Для определения отношения к диагностической деятельности логопеда

Уважаемые студенты!

Просим Вас принять активное участие в диагностике уровня сформированности диагностической компетентности учителя-логопеда.

Для сохранения конфиденциальности и получения результатов исследования в графе Личный код укажите любое 4хзначное число.

 

Внимательно прочтите и ответьте на вопросы.

Группа__________курс_____________

Личный КОД______________________

Тест

I блок

1) Выберите определение, наиболее полно точно цель логопедического обследования:

a) установление степени соответствия между уровнем речевого развития ребенка и возрастными нормативами

b) выявление нарушений коммуникативной функции речи

c) составление максимально подробной картины речевого недоразвития ребенка и выявление факторов, оказывающих отрицательное или положительное воздействие на эту картину

d) определение уровня познавательного и психического развития в соответствии с возрастной нормой

 

2) Выберите основные задачи логопедического обследования из числа перечисленных ниже. Возможны несколько вариантов ответов.

a) определение причин, симптоматики, механизмов и степени выраженности речевого нарушения

b) определение психологических особенностей и патохарактерологических черт личности

c) проведение дифференциальной диагностики и обоснование логопедического заключения

d) планирование содержания коррекционной работы

e) выявление реакции на дефект, особенностей эмоционально-волевой сферы ребенка

 

3) Отметьте принципы, определяющие последовательность проведенияпроцедуры логопедического обследования

a) Принцип комплексности

b) Принцип индивидуального и дифференцированного подхода

c) Принцип качественного анализа результатов

d) Принцип учета возрастных особенностей обследуемых

e) Принцип перехода от сложных видов деятельности к простым видам деятельности

f) Принцип перехода от продуктивных видов деятельности к рецептивным видам деятельности

g) Принцип изучения детей в динамике

h) Принцип перехода от экспрессивной языковой компетенции к импрессивной

 

4) Разделите формы проведения логопедического обследования на группы, указав критерий выделения.

a) динамическое обследование b) полное c) заключительное d) групповое e) первичное f) ориентировочное g) индивидуальное h) выборочное   1. 2. 3.  

 

5) Исключите диагностические методы, НЕ свойственные процедуре логопедического обследования

a) психологические тесты-опросники

b) аналитическое наблюдение за ребенком

c) беседа с ребенком

d) игра

e) проективные методики

f) качественный анализ продуктов деятельности

 

6) Назовите фактор НЕ влияющий на выбор дидактического материала:

a) возраст ребенка

b) уровень развития речи

c) сфера интересов ребенка

d) уровень психического развития ребенка

e) уровень обученности ребенка

 

7) Установите последовательность этапов логопедического обследования:

a) аналитический

b) информационный

c) диагностический

d) ориентировочный

e) прогностический

 

8) К основным разделам логопедического обследования НЕ относят исследование:

a) моторной сферы

b) физического слуха

c) фонематического слуха

d) звукопроизносительного строя речи

e) лексического строя речи

f) грамматического строя речи

g) познавательных процессов

h) уровня интеллектуального развития

i) связной речи

 

II блок

9) Отметьте последовательность этапов раннего речевого развития детей:

a) лепет (слоговые эхолалии)

b) гуление

c) лепет (голосовой поток рас­падаться на слоги)

d) первые слова

e) интонированное гуление

f) крик

g) лепет (слоговые аутоэхолалии)

 

10) Считается, что темп речевого развития ребенка начинает отставать от нормы, если элементарная фразовая речь не формируется:

a) к 1,5 годам

b) к 2,5 годам

c) к 3 годам

 

11) Укажите этап речевого развития, начиная с которого развитие речи связано с обязательным рече­вым (слуховым) и зрительным контактом ребенка со взрослым чело­веком (см. вопрос 10)______g_________

 

12) В каком возрасте дети начинают адекватно реагировать на слова и фразы, которые сопровождаются соответствующими жестами и мимикой:

a) 3-4 месяца

b) 7-8 месяцев

c) 9-10 месяцев

 

13) Соотнесите возраст и особенности развития речевой сферы детей:

А. У ребенка усложняется фразовая речь, дети используют сложноподчинённые и сложносочиненные предложения, легко запоминают и рассказывают стихи, сказки, передают содержание картинок Б. Ребенок использует слова с отвлеченным и переносным значением, полностью овладевает разговорно-бытовым стилем общения В. У ребенка усиливается потребность ребенка в общении. Стремительно увеличивается объем общеупотребительных слов и способность к словотворчеству, отмечается переход к употреблению сложной фразы, использованию собственной речи вне ситуации Г. Ребенок овладевает контекстной речью, его высказывания похожи на короткий рассказ, осваивает типы склонений и спряжений, в речи появляются собирательные существительные, лексически и фонетические сложные слова, при этом могут наблюдаться неправиль­ные изменения слов, нарушения в структуре предложений.   a) к 7 годам b) 5-6 лет c) 3-4 года d) 4-5 лет  

 

14) Оречевление собственных игровых действий ребенком 4х лет, свидетельствует о начале формирования у него …функции речи.

a) семантической

b) коммуникативной

c) планирующей

d) эмоционально-выразительной

 

 

15) Звуковая сторона языка при нормальном речевом развитии ребенка формируется полностью к … годам.

a) 3-4

b) 4-5

c) 5-6

16) Укажите решающий момент, обеспечивающий своевременное вхождение звуков в активную речь ребенка:

a) развитое зрительное восприятие

b) доступность артикуляционных операций

c) достаточный уровень сформированности слухоречевой памяти

d) своевременное формирование фонематического слуха

17) Укажите последовательность овладения звуками речи в онтогенезе:

A.

1. язычные

2. губные

B.

1. твердые

2. мягкие

C.

1. щелевые

2. аффрикаты

3. взрывные

4. вибранты

 

III блок

18) Укажите условную последовательность формирования артикуляционной базы речи в онтогенезе:

a) появление смычки органов артикуляции

b) возможность вибрации кончика языка

c) возможность чередования позиций (смычка-щель)

d) подъем языка вверх, напряжение спинки языка

 

19) Укажите соответствие возрастным особенностям развития мелкой моторки рук:

Ребенок может самостоятельно открывать ящики, крышки, красит пальцем, нанизывать бусы, играть с песком и глиной, начинает использовать ножницы; карандаш держит сверху, зажимая его в ладони, движения руки при рисовании спонтанны, почти не ограничиваются, рисует черточки, по образцу - крест.

a) 1-2 года

b) 2-3 года

c) 3-4 года

d) 4-5 лет

20) Укажите соответствие возрастным особенностям развития мелкой моторки рук:

Ребенок определяет предметы в мешке на ощупь, лепит из пластилина (от 2 до 3 частей), шнурует ботинки; при рисовании способен выполнять горизонтальные и вертикальные линии, ограничивать протяженность штриха, копирует заглавные печатные буквы, квадрат, звезду; рисует человека, изображая от 2 до 3 частей его тела:

a) 1-2 года

b) 2-3 года

c) 3-4 года

d) 4-5 лет

21) Укажите соответствие возрастным особенностям развития мелкой моторки рук:

Держит два предмета в одной руке, чертит карандашом, переворачивает страницы книги. Ставит друг на друга от 2 до 6 кубиков. Держит чашку, поднимает и пьет из нее. Чертит штрихи и «каракули»

a) 1-2 года

b) 2-3 года

c) 3-4 года

d) 4-5 лет

22) Укажите соответствие возрастным особенностям развития общей моторки:

Ребенок поднимается по лестнице, наступая на каждую ступень­ку одной ногой. Ездит на трехколесном велосипеде. Сто­ит несколько секунд на одной ноге. Помогает в одевании (застегивает пуговицы, на­девает туфли). Моет руки, ест самостоятельно. Налива­ет из кувшина.

a) 2 года

b) 3 года

c) 4 года

d) 5 лет

23) Укажите соответствие возрастным особенностям развития общей моторки:

Ребенок Хорошо прыгает, бегает, прыгает через верёвочку, скачет, прыгает попеременно на одной и другой ноге; бегает на носках, одевается и раздевается самостоятельно, помогает в домашней работе. Катается на двухколёсном велосипеде, учится кататься на коньках, играть в хоккей.

a) 2 года

b) 3 года

c) 4 года

d) 5 лет

24) Укажите соответствие возрастным особенностям развития общей моторки:

Учится бегать бегает, ударяет ногой мяч, ходит самостоятельно вверх и вниз по лестнице, ступая двумя ногами на каж­дую ступеньку, спрыгивает с последней ступеньки, открывает двери, забирается на стул, диван.

a) 2 года

b) 3 года

c) 4 года

d) 5 лет

 

IV блок

25) На детализацию видов и форм речевых нарушений, на разработку дифференцированных подходов к их преодолению ориентирована … классификация речевых нарушений

a) психолого-педагогической

b) клинико-педагогической

26) Такие группы речевых нарушений, как фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи выделяют на основании … классификация речевых нарушений

a) психолого-педагогическая

b) клинико-педагогическая

27) В процессе квалификации речевого нарушения целесообразно использовать:

a) логопедическое заключение на основе психолого-педагогической классификации

b) логопедическое заключение на основе клинико-педагогической классификации

c) многоуровневое логопедическое заключение

28) Сочетание фонетических и просодических нарушений с отягощенным анамнезом, неточностью и слабостью артикуляционных движений, неврологической симптоматикой, ограниченностью подвижности артикуляционных мышц свидетельствует в пользу:

a) функциональной дислалии

b) механической дислалии

c) стертой формы дизартрии

d) ринолалии

29) Недостатки произношения отдельных согласных звуков или группы, при нормальном слухе, сохранности строения и функционирования артикуляционного аппарата носит название:

a) ринолалия

b) дислалия

c) дисфония

d) дизартрии

30) Врожденные или приобретенные аномалии в строении артикуляционного аппарата, нарушения неречевого и речевого дыхания, нарушения тембра и произношения, физическая ослабленность детей свидетельствует в пользу:

a) функциональной дислалии

b) механической дислалии

c) стертой формы дизартрии

d) ринолалии

31) Укажите форму ринолалии, если при произношение ребенком звуков а и и с зажатым носом (проба Гутцмана) отмечается заглушение гласных с одновременной вибрацией на крыльев носа.

a) открытой

b) закрытой

32) Ребенка просят открыть рот, высунуть язык вперед и удерживать его неподвижно по средней линии и одновременно следить глазами за перемещающимся в боковых направлениях предметом. Положительное выполнение пробы (отклонение языка в эту же сторону) свидетельствует о ….

a) функциональной дислалии

b) механической дислалии

c) стертой формы дизартрии

d) ринолалии

 

V блок

33) Логопед предлагает ребенку повторить за ним движения за исключением одного, заранее обусловленного «запретного» движения. Данное диагностическое задание направлено на исследование:

a) произвольного торможения движений

b) динамической координации движений

c) двигательной памяти, переключаемости и самоконтроля

d) статической координации движений

 

34) Укажите диагностическое задание, направленное на изучение статической координации двымжения:

a) маршировать и остановиться внезапно по сигналу

b) в) «Подбрасывай и лови мяч».

c) стоять с закрытыми глазами на правой, а затем на левей ноге, руки вперед

d) маршировать чередуя шаг и хлопок ладонями, производя хлопок в промежуток между шагами

 

35) Логопед просит ребенка следовать инструкции: «Подними правую руку!» «Возьми правой рукой левое ухо». «Подними левую руку!» «Возьми левой рукой правое ухо». Данное диагностическое задание направлено на:

a) дифференциацию пространственных понятий

b) исследование зрительно-пространственной организации движений

c) исследование умения ориентироваться в сторонах собственного тела

d) исследование умения ориентироваться в сторонах тела человека сидящего напротив

 

36) Укажите задания направленные на исследование кинетической основы движений руки:

a) сложить разрезные картинки

b) пальцами правой руки «поздороваться» по очереди с пальцами левой руки

c) кисть правой руки сжать в кулак, на нее положить ладонь левой руки

d) Сжать кисти обеих рук в кулаки, вытянув при этом большие пальцы вверх

e) одна рука сжата в кулак, другая с распрямленными пальцами. распрямляем одну кисть и сжимаем другую одновременно

 

37) С какой целью могут использоваться пробы Заззо из методики И.Ю. Левченко. Кисти ребенка помещаются на чистый лист бумаги и обводятся карандашом. Затем, поочередно прикасаясь к каждому пальцу ребенка, кроме четвертого, даем инструкцию: «Подними только этот палец!»

a) выявление патологических рефлексов

b) выявление гиперкинезов

c) выявление синкенезий

 

38) Ребенок затрудняется определить, как изменялось положение губ при произнесении слогов [си] - [су], [ки] - [ку]. Данные результаты свидетельствуют о недостаточной сформированности:

a) кинетического орального праксиса

b) кинестетического орального праксиса

c) динамической координации артикуляционных движений

 

39) Ребенок затрудняется в произнесении серий звуков А-И-У, У-И-А и слогов КА-ПА-ТА, ПА-ТА-КА, ТА-ПА-КА; КАП-ПАК-КАП-ПАК. Это свидетельствует о … артикуляционных движений.

a) слабости

b) трудностях переключения

c) неточности

d) неполном объеме

 

40) Точность выполнения движений, длительность удержания артикуляционной позы, симметричность, наличие синкенезий оцениваются при выполнениии заданий на исследование:

a) кинетического праксиса

b) кинестетического праксиса

Уважаемые студенты!

Просим Вас принять активное участие в диагностике уровня сформированности диагностической компетентности учителя-логопеда.

Для сохранения конфиденциальности и получения результатов исследования вы можете в графе Фамилия указать личный код - любое 4хзначное число.

группа________________курс________________

Ф.И.(Личный код)______________________________

БЛАНК ОТВЕТОВ (КОС):

На каждый вопрос следует ответить «да» или «нет». Если вы затрудняетесь в выборе ответа, необходимо все-таки склониться к соответствующей альтернативе (+) или (-).

 

                   
                   
                   
                   

БЛАНК ОТВЕТОВ(степень выраженности эмпатических способностей В.В. Бойко)

«Вам предлагаются вопросы, на которые надо ответить «да» или «нет»».

                 
                 
                 
                 

БЛАНК ОТВЕТОВ (САТ):

Пожалуйста, отметьте, какое из двух высказываний а или б соответствует Вам в большей степени.

 

  а б   а б   а б   а б   а б   а б
                       
                       
                       
                       
                       
                       
                       
                       
                       
                       
                       
                       
                       
                       
                       
                       
                       
                       
                       
                       
                       

БЛАНК ОТВЕТОВ (Методика Карпова А.В. Диагностика рефлексии):

Инструкция. Вам предстоит дать ответы на несколько утверждений опросника. В бланке ответов, напротив номера вопроса проставьте, пожалуйста, цифру, соответствующую варианту Вашего ответа:
  1. – абсолютно неверно;
  2. – неверно;
  3. – скорее неверно;
  4. – не знаю;
  5. – скорее верно;
  6. – верно;
  7. – совершенно верно.

 
                 
                 
                 

 

БЛАНК ОТВЕТОВ (тест-опросник А.В. Зверькова и Е.В. Эйдмана):

           
           
           
           
           

 

 

БЛАНК ОТВЕТОВ (Матрицы Равена)

Возраст__________ Пол___________ Дата обследования_______________

 

№ задания Серия A Серия B Серия C Серия D Серия E
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
Сумма правильных ответов          
Нормативное распредление баллов          

Общее время выполнения теста ___________ мин. ____________ сек.

ИВ _______________________

Обща сумма баллов ________________

IQ показатель _________________

 

 

Анкета №1

для определения отношения к диагностической деятельности логопеда

группа________________курс________________

Ф.И.(Личный код)______________________________

1. Укажите профессиональные и личностные качества свойственные учителю-логопеду.

2. Обладаете ли Вы качествами, не соотносимыми с профессией учителя-логопеда?

3. Раскройте Ваше понимание «диагностической деятельности логопеда»?

4. Перечислите личностные и профессиональные качества, которые, по Вашему мнению, позволят учителю-логопеду успешно осуществлять диагностирование речевого развития ребенка?

5. Обладаете ли Вы необходимыми для диагностической деятельности логопеда знаниями, умениями и качествами? Какими?

6. Как вы понимаете «диагностическая компетентность логопеда»?

7. Как Вы считаете, от чего зависит диагностическая компетентность логопеда?

8. Считаете ли Вы, что планирование процедуры логопедической диагностики важный и неотъемлемый этап коррекционной работы?

9. Важно ли на Ваш взгляд самообразование для учителя-логопеда? Сколько времени Вы уделяете самообразованию?

10. Какие дисциплины на Ваш взгляд способствовали формированию диагностических знаний, умений и навыков?

11. Ваши пожелания к организации образовательного процесса в рамках этих курсов.

12. Какие условия позволили бы совершенствовать процесс профессиональной подготовки логопеда в области диагностической деятельности?