдання з використанням різноманітних прийомів психолого-педагогічного впливу з урахуванням індивідуальних особистісних особливостей дітей дошкільного віку з вадами мовленнєвого розвитку;
- Обґрунтовано обирати та застосовувати методи, форми та прийоми подолання порушень мовленнєвої діяльності дітей, відхилень розвитку інших функцій;
Здійснювати методично правильний вибір мовного та мовленнєвого матеріалу, наочних та технічних засобів навчання дошкільників з мовленнєвими вадами; виготовляти демонстраційний дидактичний матеріал;
- Аналізувати хід та результати корекційних логопедичних занять;
- Володіти прийомами організації спільної роботи роботі логопеда, психолога, вихователя, музичного керівника та інших співробітників дошкільного закладу;
Здійснювати адекватну оцінку власної педагогічної діяльності та студентів групи;
- Проводити консультації для батьків з метою ознайомлення їх із засобами та прийомами здійснення логопедичної допомоги дітям;
- Проводити поширення логопедичних знань серед вихователів та батьків;
- Вивчати та узагальнювати педагогічний досвід логопедів дошкільного закладу;
- Планувати та здійснювати заходи щодо підвищення власної педагогічної кваліфікації.
ЗМІСТ:
1. Ознайомлення та використання методів, прийомів логопедичної,
психологічної діагностики при обстеженні дітей з різними
порушеннями мовлення (дислалія, алалія, афазія, ринолалія,
порушення слуху, письма та читання, заїкування та ін.)-
2. Діагностичне обстеження та корекційно-розвивальна робота з дітьми, у
яких виявлено дислалію, ринолалію та ін. порушення мовлення (за
клініко-педагогічною класифікацією).
3. Діагностичне обстеження та корекційно-розвивальна робота з дітьми із
заїкуванням.
4. Діагностичне обстеження та корекційно-розвивальна робота з дітьми із
порушеннями письма та читання.
5. Індивідуальні завдання з діагностичної та корекційно-розвивальної
роботи з дітьми з різними порушеннями мовлення (дислалія, ринолалія
та ін.).
6. Відвідування уроків у школі, д/закладі, де навчаються діти, відібрані
для індивідуальної роботи: спостереження за поведінкою, мисленням.
мовою, спілкуванням, ставленням до навчання.
7. Спільна робота з батьками, вчителями, психологами, лікарями із
загального психічному розвитку дитини або групи дітей.
8. Вивчення досвіду роботи логопеда школи, д/закладу.
9. Підготовка дидактичного матеріалу для обстеження дітей та
корекційно-розвиваючої роботи.
10.Підготовка та проведення дослідницької роботи по темі реферату, курсової роботи.
ІНДИВІДУАЛЬНІ ЗАВДАННЯ:
1. Вивчення системи роботи логопеда (з досвіду роботи де проходила
практика), вивчення системи роботи медико-психолого-педагогічної
консультації.
2. Проведення логопедичного дослідження стану сформованості
мовленнєвої функції з метою визначення виду мовленнєвого
порушення.
3. Відвідування індивідуальних та групових занять логопеда.
4. Самостійне проведення індивідуального, підгрупового та
фронтального занять.
5. Робота з батьками, які мають дітей з вадами мовлення:
• вивчення сімейного анамнезу (з метою вибору тактики роботи з
батьками);
• оформлення рекомендацій для батьків дітей з вадами мовлення;
• відвідування консультацій з батьками дитини;
• самостійна консультативна робота.
6. Завдання студента-практиканта провести роботу по всім напрямкам:
• робота з дитиною з вадами мовлення;
• індивідуальна та фронтальна корекційна робота з дітьми
• консультативна робота з батьками.
Загальні вимоги до організації і керівництва педагогічною практикою
Виробнича логопедична практика згідно навчальному плану проводиться протягом 3 тижнів у дошкільних навчальних закладах (групах) компенсуючого типу для дітей з вадами мовлення з відривом від занять.
Для керівництва педагогічною практикою студентів деканатом призначається завідувач практикою.
2.1.Обов'язки керівника практикою
1. Складає на основі навчального плану за спеціальністю "Початкове
навчання та дефектологія (логопедія) план практики, де передбачається
термін її проходження, підбирає базові заклади та розподіляє студентів в
них і представляє на затвердження керівництву деканата;
2. Здійснює зв'язки з адміністрацією дошкільних закладів, домовляється про
кількість студентів, що спрямовуються до кожного дошкільного закладу,
своєчасно оформлює документи з оплати керівників педпрактики.
3. Забезпечує проведення настановної конференції для студентів.
4. Складає графік роботи практикантів за даними групових керівників: час,
група (місце) проведення залікових занять та інших заходів.
5. Забезпечує проведення підсумкової конференції.
Профілюючою кафедрою призначається груповий керівник педагогічної практики та методист.
2.2. Обов'язки групового керівника педагогічної практики
1. Ознайомлюється з базовими дошкільними закладами, з постановкою
навчально-методичної та корекційної роботи, з адміністрацією навчального
закладу.
2. Визначає групи, до яких будуть прикріплені студенти для проходження
практики.
3. Ознайомлює педагогічний колектив закладу з завданням та змістом
педагогічної практики.
4. Ознайомлює вчителів та вихователів груп, до яких будуть прикріплені
студенти, з програмою та змістом роботи кожного практиканта, з
обов'язками, які покладаються на них.
5. Організує проведення настановної та підсумкової конференції з
педагогічної практики.
6. Видає студентам необхідну документацію для успішного проведення
практики (програма, щоденник, журнал обліку тощо ).
7. Повідомляє студентам список звітної документації, яку вони повинні здати
після закінчення педпрактики.
8. Приймає після закінчення педпрактики звітну документацію і оцінює
роботу кожного студента.
9. Підводить підсумки педагогічної практики і звітує про них на засіданні
кафедри.
10. Звітуєтьсяу письмовій формі перед завідувачем педпрактики факультету
про проходження практики студентами.
2.3. Обов'язки методиста кафедри
1. Приймає участь у настановчій та підсумковій конференціях з педагогічної
практики.
2. Розподіляє студентів по класам (групам ), в яких вони будуть проходити
педагогічну практику.
3. Складає розклад занять на період практики, намічає термін проведення
пробних та контрольних занять та інших заходів, затверджує їх після
погодження з логопедами та методистом закладу.
4. Надає методичну допомогу та консультації студентам при складанні
індивідуальних планів проходження практики, планів-конспектівзанять та
інших заходів, логопедичних характеристик дитини та групи.
5. Затверджує плани-конспекти занять та інших заходів, відвідує їх. організує
обговорення з студентами -практикантами з наступним їх оцінюванням.
6. Слідкує за дотриманням практикантами режиму дня та розпорядку роботи
закладу.
7. Надає науково-методичну допомогу при проведенні студентами
експериментів для написання курсових та дипломних робіт.
8. Складає письмовий звіт про проходження педагогічноїпрактики
студентами, керівником якої він був і здає його груповому керівнику.
2.4 Адміністрація закладу
1. Знайомить студентів із дошкільним навчальним закладом, логопедичним
кабінетом, логопедом, лікарем та вихователями.
2. Знайомить студентів з організацією корекційно-розвивальноїроботи
закладу, планом роботи, організацією роботи логопеда.
3. Забезпечує відповідні умови для проходження педагогічної практики.
4. Відвідує вибірково заняття та інші заходи, які проводять студенти-
практиканти.
5. Приймає участь у підсумковій конференції з педпрактики.
Вчитель-логопед
1. Знайомить практикантів зі своїм планом корекційно-розвивальної роботи, проводить показові заняття та інші заходи для студентів з наступним їх обговоренням.
2. Надає консультативну допомогу студентам при складанні планів-конспектів
наступних занять.
3. Приймає участь у обговоренні проведених студентами занять та їх
оцінюванні.
4. Розподіляє серед студентів дітей, які потребують індивідуальної роботи у
процесі корекційно-розвивального навчання.
ІІІ-Обов'язки студента-практиканта
1. Приймає участь у настановчій та підсумковій конференціях.
2. Своєчасно прибуває до закладу для проходження практики.
3. Виконує всі розпорядження адміністрації закладу та методиста практики.
4. Ознайомлюється з розкладом занять, організацією роботи та документацією
вихователя, логопеда, з вимогами до учнів з боку педагогів, з методичною
роботою, з режимом дня закладу.
5. Ознайомлюється з роботою лікаря, з лікування дітей та проведення
профілактично-оздоровчої роботи, з психічним станом здоров'я дітей.
6. Ознайомлюється з групою, в якій він(а) буде проходити педагогічну
практику, вихователем, з кімнатами для ігрових занять, логопедичним
кабінетом, тощо.
7. Ознайомлюється з дітьми групи, вивчає їх особові справи (знайомиться з
медико-педагогічною документацією), вивчають індивідуальні особливості
дітей з порушеннями мовлення.
8. Відвідує заняття логопеда та вихователів з метою ознайомлення з їх
роботою, набуття досвіду роботи, аналізують їх.
9. Відвідують та аналізують заняття інших практикантів .
10.Складає разом з методистом педпрактики індивідуальний план роботи на
весь період практики.
11.Проводить психолого-педагогічне (логопедичне) обстеження дитини. 12.Проводить експериментальну роботу із збору матеріалів для написання
курсових та дипломних робіт. 13.Бере участь в засіданні педагогічної ради закладу, у роботі логопедичних
об'єднань, в проведенні батьківських зборів
1. При проходженні логопедичної практики студент крім того:
Проводить логопедичне обстеження дітей.
Оформляє мовленнєві картки за даними обстеження . - Складає план корекційної роботи.
Проводить індивідуальні та групові логопедичні заняття в кожній мовленнєвій групі.
2. Під час проведення педагогічної практики студенти ведуть щоденник
педагогічної практики. В ньому вони фіксують:
1. Список дітей групи.
2. Розклад занять.
3. Індивідуальний план роботи студента на період педагогічної практики.
4. Режим дня дошкільного закладу.
5. Щоденні конспекти занять, які проводять студенти.
6. Запис занять, відвідуваних студентом, які проводять логопеди та
практиканти.
7. Запис спостережень за дітьми.
IV. СТРУКТУРА ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ:
1-й етап підготовчий. Він включає проведення настановної конференції, на якій студенти знайомляться з особливостями педагогічної практики, її завданнями та змістом, одержують консультації по оформленню звітної документації та вивченню літератури. Проводиться розподіл студентів по спеціальних групах та закладах для дітей з ТВМ..
2-й етап основний. Він включає знайомство з закладом, вихованцями, особливостями організації режиму дня, планами навчально-виховної і корекційної роботи. Виконання завдань практики.
3-й етап заключний. Участь у педагогічній раді дошкільного закладу, на якій заслуховуються і затверджуються характеристики на студентів, оформлення звітної документації. Обговорення результатів практики та складання звіту. Оформлення виставки дидактичних матеріалів наа краще оформленої звітної документації.
V. ПРОВЕДЕННЯ ПРАКТИКИ.
На початку практики з логопедії студенти знайомляться з режимом дня, розкладом занять, організацією роботи та документацією логопеда, знайомляться з дітьми, які відвідують логопедичні заняття.
Студенти проводять логопедичне обстеження дітей з вадами мовлення, обговорюють результати обстеження з логопедом і методистом, заповнюють мовні картки, роблять педагогічні висновки, складають перспективний план корекційної роботи і графік проведення логопедичних занять.
Під час практики студенти відвідують заняття логопеда, а також заняття своїх однокурсників і аналізують їх, відвідують музично-ритмічні заняття. .
Для проведення індивідуальних логопедичних занять за кожним студентом повинно бути закріплено 4 дітей (2-3 групи з фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення, 2-з загальним недорозвиненням мовлення).
Практикантам необхідно ознайомитися з особливостями проведення фронтальних занять і занять у підгрупах.
Отже, логопедична практика передбачає питому вагу як індивідуальних, так і групових занять.
Протягом цього виду практики студенти ведуть щоденник педагогічної практики, в якому повинно бути:
індивідуальний план роботи практиканта на період практики;
список дітей, з якими проводяться індивідуальні логопедичні заняття як з
загальним недорозвитком мовлення, так і з недорозвитком фонематичної
сторони мовлення; - графік проведення індивідуальних та групових занять;
протоколи обстеження дітей та висновки логопеда;
мовленнєва картка;
щоденні плани індивідуальних та групових занять;
самоаналіз проведеного логопедичного заняття, аналіз колег, які
проходять практику у даній групі
На заключному етапі студенти приймають участь у засіданні педагогічної ради закладу, на якій підводять підсумки всієї педагогічної практики, готується документація для захисту педагогічної практики, затверджуються характеристики на практикантів, закінчують збір експериментального матеріалу для курсової та дипломної роботи, складання психолого-педагогічної характеристики.
Після закінчення педагогічної практики студенти повинні подати керівнику практики таку документацію:
1. План- конспект одного розвивального заходу з оцінкою і підписом
методиста, логопеда та вихователя.
2. Логопедичні характеристики на дітей групи.
3. Чотири мовленнєві картки.
4. Плани-конспекти індивідуальних логопедичних занять за підписом
логопеда та методиста і оцінкою
5. Плани-конспекти фронтальних занять за підписом логопеда та методиста
і оцінкою.
6. Проведення фронтальних занять
7. Плани-конспекти підгрупових занять з підписом логопеда та методиста і
оцінкою.
8. Плани-конспекти логоритмічних занять за підписами логопеда та
музичного керівника, методиста і оцінкою
9. Аналіз 3 логопедичних занять (2 фронтальних і 1 індивідуальне заняття)
інших студентів -практикантів.
10.Матеріал для профілактично-просвітницької роботи (план-тези бесіди з
батьками, доповідь на педагогічній раді, консультація для вихователів
(муз, фіз - керівників) логопедичних груп)
11.Систематизований дидактичний матеріал за напрямами колекційного
Впливу
12.Перспективне, календарне та тематичне планування логопеда на навчальний період
13.Завдання для домашнього виконання дітьми.
14. Щоденник логопедичної практики.
15.Звіт практиканта про виконану роботу під час виробничої практики.
16.Характеристика на студента з логопедичної практики з оцінкою виконаної роботи та підписом завідувача закладу, завірені печаткою. Характеристика на студента, звіт за педагогічну практику залишаються на кафедрі.
Критерії оцінювання результатів виконання студентами завдань педагогічної практики
| № | Вид роботи | Кількість балів |
| План - конспект одного розвивального заходу з оцінкою і підписом методиста, логопеда та вихователя. | ||
| Проведення одного розвивального заходу. | ||
| Обстеження дитини. Логопедичні характеристики на дітей групи. | ||
| Чотири мовленнєві картки. | ||
| Плани-конспекти індивідуальних логопедичних занять за підписом логопеда та методиста і оцінкою | ||
| Проведення індивідуальних логопедичних занять | ||
| Плани-конспекти фронтальних занять за підписом логопеда та оцінкою. | ||
| Проведення фронтальних занять | ||
| Плани-конспекти підгрупових занять з підписом логопеда та оцінкою. | ||
| Проведення підгрупових занять | ||
| Плани-конспекти логоритмічних занять за підписами логопеда та музичного керівника, методиста і оцінкою | ||
| Проведення логоритмічних занять | ||
| Аналіз 3 логопедичних занять (2 фронтальних і 1 індивідуальне заняття) інших студентів -практикантів. | ||
| Матеріал для профілактично-просвітницької роботи (план- тези бесіди з батьками, доповідь на педагогічній раді, консультація для вихователів (муз, фіз - керівників) логопедичних груп) | ||
| Систематизований дидактичний матеріал за напрямами корекційного впливу | ||
| Перспективне, календарне та тематичне планування логопеда на навчальний період | ||
| Ведення зошитів для домашньої роботи дітей - завдання для домашніх завдань |
Додаток № 1
АНАЛІЗ ІНДИВІДУАЛЬНОГО ЗАНЯТТЯ.
Загальні, відомості про заняття:
- Тема
- Мета (освітня, розвивальна і виховна, корекційна)
- Обладнання: дидактичний матеріал, дзеркало та ін.
Хід заняття::
Організаційний момент: розвиток ручної моторики, ритму, мовленнєвого дихання, голосу, слухового сприймання і уваги, психогімнастика.
Підготовча робота: артикуляційна гімнастика та характеристика звука за артикуляційними і акустичними ознакам, постановка звука(за наслідуванням, механічним способом, від інших звуків, від артикуляційного укладу), згідно з індивідуальними планами та планами фронтальних занять.
Робота над звуковимовою: вимова звуків в прямих відкритих, обернених, закритих, зі збігом приголосних складах і в складових рядах; автоматизація звука в простих односкладових, двоскладових, зі збігом приголосних, простих двоскладових. словах в середині й у кінці, в трискладових словах.
Робота над диференціацією звуків:
попередня роботи над кожним із змішуваних звуків (уточнення артикуляції з опорою на зорове, слухове, тактильне сприймання, кінестетичні відчуття, виділення звука на фоні складу слова), порівняння змішуваних звуків (у вимовному і слуховому варіантах, імітація складів, вимова звуків у словах).
Робота над формуванням граматично правильного мовлення: закріплення звуків: вимова звуків у реченнях, віршах, у зв'язному мовленні. Підсумок заняття. Домашнє завдання.
Додаток № 2
АНАЛІЗ
ФРОНТАЛЬНОГО ЗАНЯТТЯ
1. Загальні відомості про заняття:
/заняття з автоматизації та диференціації звуковимови/,
- Тема
- Мета (освітня, розвивальна і виховна)
- Корекційна мета
2. Обладнання.
3. Хід заняття:
Організаційний момент.
- Логопедична зарядка (дихальна, голосова, артикуляційна).
Мовленнєва зарядка (вимова вивчених звуків в складах, в складових рядах, реченнях.).
- Повідомлення нової теми.
- Зміст та види роботи:
- Робота над словником.
- Робота над фонематичними процесами.
- Робота над вимовою звуків.
Робота над граматичною будовою.
- Робота над зв'язним мовленням,
- Фізкультхвилинки.
4. Аналіз змісту корекційного впливу:
- Відповідність змісту вимогам програми.
Відповідність змісту віковим можливостям дітей.
- Розвиток сенсорних і моторних функцій.
- Розвиток пізнавальних процесів (увага, пам'ять).
- Розвиток емоційно-вольової сфери та ігрової діяльності.
5. Формування особистісних рис.
6. Майстерність логопеда:
7. Організація дітей та індивідуальний підхід.
- Раціональне використання часу.
- Методи і прийоми корекційноії роботи.
- Мовлення логопеда. Висновки.
- Виконання програмового змісту занять.
Позитивні сторони заняття.
- Доцільність прийомів і методів логопедичної роботи.
- Загальна оцінка заняття.
-
- Додаток № З
ОРІЄНТОВАНА СХЕМА
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО ОБСТЕЖЕННЯ
ДИТИНИ.
1. Загальні відомості про дитину:
- прізвище, ім'я, вік;
склад сім'ї;
- місце проживання.
2. Короткі анамнестичні дані розвитку дитини: фізичний і
психічний розвиток:
до 3 - 6 місяців; до 1 року;
- до 2-3 років.
3. Особливості психічного і психомоторного розвитку
дитини:
сприймання;
- увага;
- пам'ять;
мислення;
4. Моторний розвиток
- основні рухи; сидить, стоїть, ходить; дрібна моторика.
5. Особливості розвитку видів діяльності:
ігрова;
образотворча;
трудова;
пізнавальна;
мовленнєва.
6. Особливості особистісного розвитку:
інтереси;
схильності;
поведінка;
вольові риси;
емоції;
риси характеру.
Висновки про розвиток дитини.
ЛОГОПЕДИЧНЕ ОБСТЕЖЕННЯ.
1. Обстеження стану мовленнєвого апарату:
- артикуляційний апарат;
- голосовий апарат;
- дихальний апарат.
2. Обстеження фонематичних процесів:
Фонематичне сприймання немовленнєвих звуків; Фонематичне сприймання мовленнєвих звуків; Слухова увага; Слухова пам'ять; Звуковий аналіз.
3. Обстеження звуковимови:
Правильна вимова голосних І приголосних звуків;
- Відсутність звука;
Викривлена вимова;
- Заміна звука.
4. Обстеження словникового запасу:
Пасивного; Активного.
5. Обстеження граматичної будови мовлення:
Складання речень за опорними словами; Вживання прийменників; Утворення множини іменників; Використання суфіксів
6. Обстеження зв'язного мовлення.
складання оповідання за сюжетною картинкою; серією картинок;
- опорними словами.
Узагальнений висновок
про розвиток мовлення дитини.
СХЕМА ОБСТЕЖЕННЯ ФОНЕМАТИЧНИХ
ПРОЦЕСІВ
ФОНЕМАТИЧНЕ СПРИЙМАННЯ
- розрізнення немовленнєвих звуків;
- розрізнення висоти, сили, тембру голосу;
-розрізнення подібних звуків за артикуляцією;
- розрізнення слів близьких за звучанням, але різних за змістом;
- диференціація складів; диференціація фонем;
2. Наявність навичок елементарного звукового аналізу:
диференціація звуків на слух на початку, в кінці і в середині слова:
- свистячі/шиплячі;
- тверді/м'які;
- сонорні/шумні;
глухі/дзвінкі;
проривні/фрикативні;
3. Послідовність розвитку фонематичного слуху:
сонорні/шумнї;
тверді/м'які; проривні/фрикативні;
- глухі/дзвінкі;
свистячі/шиплячі;
4. Послідовність оволодіння звуками мови
сонорні/шумні;
глухі/дзвінкі;
проривні/фрикативні;
тверді/м'які;
свистячі/шиплячі;