Каково назначение слова поэта?
Текст№16
Задание№1. Прочитайте текст С. Маршака, ответьте на вопросы и заполните таблицу:
Какое же это необъятное, неисчерпаемое море - человеческая речь! И литератору надо знать её глубины, надо изучать законы, правящие по-творчески этой стихией.
Поэт, который умеет пользоваться всей энергией слова, накопленной веками, способен волновать и потрясать души простым сочетанием немногих слов.
«Чертог сиял», - говорит Пушкин, и этих двух слов вполне довольно для того, чтобы вы представили себе роскошный пир изнеженной и самовластной царицы.
...А все плащи да шпаги,
Да лица, полные воинственной отваги, -
всего только две строчки, но как передают они суровое и строгое величие двенадцатого года.
Если поэт живёт в ладу со своим родным языком, в полной мере чувствует его строение, его истоки, - силы поэта удесятеряются. Слова для него - не застывшие термины, а живые, играющие образы, зримые, внятные, рождённые реальностью и рождающие реальность. Его словарь - оркестр.
И это мы видим не только на примере классиков - создателей нашего поэтического языка.
Ведь какой звучности стиха и меткости изображения достигает наш современник Александр Твардовский в описании будничного зимнего утра на фронте:
...Шумным хлопом рукавичным,
Топотнёй по целине
Спозаранку день обычный
Начинался на войне.
Чуть вился дымок несмелый,
Оживал костер с трудом,
В закоптелый бак гремела
Из ведра вода со льдом.
Утомленные ночлегом,
Шли бойцы из всех берлог
Греться бегом, мыться снегом,
Снегом жестким, как песок.
Язык отражает глубокое знание жизни и природы, приобретенное человечеством. И не только специальный язык разных профессий - охотников, моряков, рыбаков, плотников, - но и общенародный словарь впитал в себя этот богатый и разнообразный житейский опыт. В живой народной речи запечатлелось так много накопленных за долгие века наблюдений и практических сведений из тех областей знания, которые по-ученому называются агрономией, метеорологией, анатомией, поэтому, вступая во владение неисчерпаемым наследством своего народа, поэт получает заодно заключенный в слове опыт поколений, умение находить самый краткий и верный путь к изображению действительности.
(С. Маршак)
1.Какова тема текста?
2.Какие основные проблемы текста вы можете обозначить?
3. Как можно охарактеризовать проблему текста (выберите необходимое):
· наболевшая;
· мучительная;
· жгучая;
· тяжелая;
· первоочередная;
· принципиальная;
· главная;
· сложная;
· личностная…
4.Выражена ли в тексте позиция автора по данному вопросу?
Задание№2.Восстановите запись в таблице («Тема»); самостоятельно сформулируйте проблемы текста и выявите авторскую позицию, опираясь на материал таблицы:
| Тема | Проблема может заставить нас: | Позиция автора |
| Заняться глубоким изучением (чего?), чтобы | Раскрывает сущность поставленных проблем; | |
| Понять (что?) для того, чтобы… | Приводит в качестве примера, аргумента цитату: «…» Характеризует сущность раскрываемой проблемы; | |
| Научиться понимать смысл слова, звучащего в тексте… | Точно формулирует свою мысль:… | |
| Отразить суть (чего?) для того, чтобы… | Пытается найти в читателе единомышленника… |
Что выражает слово поэта, писателя в книгах, которые мы читаем? Почему эти слова «волнуют и потрясают души»? Над этими вопросами задумывается автор статьи С. Маршак.
Проблему назначенияавторского слова можно назватьважной: многие из нас не умеют пользоваться словом, часто не понимают, что слова - это «живые, играющие образы, зримые, внятные, рожденные реальностью, и рождающие реальность».
Автор стремится донести до читателя мысль о том, что «язык отражает глубокое знание жизни» многих людей. Это происходит потому,акцентирует наше внимание писатель,что «язык впитал в себя…богатый и разнообразный житейский опыт». Не случайно вывод С. Маршака такой: владеть словом - значит уметь находить самый краткий, верный путь к объяснению той жизни, которая нас окружает.
Я не могу не согласиться с автором в том, что мы научимся глубоко и полно выражать свои мысли, приобретем способности к взаимопониманию, если будем жить «в ладу» со своим языком.
О значимости устного и письменного слова задумывались многие русские писатели и поэты. Так, в лирических отступлениях в поэме «Мертвые души» Н.В. Гоголь, любуясь родной речью и ценя ее, называл «русское слово» «замашистым», «бойким».
Кроме того, И. С. Тургенев в стихотворении в прозе «Русский язык» называл его «великим и могучим». Писатель подчеркивал безграничную созидательную, спасительную силу русского слова, которое способно даровать человеку «надежду», «опору» в самые тягостные минуты.
Итак, прочитав текст С.Маршака, я пришла к выводу, что словами, из которых мы выстраиваем свою речь, нельзя разбрасываться - не стоит пустословить. Каждый из нас должен научиться любить и ценить родное слово.
1. Как определяет автор сочинения тему прочитанного текста? (Выделите это предложение цветной пастой и вынесите на поля символ Т*)
2. Преобразована ли тема текста в проблемный вопрос? /(выделите конструкцию цветной пастой, вынесите на поля символ ПТ**)
3. Какова, согласно работе ученика, основная (главная) идея текста С.Маршака?
4. Какими конструкциями в своей работе учащийся оформляет комментарий к проблеме, заявленной автором данного текста С.Маршаком? (Выделите эти конструкции цветной пастой, вынесите на поля символ КП***)
5. Какими конструкциями в своем сочинении учащийся оформляет позицию автора (С. Маршака), рассуждающего о смысле и назначении слова поэта? (Выделите эти конструкции цветной пастой, вынесите на поля символ ПА****);
6. Какими конструкциями в своем сочинении учащийся оформляет свое мнение по проблеме текста? Является ли часть текста рассуждением, или представляет собой констатацию: утверждение-согласие с позицией автора текста С.Маршаком? (Выделите эти конструкции цветной пастой, вынесите на поля символ СМ*****);
7. Приведены ли учащимся доказательства собственного мнения по проблеме, обозначенной автором текста? Содержатся ли в доказательствах иллюстрации к выдвинутому аргументу? (Выделите в доказательствах цветной пастой собственно аргумент и иллюстрацию к аргументу, вынесите на поля символы ******Д1, А1, Ил1; Д2, А2, Ил2).
8. Сделан ли учащимся вывод, завершающий рассуждение по тексту С.Маршака? (Выделите конструкцию, которая оформляет вывод в сочинении ученика цветной пастой и вынесите на поля символ В*******)
Задание№4. Произведите самопроверку, используя подсказку, данную в этом задании: