Определение способности детей на разном материале восполнить недостающие звенья целого

Математический материал

Учащимся дается лист бумаги, на котором напечатаны примеры с пропущенными числами. Задание: «Вставь пропущенные числа так, чтобы примеры были решены верно». Всего даны три постепенно усложняющихся столбика примеров (пропущено одно число, два числа, три числа), в каждом столбике – примеры одинаковой сложности:


... + 3 = 11	4 + 3 + ... = 17	... + ... х 2 = 16
... –8 = 7	18 – 7 – ... = 4	... х 3 – ... = 11
... х 4 = 16	7 + ... – 4 = 6	... + ... – 6 = 9
5 + ... = 19	... х 3 – 5 = 13	18 – ... х 2= 14
... + ... = 17	... + 5 – 4 = 3	20 – ... + ... = 17
18 – ... = 3	9 + 4 + ... = 16	...+13 – ...= 15
... – ... = 9	... – ... + 5 = 18	5 х ... – ... = 12
... х ... = 20	7 х ... – 5 = 9	... х 3 + 7 = 19

Приведенные задания можно выполнять, начиная с любого столбика.

За каждый правильно решенный пример учащийся получает один балл, максимальное количество баллов, которое мог набрать ученик при выполнении этого задания, равно 24.

Лингвистический материал

Учащимся дается лист бумаги, на котором напечатаны слова с пропущенными буквами. Задание: «Вставь буквы так, чтобы получилось слово». Всего дано три постепенно усложняющихся столбика слов (пропущены одна буква, две буквы, три буквы), в каждом столбике – слова одинаковой сложности.


п – ро г – ра п – ле р – ка т – ло в – ра н – га л - жа	д – р – во з – м – к к – м – нь х – л – д п – с – к к – з – л з – л – нь т – л - га	п – – – а с – – – об в – – – а б – – – он ш – – – а л – – – а з – – – о д – – – а

Приведенные задания можно выполнять, начиная с любого столбика.

За каждое правильно восстановленное слово школьник получает один балл, максимальное количество баллов, которое мог набрать ученик при выполнении этого задания, равно 24.

Литературный материал

Ребенку даются последовательно три карточки, на которых напечатаны коротенькие рассказы с пропущенным содержанием. Задание: «Здесь написаны начало и конец рассказа, очень коротко дополни его содержание».

Карточки предъявляются в такой последовательности:

1. Дети пошли в лес.

.......................................................

Поэтому, не дойдя до леса, они бегом боосились домой.

2. Таня зашла за Катей и позвала ее гулять.

.......................................................

Тогда Таня решила остаться и помочь подруге.

3. Зима наступила неожиданно.

.......................................................

«Зимой всегда так красиво», – сказала мама.

Ответы оцениваются определенным количеством баллов:

дополнение логичное, красочное, с элементами воображения – 6 баллов;

дополнение логически верное, но очень лаконичное – 4 балла;

дополнение логически не связано с концом – 2 балла;

вообще не может дополнить – 0 баллов.

Наглядно-образный материал

Школьнику последовательно предъявляются три сюжетные картины. В каждой картине часть изображенного сюжета закрыта листом, белой бумаги.

1. Репродукция картины Успенской «Дети»: мальчик сидит посреди комнаты на стуле, ноги у него в тазу с водой (должен, очевидно, мыть ноги), в одной руке он держит куклу и поливает ее водой из кружки, которую держит в другой руке. Рядом стоит девочка, с испугом смотрит на брата и прижимает к себе другую куклу, боясь, что и этой кукле достанется. Убегает испуганная кошка.

Листом белой бумаги закрывается таз, кукла и кружка в руках мальчика – теперь не видно, что делает мальчик.

2. Репродукция картины В. Васнецова «Аленушка». Листом белой бумаги закрывается фигура девушки – остается лес, пруд, камни.

3. Репродукция картины В. Васнецова «Снегурочка». Листом белой бумаги закрывается фигура Снегурочки – видна только опушка зимнего леса, следы на снегу, вдали – огоньки деревни.

Задание: «Рассмотри внимательно картину. Что можно здесь нарисовать, чтобы восстановить картину полностью?» (Разумеется, предварительно необходимо выяснить, не видел ли ребенок эти картины раньше).

Выполнение этих заданий проиллюстрируем на примере работы учащихся с картиной «Дети».

Для восстановления данной картины недостаточно только воображения, необходимо учитывать и смысловую ситуацию. Бумага закрывает основное связующее звено, без которого все изображенное выглядит неоправданным и нелепым. Восстановить это звено – основная задача. Часть ребят пытались, и довольно успешно, ее решить. Они начинали с рассуждения: почему испуганно смотрит девочка? Почему убегает кошка? Испугалась? Чего? Ясно, что кошка испугалась не девочки, та и сама испуганная. Следовательно, дело в мальчике. Что же он делает?

Это, конечно, примерная схема рассуждения, не все дети точно ее придерживались, но какие-то элементы схемы присутствовали в их рассуждениях.

Ира: Кошка уходит... тут лужа, а кошки боятся воды. Мальчик, наверное, воду льет, поэтому здесь лужа, а девочка боится, что мальчик куклу будет мочить.

Валя: Надо нарисовать, что мальчик стучит. (Почему ты так думаешь?) У него так поставлены руки. Палкой он стучит. Девочка смотрит испугано – зачем он стучит, еще куклу стукнет. И кошка испугалась шума.

Если дети не схватывали смысловую ситуацию картины, не улавливали смысловую зависимость всего изображенного, они начинали просто без всякого анализа и рассуждения фантазировать. Их ответы были случайными и бездоказательными.

Андрей: Мальчик играет с кошкой в бумажку. (А почему кошка убегает?) Он, наверное, играл и как-нибудь ее спугнул. (А чего испугалась девочка?) Она подумала, что кошка так испугается, что может умереть.

Саша: Мальчик, наверное, кисточкой размахивает, рисует. (А почему кошка убегает?) Он бросил сандали – кошка и побежала. Или он нарисовал собаку – она испугалась.

Некоторые дети вообще не могли сюжетно дополнить картину, ограничиваясь перечислением отдельных деталей.

Миша: Ноги дорисовать надо, руку дорисуем. Сандалию дорисуем, половину кошки дорисуем. Не знаю, что нарисовать еще.

Ответы оцениваются определенным количеством баллов:

осмысливает всю ситуацию в целом, дорисованный образ логически вытекает из анализа ситуации – 8 баллов;

ситуацию осмысливает с некоторой помощью психолога, дорисовывает оправданный ситуацией образ после наводящих вопросов – 6 баллов;

дорисовывает целостный образ, не оправданный ситуацией, – 4 балла;

дорисовывает отдельные детали – 2 балла;

ничего не может дополнить – 0 баллов.