Памятка для работы с картой

1. Покажи на карте необходимую территорию и опиши ее словами.

 

2. Воспользуйся легендой карты (то есть условными обозначениями и расскажи, о чем «говорит» карта.

 

3. Продемонстрируй на карте места событий, о которых говорится в тексте учебника.

Слайд 1
 
Работа с картой на уроке истории

 

Слайд 2
 
Основная цель картографических заданий в школьных курсах истории способствовать формированию представлений об историческом пространстве

 

Слайд 3
 
Классификация Карты Картосхемы (Аттика в древности) Локальные планы (Бородинская битва) Планы на местности (План города Афины) Контурные карты

 

Слайд 4
 
Карты По охвату территории (мировые, материковые, карты государств) По содержанию 1. Обзорные(Индия, Китай в XIXв.) 2. Обобщающие(Государства мира в древности) 3. Тематические(Завоевания Александра Македонского) По своему масштабу (крупномасштабные, средне-, мелко-)

 

Слайд 5
 
Организация познавательной деятельности при работе с картой Приемы Локализация исторических событий на карте «Оживление» карты наглядными средствами Задания Покажите объект на карте и словами опишите его местоположение Прикрепление значков, символов, аппликаций

 

Слайд 6
 
Чтение и составление легенды карты Вычерчивание объектов на карте Придумайте условные значки для игрового сюжета по карте Нарисуйте и подпишите объекты на карте

 

Слайд 7
 
Задания на анализ содержания исторической карты с привлечением знаний из других источников

 

Слайд 8
 
а)"По карте "Расселение людей в Восточном полушарии 10 4 тыс. лет назад" проследите, как изменялась площадь земледелия 107 тыс. лет назад, 75..., 54... Покажите территорию, где в эти же периоды обитали ското­воды и охотники. Была ли разница в уровне жизни первобытных земледельцев и охотников? Объясните ее на основании карты. Как вы можете объяснить существование "белых пятен" на этой карте?"

 

Слайд 9
 
б)"Сравните политическую карту мира к началу Нового времени (XVI в.) и к концу его (к. XIX в.). В качестве линий для сравнения используйте присутствие на карте суверенных государств, полуколоний, колоний. Сделайте выводы о характере основных изменений на карте".

 

Слайд 10
 
"Охарактеризуйте геополитическое положение России в мире к концу XIX в. по следующему плану: континентальное положение; территория и климатические зоны; этнический состав населения; соседи; природные богатства; внешнеполитическое наследие предшествующих эпох."

 

Слайд 11
 
Задания на локализацию исторических фактов по карте с элементами анализа ее содержания для решения проблемных задач

 

Слайд 12
 
а)"Покажите по карте первые районы земледелия/металлургии. Объясните, почему они стали древнейшими очагами новой культуры?" б)"Объясните, как человек разумный смог освоить Землю "не замочив ног"?" в)"Определите с помощью карты, в каких районах Земли в качестве денег 104 тысячи лет назад могли использоваться: морские раковины; перья экзотических птиц; поросячьи хвостики; мешочки с какао-бобами; шкурки пушных зверьков; бруски железа и т. д.?"

 

Слайд 13
 
Творческие образные задания а) "Проложите по карте путь юного первопроходца, который на самом деле мог 15 тысяч лет назад от реки Амур через остров Сахалин добраться до Курильского архипелага и острова Хоккайдо. Расскажите, каких грозных животных и необычные природные явления увидел он на своем пути? Какие племена ему встретились? Чем они занимались? Поскольку мы сейчас пользуемся искаженными древними названиями рек, озер, долин и т. п., придумайте свои топонимы или объясните по-своему значение сохранившихся названий."

 

Слайд 14
 
Задания на восстановление соответствия в одном из столбцов содержат картографические данные, в другом события или даты, или имена исторических деятелей: Соотнесите имена основателей с названиями городов, ими заложенных: Москва Владимир Мономах Киев Ярослав Мудрый Ярославль Святослав Владимир Кий Юрьев Юрий Долгорукий Переяславль Дмитров

 

Слайд 15
 
Задания на группировку картографических сведений строятся на самых разнообразных критериях: Отметьте географические пункты, через которые новгородские купцы могли попасть: а) в Черное море, б) в Каспийское море, в) в Балтийское море. Отметьте княжества, связанные с деятельностью: а) Андрея Боголюбского, б) Всеволода Мстиславича, в) Романа Мстиславича, г) Юрия Долгорукого, д) Всеволода Большое Гнездо.

 

Слайд 16
 
картографический диктант. работа с картографической сеткой, где нанесены географические названия, связанные с определенным историческим событием, а ученики должны соединить их в заданном порядке На чистых листах бумаги по памяти ученики выполняют одно за другим задания, охватывающие содержание важной темы или раздела. Например, "Восстание рабов под предводительством Спартака": Нарисуйте контуры Аппенинского полуострова и острова Сицилия. На них обозначьте принятыми значками и надпишите: а)г. Рим и реку, на которой он основан; б)город, где находилась школа гладиаторов, в которой Спартак преподавал последние годы; в)первый лагерь восставших рабов-гладиаторов;

 

Слайд 17
 
игровые способы проверки картографических знаний являются задания, условно именуемые "Маршруты", "Путешествия", "Походы". школьникам предлагается только по контуру движения (конфигурации походов первооткрывателей и исследователей новых земель, предводителей, военачальников и т. п.) узнать, какой исторический факт здесь отображен. "Определите, на какой схеме изображен путь экспедиции Васко да Гама, на какой Бартоломеу Диаша". Схема »1 Схема 2

 

Слайд 18
 
задания, рассчитанные на образное воображение облегчающие запоминание очертаний географических объектов и ориентировку в условных символах исторических карт На что похожи контуры: Аппенинского полуострова? острова Сицилия? острова Великобритания? остров Сахалин? Северная часть Персидского залива с устьями рек Тигр и Евфрат? долина Нила?

 

Слайд 19
 
содействуют задания, направленные на выяснение происхождения топонимов и этнонимов Задания поискового характера на отыскание родины привычных для нас сейчас предметов, продуктов питания