Система педагогических технологий
| Основание | Виды технологий профессиональной деятельности педагога |
| 1. Цели: образование, развитие, воспитание | Технологии по формированию профессиональной эрудиции, развитию профессионального творческого мышления, развитию профессиональной направленности и профессионально важных качеств личности |
| 2. Цели в когнитивной области | Технологии по формированию знаний; технологии, формирующие понимание учебной информации Технологии на обучение применению знаний в стандартной и новой ситуациях, при решении задач и в практике Технологии на развитие аналитических операций — анализ состояния учебно-педагогической системы Технологии на развитие операции обобщения, операций содержательного абстрагирования, синтеза и интегративных приемов при изучении влияния педагогических воздействий на результативность учебно-педагогического процесса Технологии на обучение оцениванию, сравнению с образцом, эталоном, прослеживание динамики развития учебной деятельности; технологии на обучение приемам классификации и категоризации Технологии на обучение работе с учебной информацией, по анализу и составлению учебного текста, обучение различным приемам управления учебной работой с текстом Технологии, обучающие актуализации знаний в связи с поставленной задачей |
| 3. Технологии уровня самостоятельности учащихся в учебной работе | Технологии, обусловливающие репродуктивные способы познания учебного материала Технологии, стимулирующие творческие способы учебного познания Технологии на организацию репродуктивно-творческих способов учебного познания с разной степенью продуктивности |
| 4. Технологии, определяющие стратегию и стиль обучения | Технологии информационные: дедуктивно-информационные и индуктивно-информационные, комбинированные, а также объяснительно-иллюстративные, построенные в дедуктивной или индуктивной логике, проблемные, информационные |
| 4. Технологии, определяющие стратегию и стиль обучения | Технологии заданные: стандартные и эвристические задачи на нахождение, определение, переструктурирование и др. Технологии проблемного обучения Технологии диалогические: интервью, беседы индивидуальные и коллективные, дискуссии, анкетирование и др. Задачи прямые и обратные Технологические тренинга на отработку нормативных приемов педагогической работы |
| 5. Технологии, формулирующие структуру деятельности | А. Технологии на поиск проблемы, развитие креативности: — технологии на выделение связей и отношений в учебной информации; — технологии на постановку учебно-познавательной проблемы; — технологии на формирование познавательной мотивации у учащихся как цели и образа результата, мотивации профессиональной деятельности и ее личностного смысла Б. Технологии на проектирование учебной и педагогической деятельности, планирование, управление учебной деятельностью и моделирование учебного процесса: — технологии на разработку гипотезы решения профессиональных задач, типовых и эвристических; — технологии на формирование способов решения профессиональных задач; — технологии на формирование профессиональных умений регулировать решение задач учащимися В. Технологии, обучающие реализации нормативных технологий обучения и адаптации их к условиям обучения и целям: — технологии на развитие педагогической импровизации в ходе осуществления обучения; — технологии на организацию коллективных и индивидуально-групповых форм учебной работы; — технологии на дифференциацию обучения; — технологии на интеграцию технологических приемов обучения; — технологии на создание благоприятного психологического микроклимата учебной среды Г. Технологии диагностические: применение тестов, анкет, визуальное оценивание реакции учащихся, беседы, интервью и т.д. |
| 5. Технологии, формулирующие структуру деятельности | Д. Технологии контроля и аттестации: контроль письменный и устный, контроль фронтальный и индивидуальный, контроль выборочный, контроль текущий и итоговый и другие виды контроля Е. Технологии коррекционные: вспомогательные технологии, усиливающие развивающий эффект; дополнительные задачи и задания, нейтрализующие отрицательный побочный результат; технологии, стимулирующие межличностные контакты, и др. |
| 6. Технологии, развивающие внимание, память, мышление, воображение, стимулирующие эмоциональные реакции и чувственное восприятие | Технологии на развитие восприятия: памяти (непроизвольной, произвольной, кратко- и долговременной, оперативной), воображения, представления художественного, математического, технического в связи со специальностью, пространственного представления, мышления наглядно-действенного, образного, словесно-логического, эмоционального, внимания (интеллектуального по предмету деятельности) |
| 7. Субъективная технологическая ориентация | Технологии, обучающие фронтальным методам работы с учащимися Технологии с индивидуально-личностной ориентацией Технологии на групповые формы обучения Технологии коммуникативные |
| \f———————— 8/Технологии по организации дидактических игр | Технологии дидактической игры познавательно-образовательного плана Технологии игр, имитирующих профессиональную среду и профессиональные решения Технологии на организацию мозгового штурма, генерирование идей Технологии по созданию и управлению дискуссией |
| 9. Технологии по функциям профессиональной деятельности педагога | Адаптационные технологии к возрастным особенностям учащихся Технологии по обучению информационной деятельности Технологии на формирование организационных умений Технологии на обучение коммуникативным формам общения с учащимися |
| 9. Технологии по функциям профессиональной деятельности педагога | Технологии, развивающие рефлексивные действия в ходе профессиональной деятельности Технологии на воспитание гуманистического отношения и способов поведения с учащимися Технологии на формирование педагогической этики, культуры общения |
| 10. Технологии по развитию речевой культуры | Технологии по развитию лексики Технологии, развивающие логическую структуру речи Технологии, развивающие выразительность речи Технологии на обучение вербальной коммуникации Технологии, обучающие речевой интонации Технологии, обучающие эмоциональности речи |
| 11. Технологии, обучающие педагогическим методам и приемам обучения | Технологии на обучение информационным методам (лекции, рассказу, объяснению, докладу, сообщению, информации, объявлению и другим методам педагогической работы) Технологии по организации и управлению лабораторными методами учебной работы Технологии по организации учебной и педагогической практики Технологии по работе с иллюстративным и наглядным дидактическим материалом Технологии применения различных приемов с целью организации решения учебных задач учащимися |
| 12. Технологии по формам организации учебной работы | Технологии урока на разных ступенях обучения Технологии предметного обучения с различными целями и уровнем образования Технологии лабораторных занятий Технологии практических занятий Технологии семинарских учебных занятий Технологии по организации внеаудиторных учебных занятий Технологии факультативов, предметных и с профессиональной ориентацией, а также интегративных учебных курсов |
| 13. Технологии диагностические | Технологии контроля текущего, итогового и поститогового Технологии контроля фронтального, индивидуального и выборочного Технологии операционного тестирования Технологии тестирования, включенного в процесс обучения по этапам; технологии вербального и невербального тестирования |
| 14. Технологии образовательные | Технологии по профориентации Технологии школьные: начальное образование и предметные технологии среднего образования Технологии в спецшколах, гимназиях, лицеях Технологии подготовки педагога для работы в качестве социальных работников |
| 15. Технологии по внедрению педагогических технологий | Технологии репродуктивного типа Технологии алгоритмические Технологии программирования учебного процесса Технологии продуктивного типа, проблемные Технологии дифференцированные Технологии интегративные, межпредметные Технологии информационные Технологии мультимедиа Технологии телевизионных проектов и др. |
Анализ обобщенных педагогических технологий
| Название | Цель | Сущность | Механизм |
| Проблемное обучение | Развитие познавательной активности, творческоой самостоятельности обучающихся | Последовательное и целе-направленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания | Поисковые методы; постановка познавательных задач |
| Концентри-рованное обучение | Создание максимально близкой к естественным психологическим особенностям человеческого восприятия структуры учебного процесса | Глубокое изучение предметов за счет объединения занятий в блоки | Методы обучения, учитывающие динамику работоспособности обучающихся |
| Модульное обучение | Обеспечение гибкости, приспособление его к индивидуальным потребностям личности, уровню ее базовой подготовки | Самостоятельная работа обучающихся с индивидуальной учебной программой | Проблемный подход, индивидуальный темп обучения по модульным пакетам |
| Развивающее обучение | Развитие личности и ее способностей | Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию | Вовлечение обучаемых в различные виды деятельности |
| Дифференцированное обучение | Создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей | Усвоение программного материала на различных планируемых уровнях, но не ниже обязательного (стандарт) | Методы индивидуального обучения |
| Активное (контекст-ное) обучение | Организация активности обучаемых | Моделирование предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности | Методы активного обучения |
| Игровое обучение | Обеспечение личностно-деятельностного характера усвоения знаний, навыков, умений | Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации | Игровые методы вовлечения обучаемых в творческую деятельность |