Семинар 18. Тема: Обучение аудированию

⇐ Назад

Вопросы

1. Восприятие и понимание речи на слух как вид речевой деятельности.

2. Цели и задачи обучения восприятию и пониманию речи на слух в средней школе.

3. Основные трудности восприятия иноязычной речи на слух и пути их преодоления.

4. Комплекс упражнений для:

а) формирования навыков восприятия речи на слух;

б) развития умений аудирования.

5. Формы, способы и приемы контроля навыков и умений восприятия о понимания иноязычной речи на слух.

Практические задания

1. Изучите требования школьной программы к развитию у учащихся умений восприятия и понимания речи на слух на разных этапах обучения и определите, в какой степени они учитывают специфику этого вида речевой деятельности.

2. Проанализируйте литературу, выпишите:

а) основные умения, которые позволяют слушать и понимать иноязычную речь в процессе общения. Определите, какие из них труднее формировать и почему;

б) основные этапы обучения восприятию речи на слух.

3. Используя рекомендованную литературу и образцы упражнений, выпишите упражнения, направленные на:

а) формирование навыков восприятия речи на слух;

б) развитие умений восприятия и понимания речи на слух.

4. Пользуясь «Книгой для учителя» (5, 6, 11 классы), определите, как меняются способы и приемы контроля сформированности навыков и умений восприятия и понимания речи на слух на разных этапах обучения. Познакомьтесь с особенностями текстового контроля понимания аудиотекстов. Определите его достоинства в сравнении с традиционными способами контроля.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней образовательной школы// Иностранные языки: 1-11 классы. – Мн.: НМЦентр, 1999.- 110 с.

Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. М.: Просвещение, 1988. С. 58-70.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения ИЯ: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-ов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Елухина Н.В. Обучение аудированию в русле коммуникативно-ориентированной методики // ИЯШ. 1989. №2. С. 28-36.

Елухина Н.В. Обучение слушания иноязычной речи // ИЯШ. 1996. №5. С. 20-22.

Елухина Н.В. Основные трудности аудирования и пути их преодоления // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. М.: Русский язык, 1991. С. 226-238.

Карих Т.В. Повышение эффективности обучения аудированию на уроках английского языка в 8-9 классах. // ИЯШ. 1991. №1. С. 31-36.

Сигал Т.К. Текстовый контроль аудирования на уроках английского языка в 5-6 классах. // ИЯШ. 1997. №5. С. 30-35.

Калаева Г.Г. Учебные игры для интенсификации обучения аудированию на французском языке // ИЯШ. 1998. №5. С. 86-89.

Клементьева Т.В., Монк Б. Happy English. – М.: Просвещение, 1993.

Клементьева Т.В., Монк Б. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Английский язык: Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1994.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1991.

Семинар 19. Тема: Обучение аудированию.

Вопросы

1. Роль аудирования в практическом овладении ИЯ.

2. Механизмы аудирования и способы их формирования и развития.

3. Объективные трудности аудирования и способы их снятия при работе с аудиотекстами.

4. Этапы работы с аудиотекстом, их цели, содержание, особенности.

5. Возможности использования аудирования как средства формирования смежных речевых и языковых навыков и умений.