Алгоритм функционирования и управления процессом обучения
(в сокращённой форме)
| Базовый алгоритм информационной структуры учебно-научного исследования текста, особое название – ФЛг (функциональная логистика профессора И.Г. Гузенко). Структура базового алгоритма: ФЛг. (1-6) ∑(ФЛг1óФЛг2óФЛг3óФЛг4óФЛг5óФЛг6). 1. Алгоритм учебно-научных действий исследования структуры текста ФЛг 1.Уд Стр.& :∑[Тр1.4óИнф.4óТр2.3óКл.2ðИнц. ðМк.( a ) ] 2. Алгоритм составления темы учебно-научного исследования текста ФЛг 2: Уд. Тм. : Стн. & ó Кл. 2 « ∑ [ Инц. ð Мк. ( 2 a ) ðСто]. 3. Алгоритм составления плана изучения учебно-научного текста. ФЛг3.Уд. В(1-5): [ Ст. (1-5) « ∑ Кл. ðИнц. ð Сто. (1-5) ð Мк. a] 4. Алгоритм письменно-речевой деятельности: план ответов на диагностично поставленные вопросы плана ФЛг4. Уд. [От. (1-5)]: [Н.у.(1-5) « Т. с. « К. у. (1–5)]. 5. Алгоритм учебно-воспитательного влиянияисследуемого текста: ФЛг5. Уд. Вф.: [ К1. à К2. à К3 .à К4. àК5. à К6.] 6. Алгоритма управленияэффективностью процесса обучения студентов ФЛг 6. Стр.& Тв.(1¸5)ó∑[1То. (1¸5); 2То.(1¸5); 3То.(1¸5); 4То.(1¸5)] УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ АЛГОРИТМА Уд (Тм.) – учебные действия выявления инновационной темы самостоятельного учебно-научного исследования заданного текста по лекции, учебному пособию или на экране монитора; Стн.– стандартное начало темы: психолого-педагогические, дидактические условия, или вопросы, подходы, приёмы, способы анализа педагогических процессов изучаемого текста; Кл. – ключевая идея темы (смысловой эффект темы), составленная на основе одной или нескольких ключевых идей информантов; Инц. – инновационный фактор обучения, характеризующий процессуальную составляющую реализации ключевой идеи темы; Мк. – мотивационный компонент темы, отражающий ориентацию действий на самоанализ эффективности усвоения учебно-научной информации; Сто. – стандартное окончание темы, невербальное отражение педагогического оптимизма, успеха в профессиональной деятельности; ÃÄ,ó,ó,ð, a ∑(L,K,☻,[,J) – знаки системного действия и знаки-образы |
Свёрнутая информация в алгоритме программируется на развёртывание в информационных картах № (1¸6), отражающих комплексное информационное и учебно-научное действие усвоения содержания текста.
Алгоритм ФЛг. представлен для учебно-методических целей в двух вариантах. Первый (ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОБРАЗЦОВ ИНФОРМАЦИОННЫХ КАРТ ОКП), который применяется для демонстрации ФЛг. студентам научной базы учебно-научного исследования текста. А также презентация образцов иллюстрирует студентам порядок (алгоритм) учебно-научной деятельности, основанной на инновационном свёртывании-развёртывании учебной информации. Первая презентация играет существенную роль для освоения самостоятельной деятельности по ОКП с помощью образца действий.
Второй вариант (ПУСТАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ КАРТ ОКП) предназначен для самостоятельного исследования студентами учебно-научного текста учебников, монографий и т.п. В пустой презентации максимально упрощены вспомогательные вербально-графические действия студентов. Пустые информационные карты, вместе с тем несут необходимую ориентировочную информацию, помогая решать учебное исследование текста. На первых порах работы с алгоритмом и информационными картами возникают ещё не отрефлексированные действия студентов. Объяснение в том, что алгоритм имеет не типовую структуру по сравнению с традиционными схемами обучения и не всегда воспринимается с первого знакомства. Поэтому существенное значение придаётся обращение студентов к первой презентации для углубленного понимания процессов свёртывания информации, порядка действий с текстом и обработки смысловых опор, фреймов, дескриптора, тезауруса и тезисов исследования.
Завершение работы с первой и второй презентациями осуществляется
Работой с анкетами и тестом для проверки усвоенных научно-теоретических сведений.
П Р И Л О Ж Е Н И Я