Квалификационные требования к специалисту
Специалист должен иметь высокий уровень профессиональной подготовки, обладать интегративными качествами социального педагога и выполнять функции: воспитательную, диагностическую, организаторскую, прогностическую, предупредительно-профилактическую и социально-терапевтическую, организационно-коммуникативную, охранно-защитную.
Общие требования к образованности специалиста:
– осознавать личностную и социальную значимость своей профессии;
– обладать целостным представлением об образовании как особой сфере социокультурной практики, обеспечивающей передачу (трансляцию) культуры от поколения к поколению и выступающей как контекст становления личности;
– обладать научно-гуманистическим мировоззрением, знать основные закономерности развития природы и общества;
– владеть системой знаний и представлений о человеке как существе духовном, как личности и индивидуальности;
– знать основы Конституции Российской Федерации, этические и правовые нормы, регулирующие отношения человека к человеку, уметь учитывать их при подготовке социальных проектов;
– владеть системой знаний о закономерностях и принципах образовательного процесса и уметь использовать их в своей профессиональной деятельности;
– владеть системой знаний о взаимосвязи физического, психического и социального здоровья человека и общества;
– знать формы и методы научного познания иихэволюцию, владеть различными способами познания и освоения окружающего мира; понимать роль науки в развитии общества;
– владеть профессиональным языком предметной области знания, уметь корректно выражать и аргументированно обосновывать положения предметной области знания;
– знать концептуальные основы и принципы экологического образования, уметь реализовывать их в профессиональной деятельности;
— владеть современными методами поиска, обработки и использования информации, уметь интерпретировать и адаптировать информацию для адресата;
– быть способным в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к пересмотру собственных позиций, выбору новых форм и методов работы;
– обладать организационно-деятельностными умениями, необходимыми для самоанализа, развития своих творческих способностей и повышения квалификации;
– уметь строить взаимоотношения с коллегами, находить, принимать и реализовывать управленческие решения в своей профессиональной деятельности;
– обладать культурой мышления, речи, общения;
– быть способным к проектной деятельностинаоснове системного подхода;
– быть психологически и методически подготовленным к работе в поли- и междисциплинарных областях знаний;
– владеть знаниями и умениями по охране здоровья и безопасности жизнедеятельности.
Социальный педагог по работе с семьей должен уметь анализировать современные проблемы семьи и детства, видеть место и роль своей профессиональной деятельности в жизни общества, аргументирование отстаивать свою нравственную позицию.
Социальный педагог должен знать:
– тенденции развития современной семьи, этику и психологию семейной жизни, трудности и проблемы семейного воспитания;
– основные закономерности развития личности детей, подростков, молодежи, специфику их потребностей, интересов, установок, мотивов, степень их удовлетворенности;
– основы социальной политики государства и социально-правовой защиты детства; правовые акты, регулирующие защиту материнства и детства, охрану прав несовершеннолетних, защиту детей-инвалидов;
– функции системы государственных институтов, общественных организаций в вопросах оказания помощи семье;
– специфику работы в социальной среде, школе, семье, по месту жительства, в объединениях, группах, компаниях и т. д.;
– социально-педагогические, демографические, экологические особенности среды, в которой организуется работа;
– теорию и методику диагностики личности и ее микросреды;
– формы и методы социально-педагогической работы с семьей, различными группами и категориями населения;
– принципы организации семейного досуга, общения, свободного времени детей, подростков и взрослых;
– основы трудового законодательства.
Специалист должен уметь:
– выявлять интересы и потребности детей и подростков, создавать условия для развития их талантов, умственных и физических способностей;
– организовывать образовательный процесс в различных социокультурных условиях;
– влиять на воспитание в семейно-бытовой среде, оказывать профессиональную помощь семье;
– находить взаимопонимание и контакт с семьями социального риска, с педагогически запущенными подростками, оказывать им помощь и поддержку;
– диагностировать девиантность поведенческих проявлений детей и проводить коррекцию диагностических отклонений в поведении и обучении детей;
– выслушивать клиентов с пониманием, обсуждать острые темы в позитивном эмоциональном настрое;
– наблюдать и анализировать вербальное и невербальное поведение, применять знания по теории личности;
– создавать и развивать отношения, способствующие успешной профессиональной деятельности;
– активизировать усилия своих подопечных (детей и взрослых) по решению собственных проблем;
– – выявлять и использовать возможности социальных институтов в укреплении семьи, в оказании корректной педагогической помощи, в воспитании детей;
– осуществлять межинституциональные связи;
– применять методы социологических исследований в своей профессиональной деятельности.
Наряду с владением профессиональными знаниями и умениями, социальный педагог должен быть гуманистом, обладать коммуникативными и организаторскими способностями, высокой общей культурой, чувством такта, способствующими установлению доверительных отношений, разрешению конфликтных ситуаций, что является одной из приоритетных задач его социально-педагогической деятельности.
Планирование и организация работы социального педагога
Документация социального педагога определяется спецификой его деятельности, не подлежит жесткой регламентации и может вестись в произвольной форме.
В качестве основных документов социального педагога можно назвать:
– перспективный план работы на год, утвержденный руководителем учреждения;
– медико-психолого-педагогические характеристики клиентов, относящиеся к числу документов для внутреннего пользования и не подлежащие широкой огласке;
– программу работы социального педагога.
Программа является рабочим документом социального педагога, отражающим целевой, содержательный, организационно-деятельностный и аналитико-результативный компоненты его деятельности.
Программа может включать в себя следующие пункты:
1. Объяснительная записка (содержит, информацию о назначении программы, специализации и месте работы социального педагога, объектах его деятельности).
2. Анализ работы за предыдущий год (делается кратко, имеет целью выявление наиболее злободневных проблем).
3. Цель и задачи программы (определяются на основе выявленных проблем и конкретизируются с учетом специфики работы социального педагога в предстоящем году).
4. Основные направления деятельности социального педагога (например, работа по оздоровлению нравственно-психологического климата в детском коллективе, оказание психолого-педагогической помощи родителям в воспитании детей, организация семейного досуга, работа по профилактике правонарушений среди подростков и т. д.).
5. Методы работы социального педагога (это могут быть методы изучения воспитанников, семей; методы воспитания; методы оказания социальной помощи).
6. Содержание работы (конкретизирует основные - направления деятельности социального педагога. Этот пункт может включать план работы социального педагога на год).
7. Этапы реализации программы (могут варьироваться в зависимости от задач каждого этапа, например: подготовительный, основной, итоговый; или определяться, например, по учебным четвертям).
8. Предполагаемые результаты (ими могут быть, например, увеличение количества детей, занятых в какой-либо сфере деятельности; вовлечение подростков с девиантным поведением в различные формы общественно-полезной деятельности; оказание социально-педагогической и психологической помощи семьям, нуждающимся в поддержке и др.).
9. Список литературы, необходимой для работы социального педагога.
Предложенная схема составления программы носит рекомендательный характер.