Формирование библиографической культуры

⇐ Назад

Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по её элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках – иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений.

Использование толкового, фразеологического и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов и выражений, встречающихся на страницах литературных произведений.

Формирование умения выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.

Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):

· роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;

· участие воображения и фантазии в создании произведений;

· диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.

Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Устное народное творчество

Формирование общего представления о «мифе»как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях человека.

Волшебная сказка.

Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах.

Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках.

Былина как эпический жанр (историческое повествование).

Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое отечество).

Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).

Народная и авторская сказка.

Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Жизнь жанров фольклора во времени

Взаимоотношения обрядов и праздников.

Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.

Народная и авторская сказка.

Сказочная повесть. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.

Особенности поэзии.

Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.

Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).

Рассказ.

Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:

* событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;

* сложность характера героя и развитие его во времени;

* драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче»,

Л. Улицкая «Бумажная победа»);

* формирование первичных представлений о художественной правде как

о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и

воображения;

*выразительность художественного языка.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Умение читать выразительно стихотворный и прозаический текст, основываясь на восприятие и передачу художественных особенностей текста, выражение собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Дальнейшее формирование умений обсуждать с одноклассниками иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений из раздела «Музейный Дом», слушать и обсуждать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний.

Дальнейшее формирование умений устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными наблюдениями и впечатлениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

Формирование умений выполнять объёмные творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде (по материалам, представленным в учебнике).

Круг чтения

Устное народное творчество

Мифологические сюжеты Древней Греции, древних славян.

Русские народные волшебные сказки

«Крошечка-Хаврошечка», «Морозко»*, «Морской царь и Василиса Премудрая», «Иван-царевич и серый волк»*, «Финист – ясный сокол»*.

Зарубежная волшебная сказка

«Алтын-сака – золотая бабка».

Былины:

Киевского цикла: «Илья Муромец и Святогор»*, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»;

Новгородского цикла: «Садко».

Классики русской литературы 18 – первой половины 20 веков

В. Жуковский «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок); А.С. Пушкин «Везувий зев открыл…», отрывки из «Евгения Онегина», «Гонимы вешними лучами…», «Сквозь волнистые туманы…»; М. Лермонтов «Парус»; Ф. Тютчев «как весел грохот летних бурь…»; А. Фет «Это утро, радость эта…»; И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство»; Н. Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель»; В. Хлебников «Кузнечик»; В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»; Б. Пастернак «Опять весна»; А. Чехов «Ванька», «Мальчики»; Л. Андреев «Петька на даче»; М. Волошин «Зелёный вал отпрянул…»; В. Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею…», «Обида»; А. Погорельский «Чёрная курица, или подземные жители» (в сокращении)*.

Классики русской литературы второй половины 20 века

А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни…», «Памяти друга»; С. Михалков. Государственный гимн Российской Федерации; Н. Рыленков «К Родине»; Н. Рубцов «Доволен я буквально всем»; Д. Самойлов «Красная осень»; А. Кушнер «Сирень»; В. Соколов «О умножении листвы…», «Все чернила вышли…»; Д. Кедрин «Всё мне мерещиться поле с гречихою…»; К. Паустовский «Тёплый хлеб»*; Ю. Коваль «Лес, Лес! Возьми мою грусть!»; И. Пивоварова «Как провожают пароходы», «Мы пошли в театр»*; В. Драгунский «Красный шарик в синем небе»*; Л. Улицкая «Бумажная победа»; М. Вайсман «Шмыгимышь»; С. Козлов «Не улетай, пой, птица!», «Давно бы так, заяц», «Лисичка»*; Б. Сергуненков «Конь Мотылёк»; С. Маршак «как поработала зима»!..»; А. Пантелеев «Главный инженер».

Зарубежная литература

Древнегреческий «Гимн Природе»; древнегреческое сказание «Персей»; Плиний Младший «Письмо Тациту».

Авторские волшебные сказки:

Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»*, «Снежная королева»* (в отрывках), «Русалочка» (в сокращении); С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках); А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»* (в отрывках); Д. Даррелл «Землянично-розовый дом»* (отрывок из повести «Моя семья и другие животные»).

Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.

Библиотечный фонд

· Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник.

· Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник.

· Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник.

· Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник.

· Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия/ Под редакцией Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник.

· Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник.

· Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1 и 2. — М.: Академкнига/Учебник.

· Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Хрестоматия/Под редакцией Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник.

· Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/Учебник.

· Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч. - М.: Академкнига/Учебник.

· Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия/Под редакцией Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник.

· Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

Методические пособия

· Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

· Борисенкова О.В., Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

· Борисенкова О.В., Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

Тематическое планирование по литературному чтению 1 класс

№ урока

№ урока в теме

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Вид контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

Вводный урок. Знакомство с первой учебной книгой – «Азбукой» (с. 1-3)

Введение новых знаний

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Составление предложений по иллюстрациям. Слушание текста сказки

Знать элементы книги. Уметь правильно сидеть за партой, работать с книгой

Ориентироваться в пространстве. Исследовать предметы окружающего мира

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д.

Текущий. Ответы на вопросы

Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка» (с. 4-5)

Введение новых знаний

Речь устная и письменная. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение. Пересказ содержания сказки

Знать элементы книги. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации

Обрабатывать информацию, находить и представлять данные. Описывать свойства объекта

Текущий. Ответы на вопросы

Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово (с. 6)

Введение новых знаний

Текст. Предложение. Слово. Интонация. Произведения устного народного творчества. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Пересказ содержания сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста

Знать элементы книги, особенности разных фольклорных жанров. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, соотносить иллюстрации с частями текста

Анализировать и описывать свойства произведений. Соотносить особенности объектов литературы с окружающим миром

Текущий. Пересказ с опорой на иллюстрацию

«Как хлеб на стол пришёл». Предложение. Интонация (с. 7)

Введение новых знаний

Знать структурные единицы языка: предложение. Уметь составлять предложения из 2-4 слов

Описывать свойства структур языка. Исследовать произведения литературы

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Текущий. Пересказ

«Доброе дело». Слова-предметы. Живые и неживые предметы (с. 8)

Введение новых знаний

Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Одушевленные и неодушевленные существительные

Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстраций, графической модели, с использованием соответствующих фишек

Исследовать особенности жизненных ситуаций и соотносить их с литературными произведениями

Текущий. Ответы на вопросы

«Попугай». Текст. Живые и неживые предметы (с. 9)

Введение новых знаний

Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Одушевленные и неодушевленные существительные

Систематизировать представления об окружающей действительности

Текущий. Ответы на вопросы

«Неудачная прогулка». Слова-действия (с. 10)

Введение новых знаний

Слова, отвечающие на вопросы: что сделать? что делать? Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией

Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, с использованием соответствующих фишек, подбирать слова, обозначающие действия предметов

Слушать и соотносить позицию героев произведений со своей позицией

Принимать учебную за-дачу урока. Осуществ-лять решение учебной за-дачи под ру-ководством учителя

Текущий. Ответы на вопросы

«Догадливая лягушка». Слова-признаки (с. 11)

Введение новых знаний

Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту

Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; подбирать слова, обозначающие признаки предметов; составлять предложения на основе тематических иллюстраций

Формировать умение понимать произведения разных жанров. Обсуждать и участвовать в диалоге после прослушивания

Принимать учебную за-дачу урока. Осуществ-лять решение учебной за-дачи под ру-ководством учителя

Текущий. Пересказ с опорой на иллюстрацию

«Зимние заботы», «Наши гости». Слова-помощники (с. 12)

Введение новых знаний

Предлоги. Союзы. Слово. Текст. Предложение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация стихотворных произведений. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть

Формировать умение понимать произведения разных жанров. Обсуждать и участво-вать в диалоге после прослушивания

Принимать учебную за-дачу урока. Осуществ-лять решение учебной за-дачи под ру-ководством учителя

Текущий. Выборочный пересказ

Текст. Предложение. Слово

Комбинированный урок

Предлоги. Союзы. Слово. Текст. Предложение.

Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений

Наблюдать, составлять рассказы в соответствии с темой и графическими моделями

Текущий. Ответы на вопросы

11-12

Звук [а],буквы А, а (с. 13-14)

Введение новых знаний

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Работа над восприятием на слух текста, читаемого учителем, пониманием его содержания; формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста

Знать гласный звук [а], буквы А, а, которыми он обозначается. Уметь акцентированно произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук

Слушать, понимать и формулировать ответы на поставленные вопросы

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Текущий. Ответы на вопросы

13-14

Звук [o],буквы О, о (с. 15-16)

Введение новых знаний

Знатьгласный звук [о], буквы О, о, которыми он обозначается. Уметь акцентированно произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков

Наблюдать, обобщать и выделять нужный объект

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать навопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Текущий. Ответы на вопросы с взаимопроверкой

15-16

Звук [у],буквы У, у (с. 17-18)

Введение новых знаний

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Декламация стихотворных произведений

Знать гласный звук [у], буквы У, у, которыми он обозначается. Уметь акцентированно произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с заданным гласным звуком

Наблюдать, осмысливать, понимать необходимые объекты

Текущий. Ответы на вопросы

17-18

Звук [э], буквы Э, э. Повторение пройденного (с. 19)

Комбинированные уроки

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Знать гласный звук [э], буквы Э, э, которыми он обозначается. Уметь акцентированно произносить звук [э] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков

Формировать умение располагать требуемые объекты в нужной последовательности и выделять их существенные признаки

Строить высказывания о своём отношении к труду (учебному, на благо Родины, сельскохозяйственному)

Текущий. Чтение в парах

19-20

Звук [ы], буква ы (с. 20)

Комбинированные уроки

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Пересказ текста

Знать гласный звук [ы], букву ы, которой он обозначается. Уметь акцентированно произносить звук [ы] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков

Исследовать, анализировать объекты чтения и соотносить с окружающим миром

Текущий. Чтение в парах

21-22

Звук [и], буквы И, и. Буква И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков (с. 21)

Введение новых знаний

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Знать гласный звук [и], буквы И, и, которыми он обозначается; две работы буквы и. Уметь акцентированно произносить звук [и] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков

Работать с информацией: находить и представлять данные. Описывать свойства объектов чтения

Принимать учебную за-дачу урока.

Текущий. Ответы на вопросы

23-24

Гласные звуки – «ртораскрыватели»: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Работа гласных букв (с. 22)

Комбинированные уроки

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста

Знать, что гласные звуки – «ртораскрыватели», произносящиеся без преграды в ротовой полости

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, их существенные признаки

Принимать учебную задачу урока.

Текущий. Ответы на вопросы

25-26

Слог. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения (с. 23)

Введение новых знаний

Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы

Знать, что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; роль гласных звуков в процессе слогообразования. Уметь делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный слог; произносить слово по слогам и орфоэпически на основе графических схем слов

Формировать умения понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения

Понимание необходимо-сти здорово-го образа жизни, заня-тий физкуль-турой

Текущий. Чтение с взаимопроверкой

27-28

Звуки [м], [м'], буквы М, м (с. 24-25)

Введение новых знаний

Согласные звуки; буквы, их обозначающие. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их твёрдости-мягкости на письме при помощи гласных букв – а, о, у, э, ы для твёрдых и и для мягких. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками

Знать буквы М, м, согласные звуки. Уметь читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически

Слушать, читать и классифицировать рассматриваемые объекты по общим и отличительным признакам

Понимание необходимо-сти здорово-го образа жизни, заня-тий физкуль-турой

Текущий. Пересказ

29-30

Звуки [н], [н'], буквы Н, н (с. 26-28)

Комбинированные уроки

обозначающие. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их твёрдости-мягкости на письме при помощи гласных букв – а, о, у, э, ы для твёрдых и и для мягких. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками

Знать буквы Н, н, согласные и гласные звуки. Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически

Слушать, участвовать в диалоге, анализировать свойства обсуждаемых проблем. Использовать приемы последовательности и графическое моделирование

Понимание необходимо-сти здорово-го образа жизни, заня-тий физкуль-турой

Текущий. Ответы на вопросы

31-32

Звуки [л], [л'], буквы Л, л (с. 29-31)

Комбинированные уроки

Знать буквы Л, л. Уметь при анализе использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков

Анализировать слова, сопоставлять, сравнивать. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах

Понимание необходимости здорового образа жизни, занятий физкультурой

Текущий. Выразительное чтение в парах

33-34

Звуки [р], [р'], буквы Р, р (с. 32-34)

Комбинированные уроки

Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Р, р. Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот

Моделировать разные приемы чтения и произнесения слов. Использовать эти приемы в игровых ситуациях

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах

Текущий. Ответы на вопросы

35-36

Звук [и'],буквы Й, й (с. 35-36) '

Комбинированные уроки

Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв я, ё, ю, е на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова

Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Й, й. Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот. Читать слова с непарным согласным звуком [й'] на конце и в середине слова

Уметь устанавливать логическую причинно-следственную связь с целью выделения из контекста главного. Работать с информацией: находить и представлять данные

Тематический. Пересказ

Обозначение двух звуков [й'а] одной буквой я (с. 37)

Введение новых знаний

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Знать, что буквы Я, я в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически, отвечать на вопросы, дифференцировать звуки, составлять звукобуквенные схемы слов

Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов. Наблюдать процесс перекодирования звуковых форм в графические

Текущий. Ответы на вопросы

Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 38)

Введение новых знаний

Знать буквы Я, я; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звуко-буквенные схемы слов

Использовать разные приемы при чтении. Формировать умения понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения

Текущий. Чтение с взаимопроверкой

Обозначение двух звуков [й'о] одной буквой ё (с. 39)

Введение новых знаний

Знать, что буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Уметь читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически

Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью чтения звукобуквенных схем

Текущий. Чтение с взаимопроверкой

Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 40)

Введение новых знаний

Знать «работу» букв Ё, ё; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звуко-буквенные схемы слов

Исследовать особенности изучаемых объектов с целью чтения в различных вариантах и формах

Текущий. Чтение с взаимопроверкой

Обозначение двух звуков [й'у] одной буквой ю (с. 41)

Введение новых знаний

Знать, что буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот

Наблюдать изучаемые объекты чтения, осмысливать, сопоставлять с целью перекодирования звуковых форм слова из условно-графической в звуковую и наоборот

Текущий. Чтение с взаимопроверкой

Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 42)

Введение новых знаний

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных на письме

Знать «работу» букв Ю, ю; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звуко-буквенные схемы слов

Исследовать и устанавливать причинно-следственные связи при изучении объектов чтения

Текущий. Ответы на вопросы

Обозначение двух звуков [й'э] одной буквой е (с. 43)

Введение новых знаний

Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги

Знать, что буквы Е, е в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Уметь производить звуко-буквенный анализ слов

Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью чтения звуко-буквенных схем

Текущий. Ответы на вопросы

Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 44)

Введение новых знаний

Знать «работу» букв Е, е; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звуко-буквенные схемы слов

Слушать, обсуждать, обобщать и выделять нужный объект

Текущий. Ответы на вопросы

Буква ь – показатель мягкости согласных звуков (с. 45)

Введение новых знаний

Мягкий знак (ь), указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов

Знать, что буква ь служит для обозначения мягкости согласных. Уметь читать слова с буквой ь

Формировать умения понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения

Текущий. Чтение с взаимопроверкой

46-47

Согласные звонкие звуки [д], [д'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы Д, д (с. 46-48)

Введение новых знаний

Согласные парные звуки. Произведения устного народного творчества

Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Д, д. Уметь читать слова и предложения с изученными буквами

Осмысливать, обобщать получаемую информацию, формировать собственное отношение к изучаемому

Понимать, что прежде нужно подумать, а потом сделать.

Текущий. Пересказ

48-49

Согласные звонкие звуки [т], [т'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы Т, т (с. 49-51)

Комбинированные уроки

Согласные парные звуки. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение

Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Т, т. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному произведению

Формировать эмоционально-ценностное восприятие изучаемого объекта чтения

Человек создаёт себе помощников. О них тоже нужно заботиться.

Текущий. Чтение в парах

Чтение текста «Енот» (с. 52)

Комбинированный урок

Согласные парные звуки. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение и понимание художественных произведений разных жанров

Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии со схемами по иллюстрациям

Нужно учиться дружить. Кто такой настоящий друг.

Текущий. Ответы на вопросы

51-52

Согласные звонкие звуки [з], [з'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы 3, з (с. 53-55)

Введение новых знаний

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение и понимание художественных произведений разных жанров

Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы 3, з. Уметь отгадывать загадки

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений разных жанров

Все живые существа на планете нуж-даются в за-боте и вни-мании.

Текущий. Чтение в парах

53-54

Согласные глухие звуки [с], [с'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы С, с (с. 56-58)

Комбинированные уроки

Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы С, с. Уметь производить звуко-буквенный разбор слова

Наблюдать, анализировать, исследовать объекты чтения с целью воспроизводства звуко-буквенного разбора слов

Все живые существа на планете нуждаются в заботе и внимании.

Текущий. Ответы на вопросы

Чтение текста «Сосна» (с. 59)

Комбинированный урок

Чтение и понимание художественных произведений разных жанров

Формировать эмоционально-ценностное восприятие изучаемого объекта чтения

Родина у человека бывает одна.

Текущий. Ответы на вопросы

56-57

Согласные звонкие звуки [г], [г'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы Г, г (с. 60-62)

Введение новых знаний

Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме

Знать, что слово представляет собой единство звучания и значения; буквы Г, г. Уметь произносить в быстром темпе скороговорки

Наблюдать, понимать, осмысливать текст с целью пересказа

Родина у человека бывает одна.

Текущий. Пересказ

58-59

Согласные глухие звуки [к], [к'],отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы К, к(с. 63-66)

Комбинированные уроки

Знать буквы К, к; парные звонкие и глухие согласные звуки. Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами

Слушать, понимать и воспроизводить в соответствии с графическим моделированием

Если человек не трудиться, то ничего не имеет.

Текущий. Чтение в парах

Чтение текста «Зайка» (с. 66)

Комбинированный урок

Чтение и понимание художественных произведений разных жанров

Оформлять свою речь, мысли в грамматически несложные выражения устной речи

Игрушки и игры бывают разные. Есть игры добрые, а есть разрушающие.

Текущий. Ответы на вопросы

61-62

Согласные звонкие звуки [в], [в'],отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы В, в (с. 67-69)

Введение новых знаний

Согласные парные звуки. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение

Знать буквы В, в; парные звонкие и глухие согласные звуки. Уметь декламировать стихотворения, читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Формировать эмоционально-ценностное восприятие изучаемого объекта чтения

Понимать , что время ценно и не возвращается.

Текущий. Выразительное чтение

63-65

Согласные глухие звуки [ф],[ф'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы К, к (с. 70-72)

Комбинированные уроки

Знать буквы Ф, ф; парные звонкие и глухие согласные звуки. Уметь производить звуко-буквенный разбор слова

Слушать, наблюдать, анализировать с целью звукобуквенного разбора слов

Создавайте себе настроение приятными воспоминаниями

Тематический. Выразительное чтение

66-67

Согласные звонкие звуки [б], [б'],отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы Б, б (с. 73-74)

Введение новых знаний

Согласные парные звуки. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Чтение и понимание текста

Знать буквы Б, б; парные звонкие и глухие согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Исследовать, анализировать, понимать объекты чтения с целью пересказа и ответов на вопросы

Лучше сразу сказать правду, если солжёшь, потянется цепочка неправды. И ни к чему хорошему это не приведёт

Текущий. Ответы на вопросы

68-69

Согласные глухие звуки [п], [п’],отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы П, п(с. 75-77)

Комбинированные уроки

Знать буквы П, п; парные звонкие и глухие согласные звуки. Уметь произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Слушать, осознавать и соотносить изучаемые объекты в соответствии с иллюстрациями, схемами и жизненными ситуациями

Текущий. Чтение в парах

70-72

Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы Ж, ж (с. 78-81)

Введение новых знаний

Согласные парные звуки. Произношение минимальных пар слов, отличающихся звуками [ж] — [ш]. Правописание сочетаний: жи-ши

Знатьбуквы Ж, ж; парные звонкие и глухие согласные звуки. Уметь читать тексты и пересказывать их

Осознавать, понимать изучаемое. Формировать способность излагать прочитанное

Любить животный мир, помогать им выживать.

Текущий. Пересказ

73-75

Согласный глухой твердый звук [ш],буквы Ш, ш (с. 82-85)

Комбинированные уроки

Согласные парные звуки. Произношение минимальных пар слов, отличающихся звуками [ж] - [ш]. Правописание сочетаний: жи-ши

Знать буквы Ш, ш; правила написания жи-ши. Уметьпроизводить звуко-буквенный разбор слов

Анализировать смыслоразличительную роль изучаемых объектов с целью звуко-буквенного разбора

Кто верит в удачу, к тому она придёт

Тематический. Ответы на вопросы в парах

76-77

Звук [й'] после разделительного мягкого (ь) и твердого (ъ) знаков перед гласными буквами е, ё, ю, я (с. 86-88)

Комбинированные уроки

Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных знаков – «ь» и «ъ», гласных букв «е, ё, ю, я». Звуковой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й'], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, затем орфоэпически

Знать обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных «ь» и «ъ» знаков и гласных букв. Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному

Осознавать, понимать, располагать изучаемые объекты в соответствии с построением графической схемы

Знать значение овощей для организма человека

Текущий. Выразительное чтение

78-79

Звук [й'] после разделительного твердого знака (ъ) перед гласными буквами «е, ё, ю, я» (с. 89-91)

Комбинированные уроки

Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных знаков – «ь» и «ъ», гласных букв «е, ё, ю, я». Звуковой анализ слов со звуком [й'], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й'], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, затем орфоэпически

Знать обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных «ь» и «ъ» знаков и гласных букв

Формировать умения понимать, осмысливать изучаемые объекты с целью чтения звуковых схем и перекодирования их в буквенную форму

Воспринимать объединяющую роль России ка общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. 7.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Текущий. Ответы на вопросы

80-81

Согласные глухие звуки [х], [х'], буквы X, х (с. 92-94)

Введение новых знаний

Различение согласных звуков по глухости-звонкости. Деление слова на слоги. Ударный слог. Значение слова. Правила написания сочетаний букв чк-чн

Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы X, х. Уметь производить звуко-буквенный разбор слов

Формировать умения восприятия изучаемой информации с целью конструирования изучаемых букв, построения графических схем, игры в слова

Текущий. Ответы на вопросы

82-84

Согласный глухой мягкий звук [ч'], буквы Ч, ч (с. 95-102)

Комбинированные уроки

Различение согласных звуков по глухости-звонкости

Знать, что звук [ч'] всегда мягкий; буквы Ч, ч. Уметь читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки; писать сочетания чк-чн

Осознавать объекты изучаемых букв. Распознавать их по отличительным признакам

Текущий. Чтение наизусть

85-88

Согласный глухой мягкий звук [щ'], буквы Щ, щ (с. 103-109)

Комбинированные уроки

Артикуляции звуков [х], [х'], [ч'], [щ'], [ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твёрдости-мягкости. Правила написания сочетаний букв ча-ща, чу-щу

Знать, что звук [щ'] всегда мягкий; буквы Щ, щ. Уметь писать сочетания букв ча, ща, чу, щу; пересказывать текст

Формировать умения описывать особенности изучаемых объектов (букв, звуков). Работать с информацией, играть в слова

Текущий. Выразительное чтение

89-90

Согласный глухой твердый звук [ц], буквы Ц, ц (с. 110-113)

Комбинированные уроки

Различение согласных звуков по звонкости-мягкости. Чтение слов с сочетаниями: же, ше, шо, шё, жо, же, че, чо, чё, ще, що, щё, чк, чн, чт, щн. Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки

Знать, что звук [ц] всегда твёрдый; буквы Ц, ц. Уметь производить звуко-буквенный разбор слов; декламировать стихотворные произведения

Исследовать, различать свойства изучаемых объектов

Тематический. Выразительное чтение

В. Берестов «Верблюжонок». В народе говорят... (с. 114)

Комбинированный урок

Произведения для детей. Чтение и понимание текста. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение

Знать структуру родной речи. Уметь выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению

Формировать эмоционально-ценностное восприятие текста. Классифицировать и осознавать разножанровые произведения

Текущий. Чтение наизусть. Ответы на вопросы

Г. Цыферов «Что у нас во дворе?». Приговорки (с. 115)

Комбинированный урок

Произведения для детей. Чтение и понимание текста

Уметь выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению

Произвольно формировать и выразительно строить свою речь с учетом целей и поставленных задач

Текущий. Выразительное чтение

Веселые стихи для детей. Творчество К.И. Чуковского (с. 116-117)

Комбинированный урок

Веселые стихи для детей. Работа над развитием навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними

Знать краткие сведения из биографии и творчества К.И. Чуковского, произведения устного народного творчества. Уметь отгадывать загадки; находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие его структурным компонентам

Формировать способность передавать полученную информацию другим, самоопределяться и самореализовывать свои мысли

Текущий. Выразительно читать

Произведения о природе. «Белая акация» (с. 118-119)

Комбинированный урок

Произведения о природе. Работа над осознанным и выразительным чтением. Пересказ текста

Знать особенности различных жанров произведений. Уметь пересказывать текст

Самоопределяться на основе эмоционально-действенной сферы

Текущий. Пересказ. Словесное рисование

Произведения А. Блока для детей. «Ветхая избушка» (с. 120)

Комбинированный урок

Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение

Знать основные произведения А. Блока. Уметь выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на вопросы; объяснять значения слов

Наблюдать, открывать для себя, что художественный текст является особым способом изображения действительности, источником знаний о мире, о жизни, людях

Текущий. Чтение наизусть

Шуточные и игровые стихотворения для детей (с. 121-122)

Комбинированный урок

Шуточные и игровые стихотворения для детей. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Уметь выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять настроение произведения

Самореализовывать себя способом игр, шуток, отгадыванием шарад

Весёлое настроение помогает переживать неприятности

Текущий. Чтение наизусть

Веселые стихи для детей (с. 123-124)

Комбинированный урок

Произведения для детей. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры

Уметь выразительно читать стихотворные произведения

Выражать свое отношение к жизни через изучение объектов для чтения (стихи)

Кто такой герой. Трудно ли им стать

Текущий. Чтение наизусть

Борис Владимирович Заходер «Песня игрушек» (с. 125)

Комбинированный урок

Знать произведения Б. Заходера. Уметь правильно и осознанно читать стихотворения, отвечать на вопросы, объяснять значение слов

Обрабатывать информацию: находить, обобщать, представлять данные

Красота весеннего утра.

Текущий. Чтение наизусть

Творчество С. Маршака. Русский алфавит (с. 126-127)

Комбинированный урок

Знать русский алфавит. Уметь выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Формировать эмоционально-целостное восприятие произведения, определять собственное отношение к героям произведения

Принимать учебную задачу урока, иметь свою точку зрения

Текущий. Чтение наизусть

Прощание с учебником «Азбука»

Комбинированный урок

Систематизировать представления об изученных объектах и окружающей действительности

Принимать учебную задачу урока, иметь свою точку зрения

Текущий. Чтение наизусть

⇐ Назад