Результаты освоения дисциплины
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен: | |
| Знать: | 1) творчество основных зарубежных авторов XX-XXI вв. (ОК-1, ОК-8, ОПК-2, ОПК-5, ОПК-6, ОПК-9, ОПК-10, ПК-1); 2) методологические и стилевые параметры доминантных явлений в зарубежной литературе XX-XXI вв. (ОК-1, ОК-2, ОК-8, ОПК-2, ОПК-6, ОПК-9, ОПК-10, ОПК-15, ОПК-16, ПК-1, ПК-3); 3) своеобразие национальной концепции литературы изучаемых стран как отрасли духовной жизни(ОК-1, ОК-2, ОК-7, ОК-8, ОПК-5, ОПК-6, ОПК-10, ПК-1); 4) понятийный литературоведческий аппарат (инструментарий), позволяющий филологически профессионально характеризовать художественные произведения различных жанров и форм (ОК-1, ОК-2, ОК-7, ОК-8, ОПК-2, ОПК-5, ОПК-6, ОПК-9, ОПК-10, ОПК-15, ОПК-16, ПК-1, ПК-3); 5) содержание художественных произведений, определенных рабочими программами по курсу(ОК-1, ОК-8, ОПК-5, ОПК-6, ОПК-10, ПК-1); 6) литературоведческие исследования по теории современной зарубежной литературы, рекомендованные рабочими программами по курсу (ОК-1, ОК-2, ОК-7, ОК-8, ОПК-1, ОПК-2, ОПК-5, ОПК-6, ОПК-9, ОПК-10, ОПК-15, ОПК-16, ПК-1, ПК-3); |
| Уметь: | 1) ориентироваться в формах художественной традиции в современной зарубежной литературе (ОК-1, ОК-2, ОК-7, ОК-8, ОПК-1, ОПК-2, ОПК-5, ОПК-6, ОПК-9, ПК-1); 2) анализировать художественные произведения зарубежных писателей, принадлежащих к направлениям Модерна и Постмодерна (ОК-1, ОК-2, ОК-7, ОК-8, ОПК-2, ОПК-5, ОПК-6, ОПК-9, ОПК-10, ОПК-16, ПК-1, ПК-3); 1) собирать, структурировать и излагать материал по проблемам современной зарубежной литературы (письменно и устно в различных жанрах, актуальных в научной и учебно-методической деятельности) (ОК-1, ОК-2, ОК-7, ОК-8, ОПК-1, ОПК-2, ОПК-5, ОПК-6, ОПК-9, ОПК-10, ОПК-15, ОПК-16, ПК-1, ПК-3); |
| Владеть: | 1) навыкамифилологического подхода к литературно-художественному материалу в его макро- и микро - уровневых параметрах (ОК-2, ОК-7, ОК-8, ОПК-1, ОПК-2, ОПК-5, ОПК-6, ОПК-9, ОПК-10, ОПК-15, ОПК-16, ПК-1, ПК-3); 2) осознанно-аналитического прочтения художественного текста, понимания особенностей его словесной основы и смысловой структуры (ОК-1, ОК-2, ОК-7, ОК-8, ОПК-1, ОПК-2, ОПК-5, ОПК-6, ОПК-9, ОПК-10, ОПК16, ПК-1, ПК-3); 3) целостного анализа художественного текста (ОК-1, ОК-2, ОК-7, ОК-8, ОПК-2, ОПК-5, ОПК-6, ОПК-9, ОПК-10, ОПК-15, ОПК16, ПК-1, ПК-3); 4) определения типологии художественных произведений различных жанровых структур (ОК-1, ОК-2, ОК-7, ОК-8, ОПК-2, ОПК-5, ОПК-9, ОПК-10, ОПК-15, ОПК16, ПК-1); 5) определения типологии художественной образности произведений (ОК-1, ОК-2, ОК-7, ОК-8, ОПК-2, ОПК-5, ОПК-9, ОПК-10, ОПК-16, ПК-1). |
1.6. Дисциплины (модули, практики) ООП, освоение которых должно предшествовать изучению данной дисциплины:
· История зарубежной литературы (ОК-1,2,7,8, ОПК – 1,5,6, ПК - 1)
Содержание дисциплины
| Наименование и содержание учебных модулей, тем и форм контроля | Выделяемое время (часы) | ||
| очное обучение | очно-заочное обучение | заочное обучение | |
| Учебный модуль 1. Литература Модерна | |||
| Тема 1. Понятие Модерна, Модернизма, Постмодерна. Основные принципы Модерна в искусстве. Пространсто модерна. Симулякр – копия реальности, которой нет. Искусство как эрзац жизни. Обращение к мифу. Поиск новой формы литературы. Понятие романа-коллажа. Человек Модерна – психологические типы персонажей, Смерть в жизни. Старость. Детство. Пути поиска, пути заблуждения, поиск ценностей и путей их обесценивания. Свобода и заблуждение о ней. | |||
| Тема 2. Лирика Модерна. Европейский экспрессионизм, импрессионизм. Романтическое и ипрессионитское в творчестве Георга Тракля и Георга Гейма. Экспрессионизм и реализм Готфрида Бенна. Поль Элюар в мире сюрреализма. Символический код и психо-биографическая основа поэзии Пауля Целана. Ощущение смерти в поэзии Райнера Марии Рильке. | |||
| Тема 3.Город как персонаж модернистских текстов. Дублин в произведениях Джеймся Джойса («Дублинцы», «Улисс»). Темза и ее берега в поэмах Томаса Стернза Элиота («Полые люди», «Бесподная земля»). Образ города в романе Германа Казака «Город за рекой». История и сознание поселения Макондо у Габриэля Гарсиа Маркеса («Сто лет одиночества»). Место рождения, откровения, преступления и смерти в романе «Парфюмер» Патрика Зюскинда. Модернисткий код Зюскинда и Николая Фробениуса. Андалусия Ферерико Гарсиа Лорки. | |||
| Тема 4. Тема искусства в тексте Модерна. Судьба человека, страны и искусства в романе «Доктор Фаустус» Томаса Манна.Герой Стивен Джеймса Джойса – восхождение к художнику. Аналогичная иерархия исуксств в романах «европейской линии» Германа Гессе. «Игра в бисер» Гессе – как утопия абсолютной игры, синтеза всех искусств. Понимание музыки у Жана Пауля в романе «Озорные годы».Теория аккустического дискомфорта и звуковые эффекты текстов Франца Кафки. Искусство, которое учит любви и дружбе в романе «Приют грез» (первом романе Эриха Марии Ремарка). | |||
| Ткуцщий контроль 1. (опрос) | - | ||
| Учебный модуль 2. Герой эпохи Модерна. | |||
| Тема 5. Человек в литературе Модерна.Идея Фридриха Ницше «о трех превращениях духа». Идея Сверхчеловека Рихарда Вагнера. Невротик, влекомый к смерти, Зигмунда Фрейда. Архетипический код Карла Густава Юнга. Ориентация – Восток в идеях Юнга и Гессе. Сила воли, честности и «любви к дальнему» в мире Эрнеста Хемингуэя. Свобода, доступная только сильным в «Чайке по имени Джанатан Ливингстон» Ричарда Баха. | |||
| Тема 6. Возраст персонажей модернистских текстов.Выход Модерна за пределы возраста «прекрасного героя». Кризис возраста, любовь к жизни и искусству, игра эонов, в новелле «Смерть в Венеции» Томаса Манна, в романах «Степной волк» Германа Гессе, «Черный принц» Айрис Мердок. Ребенок и смерть в творчестве Райнера Марии Рильке; рождение художника и создание «литературного сына» Джеймсом Джойсем («Портрет художника в юности», «Улисс»). Маленький мудрый мальчик внутри – неисцелимое одиночество в «Маленьком Принце» Антуана де Сент-Экзюпери. | |||
| Тема 7. Понятие Магического театра в Модерне. Теория театральности мазохизма Теодора Рейка. Феномен Магического театра у Гессе в романе «Степной волк», понимаение театра, как сумасшедшего дома или смерти у Кафки.Театр, как модель выживания в романе Сомерсета Моэма. Нигилистический и атеистический экзистенциализм. Пьесы Жана Поля Сартра (пьесы для камерного прочтения), «Калигула» Камю – абсурдность безволия и трагическая страсть к смерти. | |||
| Ткуцщий контроль 2. (опрос) | - | ||
| Учебный модуль 3. Литература о войне и поствоенном периоде. | |||
| Тема 8. Традиция литературы «потерянного поколения». Трилогия Эриха Марии Ремарка «На Западном фронте без перемен», «Возвращение», «Три товарища», тема миграции в его поздних романах. Журнал Анны Зегерс «Свободная Германия» и ее антифашистское творчество. Мотивы памяти, остановившейся жизни в ее романах. | |||
| Тема 9. Группа 47 и ее участники.Творчество Ингебрг Бахман. «Жестяной барабан» нобелевского лауреата Гюнтера Грасса. Потеряный человек Генриха Бёлля, «Смерть в Риме» Вольфганга Кёппена – смерть военного преступника и возращение к жизни художника.Интертекстуальный код. Эрих Кестнер для детей. | |||
| Тема 10. Пространство танатоса. Рецепции России в творчестве автрийских и американских писателей времен Второй мировой войны на примере творчества писателя и журналиста Дональда Майкла Томаса. Роман «Белый отель» через призму фрейдизма, теории культурного шока Теодора Визенгрунда Адорно и книги Анатолия Васильевича кузнецова «Бабий яр». | |||
| Тема 11. Творчество Фернандо Пессоа. Неотерическая деятельность писателя в годы войны, работа в журнале «Орфей». Неотерическая традиция в истории литературы и в литературе первой полоины ХХ века. Феномен гетеронимов и гетеронимная литература Пессоа. Творчество Пессоа контексте литературы Португалии и Испании. | |||
| Текущий контроль 3. (опрос) | - | ||
| Учебный модуль 4. Литература Постмодерна. | |||
| Тема 12. Вопрос моральных норм и ценностей в литературе Модерна и Постмодерна. Аморальность. Трансгрессия. Суверенность. Свобода. - Обоснование и пояснение терминов на примере литературы, постулирующей принципы удовольствия, сексуальной агрессии, нарушения законов и норм. История культа Генри Миллера, обзор его сочинений. Суверенность наслаждения у Жана Жене, сакрализация «грязного» у Жоржа Батая, обесценивание смерти у Габриэль Витткоп. Роскошь, пустота и осознанная подмена ценностей в творчестве Берроуза, Гинзберга. Неспособность ни к наслажению, ни к преодолению в романе Сэлинджера «Над попастью во ржи» и в романе Кафки «Америка», | |||
| Тема 13. Основные принципы Постмодерна. Перенос фантазии в реальность. Потребность в раздвижении границ. Эксперименты с формой на основе теории открытого произведения Ролана Барта (Хулио Картассар, Милорад Павич). Попытка возвратить миф (Джон Апдайк). Компеляция известного – «правильный» роман («Имя Розы» Умберто Эко, «Клюб Дюма или тень Решилье» Артуро Перес-Реверте). | |||
| Тема 14. Моделирование реальности в текстах ХХ и XXI вв. Трагическая невозможность понимания между людьми в романах Джона Фаулза («Коллекционер», «Женщина французского лейтенанта». Антиутопия Джона Оруэлла, Олдоса Леонарда Хаксли. Жанр научной фантастики. Миры Рэя Дугласа Брэдбери и Стивена кинга. Структура романов фэнтези.Текущий контроль 2. (опрос) | |||
| Тема 15. Феномен игры и реальности в текстах Постмодерна. Романы Чака Паланика, их биографическая основа, интерактивная подача провакационных рассказов («Кишки»). Психотерапия одиночества и отсутствия смысла жизни в книге Ирвина Ялома «Лжец на кушетке». | |||
| Текущий контроль 4. (опрос)Учебный модуль 3. | - | ||
| Текущий контроль 4. (контрольная работа) | - | - | |
| Промежуточная аттестация (экзамен) | |||
| Всего |
Тематический план
Лекции
| Номера изучаемых тем | Очное обучение | Очно-заочное обучение | Заочное обучение | |||
| Номер семестра | Объем (часы) | Номер семестра | Объем (часы) | Номер семестра | Объем (часы) | |
| 1. | 0,5 | |||||
| 2. | 0,5 | |||||
| 3. | 0,5 | |||||
| 4. | ||||||
| 5. | 0,5 | |||||
| 6. | 0,5 | |||||
| 7. | 0,5 | |||||
| 8. | 0,5 | |||||
| 9. | 0,5 | |||||
| 10. | 0,5 | |||||
| 11. | 0,5 | |||||
| 12. | 0,5 | |||||
| 13. | 0,5 | |||||
| 14. | 0,5 | |||||
| 15. | 0,5 | |||||
| Всего: | ||||||
| Доля лекций в общем объеме аудиторных занятий, % | 50% | 50% | 50% |
Практические занятия
| Номера изучаемых тем | Наименование и форма занятий | Очное обучение | Очно-заочное обучение | Заочное обучение | |||
| Номер семестра | Объем (часы) | Номер семестра | Объем (часы) | Номер семестра | Объем (часы) | ||
| Лирика Пауля Целана. (практическое занятие) | |||||||
| «Полые люди» Т.С. Элиота; «Цыганское романсеро» Ф.Г. Лорки (практическое занятие) | - | - | |||||
| Искусство на страницах литературы Модерна (практическое занятие) | |||||||
| Человек Модерна. (практическое занятие) | - | - | |||||
| Детское сознание в описании взрослых писателей (практическое занятие) | - | - | |||||
| 8,9 | Малая проза и лирика И. Бахман и Э. Кестнера (практическое занятие) | - | - | ||||
| 10, 12 | Танатос и удовольствие в итальянском и французском кинематографе 70-ых. (практическое занятие) | ||||||
| Переведенное наследие Ф. Пессоа (практическое занятие) | - | - | - | ||||
| 4 экзистенциальных страха (практическое занятие) | |||||||
| Всего: | |||||||
| Доля практических/семинарских занятий в общем объеме аудиторных занятий, % | 50% | 50% | 50% |
Лабораторные занятия
Не предусмотрены рабочим учебным планом.
Курсовое проектирование
Не предусмотрено рабочим учебным планом.