Классификация (условная!) по цели: или для чего мы можем использовать игры
Игротехника.
Причины возникновения игры.
А.Н.Леонтьев в работе "Психологические основы дошкольной игры" описывает процесс возникновения детской ролевой игры следующим образом: в ходе деятельности ребенка возникает "противоречие между бурным развитием у него потребности в действии с предметами, с одной стороны, и развитием осуществляющих эти действия операций (т.е. способов действия) - с другой. Ребенок хочет сам управлять автомобилем, он сам хочет грести на лодке, но не может осуществить этого действия... потому, что он не владеет и не может овладеть теми операциями, которые требуются реальными предметными условиями данного действия... Это противоречие... может разрешиться у ребенка только в одном-единственном типе деятельности, а именно в игровой деятельности, в игре... Если говорить о подростках, то наверное им хочется скорее вырасти и стать самостоятельными, поэтому опираясь на сказанное выше – для них вся смена в лагере это игра, где они «играют во взрослых» - учатся действовать самостоятельно, следить за своими вещами, за своим жилищем, налаживать общение… Для вожатого, который работает с подростками – игра это лишь один из инструментов достижения различных целей
Что даёт игра детям? Преимущества игры:
Игра дает свободу. Игра не задача, не долг, не закон. По приказу играть нельзя, только добровольно.
Игра дает перерыв в повседневности, с ее утилитаризмом, с ее монотонностью, с ее жесткой детерминацией образа жизни. Игра это неординарность.
Игра дает выход в другое состояние души.
Игра дает порядок. Система правил в игре абсолютна и несомненна. Невозможно нарушать правила и быть в игре.
Игра создает гармонию. Формирует стремление к совершенству. Игра имеет тенденцию становиться прекрасной.
Игра дает увлеченность. В игре нет частичной выгоды. Она интенсивно вовлекает всего человека, активизирует его способности.
Игра дает возможность создать и сплотить коллектив.
Игра дает элемент неопределенности, который возбуждает, активизирует ум, настраивает на поиск оптимальных решений.
Игра дает развитие воображения, поскольку оно необходимо для создания новых миров, мифов, ситуаций, правил игры.
Игра дает развитие остроумия, поскольку процесс и пространство игры обязательно предполагают возникновение комичных ситуаций, хохм и анекдотов.
Игра дает радость общения с единомышленниками.
И многое другое…….
1. Возрастная специфика игр и тренингов в условиях ДОЛ. Игра (тренинг) должна:
А.) соответствовать возрасту ребят – время продолжения, физические нагрузки, усложненность правил и т.д.;
Б.) соответствовать периоду развития смены;
В.) соответствовать особенностям развития детского коллектива; Эти два пункта, пожалуй, самые важные!
Г.) учитывать географические особенности ДОЛ, его режимные моменты.
2. Законы (правила):
· Активность
· доверие
· «здесь и сейчас»
· Персонификация (говорить от своего имени)
· Безоценочность (оценка действия, а не личности)
· Уважение к говорящему! речь идет скорее о тренинге. Не могу применить перечисленные пункты, например к играм на знакомство – в них не может быть речи о доверии.
Классификация (условная!) по цели: или для чего мы можем использовать игры
1. игры и тренинги на знакомство;
2. игры и тренинги на взаимодействие, общение;
3. игры и тренинги на формирование команды (на командную работу);
4. игры и тренинги на доверие;
5. игры и тренинги на снятие агрессии;
6. игры и тренинги на снятие напряжения;
7. «одноразовые» игры-«развлекушки»;
8. игры и тренинги на выявление социальных ролей;
9. игры и тренинги на развитие творчества.
10. игры с залом.
Прим. Пункты 2 и 3, 6 и 7 близки друг к другу, поэтому игры (тренинги) могут использоваться одни и те же. Конечно же тренинги отличаются от игр. В чем отличие? Можно ли делать из тренинга игру? Типа «А давайте поиграем в пень доверия?! Будем падать с высоты друг к другу на руки! Будет круто!!!» Или, например, в ходе тренинга-игры все дети переругались, а вожатый им и говорит «Да ладно! Это же всего лишь игра!!!»Нет, это будет не хорошо!
Примеры.
Прим. 1.) Некоторые игры (тренинги) проигрывать с обучающейся группой, некоторые в связи с временными ограничениями осваивать методом записывания правил.
2.) Нумерация соответствует третьему пункту.
1. Варианты «Снежного кома»; «Алфавит»; «Муха» («Газетка»); «Поздороваться за руку»; «5 важных (любимых) вещей» (в парах); «Мяч по кругу»; «Ушки» и т.д.
2. «Пру»; «Подушечка»; «Рожи» («Передай настроение по кругу»); «Ручки»; «Кельтское колесо»; «Слова из спичек»; «Порядок»; «Ладошка» и т.д.
3. «Число пальцев»; «Посчитать до…»; «М-м-м…»; «Енотовы круги» (круг, треугольник закрытыми глазами); «Кельтское колесо»; и т.д.
4. В условиях 21-дневной лагерной смены в этом пункте классификации нет необходимости, так как по большей части тренинги на доверие сложны, требуют серьезного подхода и имеют целью иной результат, отличный от отрядного.
5. «Ласковое слово»; «Ежик»; «Разожми кулак»; «Ручки»; «Рожи» и т.д.
6. «Электрическая цепь»; «Я змея»; «Хи-ха»; «Ручки»; «Рожи»; «Ладошка» и т.д.
7. «Верблюд»; «Кошечки» и т.д.
8. Нет необходимости, т.к. за орг. период все соц. роли выявятся самостоятельно.
9. «20 применений для
· Грязного дырявого носка;
· Консервной банки;
· Воздушного шарика и т.д.»;
«Почему так?» (по Станиславскому)
· Перевернут стул;
· Перчатка в двери и т.д.;
«Ручка с двумя цветами».
Также имеется еще одна классификация игр:
Ö Художественные игры, требующие от участников проявления творческих и художественных способностей:
а) музыкальные: “Песенный футбол”, “Песенный аукцион”, программа “Угадай мелодию”;
б) актерские: “Американский студент”, “Спонтанный театр”;
в) изобразительные: “Дополни рисунок”, “Рисунок с закрытыми глазами”;
г) литературные (лингвистические): “Буриме”, “Рассказ на одну букву”.
Ö Спортивные игры, направленные на физическое развитие:
а) игры на местности (в т.ч. “лесные” игры): “Светофор”, “Бой за знамя”;
б) эстафеты: “Бег в мешках”, “Бег на трех ногах”;
в) игры-упражнения, тренирующие координацию движений, ловкость, реакцию: “День-ночь”, “Кольцеброс”.
Ö Познавательные игры, активизирующие познавательную деятельность детей и включающие вопросы и задания, связанные с различными областями знаний:
а) викторины, конкурсы: “Брейн-ринг”, программа “Счастливый случай”, игры “Контакт”, “Города” и т.п.;
б) загадки и головоломки;
в) ребусы, шарады и т.п.
Ö Интеллектуальные (развивающие) игры, направленные на тренировку психических процессов и умственных способностей:
а) памяти: “Запомни символы”, программа “Меморина”;
б) внимания: “Коленочки”, “Муха”;
в) наблюдательности: “Опиши предмет”, “Три перемены в одежде”;
г) логического мышления: “Мой Правый Сосед”,
д) воображения: “Групповой рассказ”, “Верю - не верю”.
Ö Психологические игры, дающие возможность углубиться в мир взаимоотношений с окружающими и с самим собой, направленные на:
а) осознание себя, самопознание: “10 предметов, что меня характеризуют”, “Я - ассоциация”, “Красный стул”;
б) доверие, взаимопонимание: “Зеркало”, “Поводырь”;
в) умение слушать: “Рассказчик”, “Салонный разговор”;
г) достижение согласия и разрешение конфликтов: “Необитаемый остров”, “Покупка”.
Ö Организаторские игры, связанные с решением вопросов, возникающих при создании коллектива и в дальнейшей работе с ним:
а) знакомство с людьми и с местностью: “Снежный ком”, “Клубочек”, “Разведай. Выполни. Сообщи.”, “Найти человека”;
б) разбивка на группы: “Молекула”, “Выбери пару”;
в) выявление лидера: “Построения”, “Фотография”;
г) раскрепощение, сплочение группы: “Путаница”, “Американская змея”, “Скульптор”;
д) шутливые игры: «Статуя любви», «Да-Нет-Да»;
е) игры с залом: “Гол-мимо”, “Мы охотимся на льва”, “Барыня”.
Ö Ролевые игры, позволяющие участникам реализовать себя в реальной или смоделированной трудовой деятельности:
а) экономические: “Арбат”, “Менеджер”;
б) профессионально-имитационные: “Почта”, “Кукольный театр”.
Правила проведения игр:
| v Чтобы руководить, надо планировать и не забывать про резерв | v Правила игры надо хорошо объяснить, чтобы не было недоразумений и путаницы | v Игра не должна быть ни слишком трудной, ни слишком легкой |
| v Лучше, если руководитель играет наравне с другими. Это быстрее позволит раскрепоститься играющим ребятам, почувствовать себя равными. Иногда нельзя играть, чтобы быть судьей, а иногда - чтобы не занимать места играющего | v Одно из правил - надо избегать пауз. Одна игра должна сменяться другой. Ребят нельзя заставить играть в игру, которая им не нравится, но нельзя позволять им делать из игры балаган. В таком случае лучше прекратить игру и начать новую. | v Руководитель часто бывает судьей, но иногда роль судьи нужно доверить кому-нибудь из играющих. Последнее, между прочим, не снимает с руководителя ответственности, он должен все видеть и все знать. |
| v При разделении на команды надо равномерно распределять силы команд, создавая равноценные группы | v Чтобы руководить большой игрой в лесу, надо хорошо знать местность и хорошо договориться о конце игры. Надо заранее условиться, что делать, если кто-то не услышит финальный сигнал. У каждой группы должен быть ответственный за то, чтобы никто не потерялся и не был забыт в лесу Может мы не будем совсем играть в лесу?))) | v В игре не должно быть скучающих наблюдателей. Игра должна быть организована так, чтобы игроки, если это необходимо, выходили из игры только на короткий срок. Чем меньше пассивных - тем веселее игра |
· Как объяснить и провести новую игру
Предлагая ребятам новую игру, надо ее объяснить. Лучше это сделать в кругу, причем объясняющему стоять лучше на линии круга, а не в центре, чтобы половина слушающих не оказалась за спиной говорящего.
Порядок объяснения игры рекомендуется следующий:
1. Название игры и краткая характеристика (например: в этой игре важна не только скорость бега, но еще больше наблюдательность, как у настоящего участника).
2. Каковы роли играющих, их исходное положение.
3. Ход игры и цели, к которым стремятся играющие.
4. Чем заканчивается игра.
5. Правила, которые в конце объяснения игры надо четко сформулировать, чтобы все их твердо запомнили.
Спросите, все ли понятно в игре ее будущим участникам, покажите при необходимости отдельные моменты и приемы игры, договоритесь о сигналах начала и остановки игры (свисток, словесная команда, взмах флажком или рукой, начало или прекращение музыкального сопровождения и др.).
Водящего, который нужен во многих играх, можно выбрать несколькими способами: по собственному желанию одного из играющих; по выбору большинства; по назначению руководителя; по жребию или считалке; по результатам предыдущей игры (если заранее договорились, что выигравший или, наоборот, проигравший в предыдущей игре станет водящим в следующей игре). Иногда водящими бывают все по очереди. В некоторых играх проводится предварительное состязание в каком-либо умении (метать палку на дальность, камень - в цель, ответить на вопрос и др.), и отличившийся в этом состязании становится водящим.
Для командных игр требуется распределить участников по командам (если нет постоянного состава команд, как в спортивных играх). Часто ребята сами делятся на команды, но иногда дают право выбирать игроков капитанам команд (первый выбирает второго, второй – третьего и т. д., причем очередь переходит от одной команды к другой). Есть другие способы разбивки на команды: складывание разрезанных открыток, объединение играющих по знакам зодиака, по цветам розданных карточек и т.д.
Если игроки мало знают друг друга, то распределение проводит руководитель по своему усмотрению или путем расчета игроков на “первый-второй-третий...”. Последний способ наиболее быстрый, но может привести к тому, что команды окажутся неравные.
Капитанов команд, судей и помощников выбирают сами ребята или назначает по своему усмотрению руководитель.
Организатором игры может выступать педагог-руководитель или кто-то из ребят, подготовленный к проведению игры; можно также привлечь к организации игр других помощников. В этих случаях руководитель сам может быть участником или только наблюдать за ходом игры и вмешиваться только в крайних случаях. Нередко руководитель берет на себя роль судьи в играх соревновательного характера, особенно если судейство требует квалификации, какой нет у остальных присутствующих.
Судье же или самому руководителю необходимо следить за длительностью игры и предупредить играющих, когда пройдет первая половина игры и когда до истечения всей игры останется 1-2 минуты. Но во многих подвижных играх продолжительность игры неопределенна, так как роли водящих переходят от одних игроков к другим непрерывно (салки, жмурки, лапта, прятки и т.п.). Здесь уже самому организатору надо решать, в какой момент прервать игру, а для этого внимательно следить за состоянием играющих. Лучше прервать игру, когда играющие еще не пресытились игрой, но уже стали заметно уставать. При этом надо дождаться момента, достаточно естественного для остановки игры, например, когда сменяются водящие.
Несколько минут нужно предусмотреть на организованное завершение игры: подведение итогов, необходимые в педагогическом отношении замечания и разъяснения, приведение в порядок площадки, инвентаря, внешнего вида участников игры, спад игрового возбуждения, без чего трудным будет переход к другим занятиям. Желательным является разбор (анализ) игры, при котором коллективно обсуждаются достижения и недостатки отдельных участников и всего игрового коллектива. В первую очередь надо отметить все положительное, на что можно опереться в будущих играх. Общий тон обсуждения должен быть спокойным, ободряющим, вселяющим веру в новые достижения.
Задачи руководителя не ограничиваются правильным проведением той или иной игры, но включают в себя и подготовку воспитанников к правильному проведению игр при самостоятельной их организации.
В какие игры играть не стоит:
1. В карты (особенно на раздевание!!!)
2. В бутылочку
3. В «Сифу»
4. В игры, которые выдает интернет по запросу– «Пьяные игры»
5. На деньги
6. Любые игры, унижающие чье-либо достоинство
7. Игры на спор «Слабо?»
8. В ножечек
9. Игры, ведущие к разрушению чего-либо (мозга, деградации, имущества)
10. Ваши примеры………………………………..(тут вы можете что-нибудь предложить)
Если ты сомневаешься, проводить ли ту или иную игру- посоветуйся с товарищем, с методистом, с более опытным вожатым. Если посоветоваться не с кем, лучше оставь ее до более лучших времен!!!
И не бойтесь придумывать новые игры. Новое- это хорошо забытое старое. Каждую игру можно разделить на составляющие элементы, заменяя которые вы получите новую игру.