Укажите методические приемы, которые используются только на уроках грамматики
Содержание самостоятельной работы
I. Тестовые задания
Ответьте на вопросы.
1.1. Является ли развитие у младших школьников навыков устной и письменной речи основным содержанием работы на уроках русского языка в 3-4 классах?
1) Да.
2) Нет.
1.2. Можно ли говорить о чрезвычайной важности такого вида анализа, как распознавание соответствующей позиции орфограммы для формирования навыков правописания?
1) Да.
2) Нет.
1.3. Целесообразно ли использовать для контрольных диктантов тексты, насыщенные сложными орфограммами?
1) Да.
2) Нет.
1.4. Является ли главной задачей учителя при изучении раздела «Текст. Предложение» усвоение учениками русских терминов, умения замечать изучаемые грамматические явления, развитие речевых навыков?
1) Да.
2) Нет.
1.5. Нужно ли требовать от школьников заучивания рядов звонких-глухих,
твердых-мягких согласных.
1) Да.
2) Нет.
1.6. Надо ли формирование элементарных лингвистических понятий у детей 7-10 лет сочетать с языковым разбором?
1) Да.
2) Нет.
Отметьте утверждения, соответствующие действительности.
Младшие школьники вместе с учителем учатся:
1) дифференцировать языковые явления;
2) осознавать особенности звуковой, грамматической формы слова, его морфемного состава;
3) заучивать определения, грамматические правила.
4) осознавать особенности построения сочетаний слов и предложений.
Из приведенного перечня грамматического материала исключите тот, который не изучается в начальной школе.
1) Состав слова и роль морфем.
2) Части речи и их грамматические категории.
3) Главные и второстепенные члены предложения.
4) Однородные члены предложения.
5) Практическое употребление слов в нужной грамматической форме.
4. Исключите четвертое «лишнее».
При изучении раздела «Предложение» младшие школьники
1) определяют главные и второстепенные члены предложения;
2) определяют вид второстепенных членов предложения;
3) выделяют однородные члены предложения;
4) определяют виды предложения по цели высказывания.
Укажите методические приемы, которые используются только на уроках грамматики.
1) анализ;
2) синтез;
3) внутриязыковое и межъязыковое сравнение;
4) языковой разбор;
5) списывание;
6) игровой прием;
7) наблюдение;
8) объяснение учителя.
6. Перечислите основные методы при обучении младших школьников грамматике:
1) объяснительно-иллюстративные;
2) … и т. д.
7. Укажите виды работ, которые использует учитель только на уроках грамматики:
1) Наблюдение над языковым материалом.
2) Творческие упражнения.
3) Орфографический разбор.
4) Слушание и понимание связного высказывания с новыми словами.
5) Анализ ошибок, допущенных на предыдущем уроке.
6) Работа с учебником.
7) Развитие навыков диалогической и монологической речи.
8. Укажите методические принципы организации обучения грамматике и правописанию:
1) Воспитывающий и развивающий характер обучения.
2) Сознательное усвоение учебного материала.
3) Опережающее овладение устной речью.
4) Связь между теорией и практикой.
5) Развитие устной и письменной речи.
6) Научность и доступность изучаемого материала.
7) Предупреждение ошибок.
8) Систематичность и последовательность.
9) Разностороннее изучение языка.
9. Работа над темой «Текст. Предложение» в начальных классах должна быть направлена на:
1) Формирование навыков построения связного высказывания.
2) Развитие умения различать, сопоставлять и использовать в речи предложения, разные по цели высказывания.
3) Формирования навыка морфологического разбора слов.
4) Развитие умения понимать и устанавливать смысловые связи между словами в предложении.
10. Выделите те умения работы над текстом, которые не формируются на этапе обучения грамоте, а предусмотрены только программой 4 класса:
а) умение подобрать заголовок к частям текста;
б) умение поставить вопросы по содержанию текста;
в) умение видеть абзацы и осознавать их роль в членении текста, внести изменения в деление текста на абзацы;
г) умение различить в тексте слова автора и персонажей.
11. Укажите, какие термины не употребляются в период начального обучения русскому языку при работе над текстом:
а) микротема;
б) часть;
в) тематическая часть;
г) вступление;
д) заключение.
12. Среди упражнений, используемых в работе над синтаксическими единицами в начальной школе, укажите:
1) упражнения на основе наблюдений;
2) упражнения на конструирование на основе данного материала;
3) упражнения на самостоятельное конструирование;
4) упражнения на реконструирование:
а) восстановить порядок следования частей в деформированном тексте;
б) дополнить текст предложением-вступлением;
в) составить словосочетания по подстановочной таблице
| Пришла | с | его |
| Попросилась | к (ко) | него |
| Переночевать | у | нему |
| Выгнала | ним |
г) объяснить соответствие/несоответствие схемы предложения и произнесенного предложения;
д) переделать предложение так, чтобы оно соответствовало рисунку;
е) переделать диалогический текст в монолог.
II. Практические задания
Вариант 1
1. Пользуясь программой для начальной школы, заполните таблицу «Содержание обучения грамматике и правописанию».
2 3 4
«3вуки и буквы»
«Слово»
«Предложение»
«Связная речь»
2. Разработайте несколько проблемно-познавательных заданий для раздела «Текст. Предложение». Докажите значимость предложенных заданий для развития мыслительной активности учащихся.
3. Составьте алгоритм к изучению темы «Простое и сложное предложение».
4. Разработайте фрагмент урока русского языка на тему
«Предложение. Виды предложений по цели высказывания» (этап изучения нового материала), предусмотрев принцип развивающего обучения.
Вариант 2
1. Пользуясь программой для начальной школы, заполните таблицу «Задачи обучения грамматике и правописанию».
2 3 4
«Фонетика»
«Орфография»
«Грамматика»
2. Разработайте комплекс творческих упражнений, направленных на
закрепление темы «Типы текстов».
3. Составьте алгоритм к изучению темы «Главные и второстепенные
члены предложения».
4. Разработайте фрагмент урока «Однородные члены предложения»
(этап представления нового материала), предусмотрев дифференцированный подход к обучению.
Теоретический материал к самостоятельной работе по теме «Методика обучения грамматике»