Изучение индивидуальных особенностей акцентуаций характера
Инструкция
Вам предлагается тест-опросник, в котором описаны различные индивидуальные психологические особенности характера личности. Прочитав вопрос, ответьте на него либо"ДА" (+), либо "НЕТ" (-), в зависимости от того, согласны ли Вы с данным утверждением, свойственно ли Вам то, о чем говорится в вопросе или нет. Занесите Ваш ответ в "Бланк ответов" рядом с номером соответствующего пункта.
Не тратьте много времени на раздумье. Наиболее естественно то решение, которое первым приходит в голову.
Текст опросника
У Вас часто веселое и беззаботное настроение?
Вы чувствительны к оскорблениям?
Бывает так, что у Вас на глаза наворачиваются слезы в кино, театре, в беседе и пр.?
Сделав что-то, Вы сомневаетесь, все ли сделано правильно до тех пор, пока еще раз не убедитесь в том, что все сделано правильно?
В детстве Вы были таким же отчаянным и смелым, как все Ваши сверстники?
Часто ли у Вас меняется настроение от состояния безразличия до отвращения к жизни?
Являетесь ли Вы центром внимания в коллективе, в компании?
Бывает ли так, что Вы беспричинно находитесь в таком ворчливом настроении, что с Вами лучше не разговаривать?
Вы серьезный человек?
Способны ли Вы восторгаться, восхищаться чем-либо?
Предприимчивы ли Вы?
Вы быстро забываете, если Вас кто-то оскорбил?
Мягкосердечны ли Вы?
Опуская письмо в почтовый ящик, проверяете ли Вы, проводя рукой по щели ящика, что письмо полностью упало?
Стремитесь ли Вы считаться в числе лучших сотрудников?
Бывало ли Вам страшно в детстве во время грозы или при встрече с незнакомой собакой, а может, такое чувство бывает и теперь?
Стремитесь ли Вы во всем и всюду соблюдать порядок?
Зависит ли Ваше настроение от внешних обстоятельств?
Любят ли Вас Ваши знакомые?
Часто ли бывает у Вас чувство сильного внутреннего беспокойства, ощущение возможной беды, неприятности?
У Вас часто бывает несколько подавленное настроение?
Бывали ли у Вас хотя бы один раз истерики или нервные срывы?
Трудно ли Вам усидеть на одном месте?
Если по отношению к Вам несправедливо поступили, энергично ли Вы отстаиваете свои интересы?
Можете ли Вы зарезать курицу, овцу?
Раздражает ли Вас, если дома занавес или скатерть висят неровно и Вы сразу же стремитесь поправить их?
В детстве Вы боялись оставаться один дома?
Часто ли у Вас беспричинно меняется настроение?
Всегда ли Вы стремитесь быть достаточно сильным специалистом в своем деле?
Быстро ли Вы начинаете злиться или впадать в гнев?
Можете ли Вы быть совсем веселым?
Бывает ли так, что ощущение полного счастья буквально пронизывает Вас?
Как Вы думаете, получился бы из Вас ведущий, конферансье в концерте, представлении?
Вы обычно высказываете свое мнение достаточно откровенно и недвусмысленно?
Вам трудно переносить вид крови? Не вызывает ли это у Вас неприятного ощущения?
Любите ли Вы работу, где необходима высокая личная ответственность?
Склонны ли Вы защищать тех, по отношению к которым поступили, на Ваш взгляд, несправедливо?
Вам трудно, страшно спускаться в темный подвал?
Предпочитаете ли Вы работу, где необходимо действовать быстро, но не требуется высокого его качества?
Общительный ли Вы человек?
В школе Вы охотно декламировали стихи?
Убегали ли Вы в детстве из дома?
Кажется ли Вам жизнь трудной?
Бывает ли так, что после конфликта или обиды Вы были до того расстроены, что заниматься делом казалось просто невыносимо?
Можно ли сказать, что при неудаче Вы не теряете чувство юмора?
Предпринимаете ли Вы первые шаги к примирению, если Вас кто-нибудь обидел?
Вы очень любите животных?
Возвращаетесь ли Вы, чтобы убедиться, что оставили дом или рабочее место в порядке?
Преследует ли Вас неясная мысль о том, что с Вами, Вашими близкими может случиться что-то страшное?
Считаете ли Вы, что Ваше настроение очень изменчиво?
Трудно ли Вам докладывать, выступать перед аудиторией?
Можете ли Вы ударить обидчика, если он Вас оскорбил?
У Вас большая потребность в общении с другими людьми?
Вы относитесь к тем, кто при разочарование впадает в глубокое отчаяние?
Вам нравится работа, требующая энергичной организаторской деятельности?
Настойчиво ли Вы добиваетесь намеченной цели, если на пути к ней приходится преодолевать массу препятствий?
Может ли трагический фильм взволновать Вас так, что на глазах выступают слезы?
Часто ли Вам трудно уснуть из-за того, что проблемы предыдущего или будущего дня все время крутятся у Вас в голове?
В школе Вы иногда подсказывали своим товарищам или давали им списывать?
Требуется ли Вам большое напряжение, чтобы ночью пройти через кладбище?
Тщательно ли Вы следите за тем, чтобы каждая вещь в Вашей квартире была точно на одном и том же месте?
Бывает ли так, что перед сном у Вас хорошее настроение, а утром Вы встаете мрачным?
Легко ли Вы привыкаете к новым ситуациям?
Бывают ли у Вас головные боли?
Вы часто смеетесь?
Можете ли Вы быть приветливым с теме, кого явно не цените, не любите, не уважаете?
Вы подвижный человек?
Вы очень переживаете из-за несправедливости?
Вы настолько любите природу, что можете называть себя ее другом?
Уходя из дому или ложась спать, Вы проверяете погашен ли везде свет и заперты ли двери?
Вы очень боязливы?
Изменится ли Ваше настроение при приеме алкоголя?
Раньше Вы охотно участвовали в кружках художественной самодеятельности, а может, и сейчас участвуете?
Вы расцениваете жизнь скорее пессимистично, нежели радостно?
Часто ли Вас тянет попутешествовать?
Может ли Ваше настроение измениться так резко, что состояние радости вдруг сменяется угрюмой подавленностью?
Легко ли Вам удается поднять настроение подчиненных?
Долго ли Вы переживаете обиду?
Переживаете ли Вы долгое время горести других людей?
Часто ли, будучи школьником, Вы переписывали страницы в Вашей тетради, если в ней допускали помарки?
Относитесь ли Вы к людям скорее с недоверием и осторожностью, чем с доверчивостью?
Часто ли Вы видите страшные сны?
Бывает ли, что Вы остерегаетесь того, что можете бросится под колеса проходящего поезда?
В веселой компании Вы обычно веселы?
Способны ли Вы отвлечься от трудной проблемы, требующей обязательного решения?
Вы становитесь менее сдержанным и чувствуете себя более свободно, если примете алкоголь?
В беседе Вы скупы на слова?
Если бы Вам необходимо было играть на сцене, Вы смогли бы так войти в роль, что забыли бы о том, что это только игра?
Бланк ответов
| № | отв. | № | отв. | № | отв. | № | отв. | № | отв. | № | отв. | № | отв. | № | отв. | № | отв. | № | отв. |
Обработка результатов
Обработка результатов осуществляется по ключу в соответствии с 10 шкалами акцентуации характера личности.
"Ключ" к опроснику
1. Демонстративность (Дм):
7, 19, 22, 29, 41, 44, -51, 63, 66, 73, 85, 88 = 12 баллов (результат умножить на 2 для нормирования в 24-х бальной шкале);
2. Педантичность (П):
4, 14, 17,26, -36, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83 = 12 баллов (результат умножить на 2);
3. Застреваемость(ригидность) (З):
2, -12, 15, 24, 34, 37, -46, 56, -59, 68, 78, 81 = 12 баллов (результат умножить на 2);
4. Возбудимость (В):
8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86 = 8 баллов (результат умножить на 3 для нормирования в 24-х бальной шкале);
5. Гипертимность (Г):
1,11, 23, 33, 45, 55, 67, 77 = 8 баллов (результат умножить на 3);
6. Дистимичность (Ди):
9, 21, -31, 43, -53, -65, 75, 87 = 8 баллов (результат умножить на 3);
7. Циклотимичность (Ал):
6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84 = 8 баллов (результат умножить на 3);
8. Экзальтированность (Аэ):
10, 32, 54, 76 = 4 балла (умножить на 6 для нормирования в 24-х бальной шкале);
9. Тревожность (Т):
-5, 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82 = 8 баллов (результат умножить на 3);
10. Эмотивность (Эм):
3, 13, -25, 35, 47, 57, 69, 79 = 8 баллов (результат умножить на 3).
Используя ключи, подсчитывается сумма "сырых" баллов по каждой шкале (знак "–" перед ключом означает отрицательный ответ). Произведение "сырого" балла на коэффициент дает показатель типа акцентуации. Показатель считается выраженным, а акцентуированная черта представленной, если он превосходит 12 баллов. Сочетание акцентуированных черт требует специального анализа на основе теории К. Леонгарда и Н. Шмишека, которые выделяют 10 типов акцентуированной выраженности характера:
1. Демонстративный (истероидный) тип – (Дм). Характерно ярко выраженная потребность во внимании окружающих, тщеславие, авантюристичность, но в то же время устремленность к цели. Хитроумность в самовосхвалении, услужливость в достижении своих интересов. Однако раскованность в мышлении и действиях делает демонстративные личности адаптивными.
2. Педантичный тип – (П). Отличается ярко выраженной собранностью, отражающей инертность психических процессов. Основательность, четкость и завершенность в действиях, высокий самоконтроль позволяют работу выполнять пунктуально и добросовестно, но имеет место медлительность и малопродуктивность в мышлении, а в действиях – чрезмерная стандартность и предусмотрительность. При неблагоприятных обстоятельствах акцентуация приобретает навязчивый характер.
3. Застревающий (ригидный) тип – (З). Основные черты: чрезмерная стойкость аффекта со склонностью к формированию "сверхценных" идей; повышенная подозрительность и болезненная обидчивость; стойкость отрицательных эмоций и чувств; честолюбие, самонадеянность и стремление к доминированию; высокая конфликтность, злопамятность и даже враждебность к обидчикам.
4. Возбудимый тип – (В). Характеризуется повышенной импульсивностью, раздражительностью и агрессивностью. Моральные устои малозначимы, в порывах гнева нарастание агрессивности сопровождается активизацией соответствующих действий. Осмысление, как правило, затруднено и замедлено.
5. Гипертимный тип – (Г). Характеризуется преимущественно приподнятым настроением, повышенной психической активностью и жаждой деятельности. Предприимчивость, инициатива, разбрасывание искр оптимизма. Вместе с тем чрезмерная веселость и живость не всегда позволяют доводить дело до конца, быть обязательным, строго соблюдать нормы, дорожить своим авторитетом. Легкомыслие нередко проявляется в прожектерстве, несобранности, сомнительных поступках и в прямолинейности избранного пути.
6. Дистимичный тип – (Ди). В противоположность гипертимному типу характера склонность к депрессии, сосредоточенность на мрачных сторонах жизни, медлительность и заторможенность. Серьезная настроенность на дело и утонченность чувств обуславливают твердую жизненную позицию. Стимулирование жизнедеятельности, однако, ослаблено.
7. Циклотимический (аффектно-лабильный, неустойчивый) тип – (Ал). Ярко выражена смена гипертимических и дистимических фаз. Характерной является изменчивость настроения, поступков и действий без видимых причин.
8.Аффективно-экзальтированный тип – (Аэ). Свойствен широкий диапазон эмоциональных состояний. Экзальтация (восторженно-возбужденное состояние) проявляется в бурной реакции, сменяемости направлений активности, высокой впечатлительности, сильной привязанности к друзьям и пр. Искреннее и глубокое переживание чужих проблем усиливает психическую реакцию людей этого типа акцентуаций.
9.Тревожный (боязливый) тип – (Т). Склонность к страху, нерешительности, робости, чрезмерной подчиненности. Высокий уровень тревожности нередко сопровождается стремлением к сверхкомпенсации за счет дерзкого выброса негативных эмоций.
10.Эмотивный тип – (Эм). Отличается повышенной чувствительностью, впечатлительностью и глубиной переживаний. Реакция людей с таким типом акцентуации проявляется в сопереживании, мягкосердечие, растроганности. Под влиянием бурных событий в окружающей действительности возможны патологии вплоть до депрессии и самоубийств.
Задания для самостоятельной работы
Задание 1.
Перечислены различные черты характера:
| 1) чувство собственного достоинства 2) гуманность 3) добросовестность 4) эгоизм 5) бережливость 6) чувство превосходства 7) лень 8) замкнутость | 9) честность 10) скромность 11) инициативность 12) чувство нового 13) аккуратность 14) высокомерие 15) общительность 16) чувство чести |
Задание: Определите, какие из них выражают:
а) отношение человека к другим людям;
б) отношение к труду;
в) отношение к своей личности
Задание 2.
Приведены примеры характеристики разных учеников:
1. Катя, ученица 9 класса. Дисциплинированная, аккуратная, хорошо успевающая, старательно выполняющая все общественные обязанности, терпеливая и выносливая. Но, поставив своей целью быть хорошей ученицей, она не идет дальше добросовестного выполнения задания. Подруга Кати говорит о ней: "Хорошо выполняет все возложенные на нее обязанности, но нет инициативы".
2. Людмила, ученица 10 класса. Отношение ко всему эмоциональное, впечатлительна. Борется за отличную успеваемость, но, по ее словам, "слишком переживает успехи и неуспехи". Обидчива, всегда настороженна и вместе с тем исключительно чутка и добра. Очень инициативная, решительная, нередко импульсивная. Прекрасная общественница. В работе проявляет находчивость и сообразительность.
3. Владимир, ученик 9 класса. Жизнерадостный, всегда оптимистично настроен, большой активист, неизменный участник всех общественных начинаний. Умело распределяет свое время, организован, вежлив, прекрасный товарищ.
Задание. Выделите черты характера, в которых проявляется отношение к другим людям, к самому себе, к делу. Выделите волевые, интеллектуальные и эмоциональные черты характера.
Задание 3.
Приведены различные психологические характеристики:
1. По характеру я оптимист. Настроение у меня веселое. Возникают жизненные трудности – я не падаю духом, сохраняю жизнерадостность и уверенность в успехе.
Житейские невзгоды переношу легко, да и по-настоящему серьезные неприятности бывают у меня редко. Обычно они возникают из-за моей предприимчивости и активности, склонности к выдумкам и проделкам. В школе у меня была репутация шалуна. Учился я хорошо, но не потому, что старался, а потому, что мне все удавалось легко. У меня хорошая память, и я быстро соображаю, я не молчун, с удовольствием участвую в беседах и дискуссиях. Люблю бывать на людях, в компаниях. Со мной охотно дружат, мне подражают и меня слушаются. К друзьям и подругам отношусь тепло, принимаю активное участие в их судьбе, охотно всем помогаю, легко даю в долг деньги и так же легко залезаю сам в долги. Желая всем помочь; раздаю много обещаний, больше, чем могу выполнить. Не переношу однообразную, кропотливую работу, которая требует усидчивости. Меня постоянно тянет к новому, к острым, неожиданным и рискованным ситуациям. В общем, я мало кого могу поставить выше себя.
2. Основной особенностью моего характера является беспричинная смена настроения. В одни периоды я длительное время чувствую себя очень хорошо, испытываю прилив сил, с аппетитом ем, хорошо сплю, много и успешно работаю, хожу на вечеринки, в кино, участвую в коллективных мероприятиях. Если в этом состоянии случаются какие-либо неприятности, то переношу их легко.
Однако (обычно по совершенно непонятным для меня причинам) настроение у меня подчас портится на долгое время – недели и даже месяцы. Я делаюсь мрачным, угрюмым и недовольным. Мне все становится безразличным, а иногда появляются опасения, что случится что-то плохое. От трудностей и неприятностей впадаю в уныние, плохо ем, сплю, просыпаюсь с ощущением разбитости. У меня нет желания встречаться с людьми, что-нибудь делать, хочется лежать в постели и забыть обо всем. Смены периодов хорошего и плохого настроения происходят чаще всего весной или осенью.
3. Люблю компании, коллективные мероприятия, люблю, когда с меня берут пример, мне подражают, люблю вызывать удивление у других, люблю, когда мной восхищаются и обращают на меня внимание. Больше всего не выношу равнодушного отношения к себе окружающих. Лучше пусть уж ненавидят меня, чем относятся равнодушно или не замечают.
Люблю рассказывать истории, и тем охотнее, чем с большим интересом меня слушают. Люблю сочинять и фантазировать. В моих фантазиях выполняются все мои мечты, я достигаю успеха и такого высокого положения, что мне все завидуют. Я хорошо чувствую отношение людей ко мне. Если я захочу, то со мной охотно дружат. К сожалению, мне не удалось найти настоящего друга. Я ценю такого друга, который всегда внимателен ко мне. Работу люблю увлекательную, такую, чтобы меня ценили и ставили другим в пример. Одеваться люблю модно и красиво, так, чтобы все был виден мой прекрасный вкус, чтобы мною любовались окружающие.
Задание. Определите тип акцентуации характера.
Вопросы для самоконтроля
1. Раскройте содержание понятия характера.
2. Как взаимодействуют характер и темперамент?
3. Что входит в структуру характера?
4. Как формируется характер человека?
5. Что такое "акцентуации характера " и какие типы акцентуаций характера Вы знаете?
6. Как проявляются определенные типы акцентуаций характера в общении, поведении и деятельности человека?
Рекомендуемая Литература:
1. Введение в психологию/ Под общ.ред.проф. А.В. Петровского. – М.: Изд.центр "Академия", 1997.
2. Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Изд.центр "Академия", 1999.
3. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним
4. Психология. Словарь/ Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд. испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990.
5. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1998.
6.
СПОСОБНОСТИ
| ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ: | Сформировать представления о способностях, их формировании и развитии. Изучить интеллектуальные способности учащихся |
| КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ: | Способности, задатки, талант, гениальность, формирование и развитие способностей |
Способности
Основные понятия
Способности – индивидуальные особенности личности, определяющие легкость овладения и успешность выполнения деятельности [, c.276]. Понятие "способность" включает три основных признака:
1. Под способностями понимают индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого;
2. Способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношения к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей;
3. Способности не сводятся к наличным навыкам, умениям или знаниям, но могут объяснять легкость и быстроту приобретения их. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами некоторой деятельности и являются внутренними психическими регулятивами, обуславливающими возможность их приобретения [, c.16].
Различают общие и специальные способности.
Общие способности – это индивидуальные особенности личности, обеспечивающие успешность овладения общими знаниями и реализации разных видов деятельности. Примерами общих способностей можно назвать: интеллектуальные, трудовые, к обучению и т.д.
Специальные способности – это индивидуальные особенности личности, обеспечивающие успешность овладения специальными знаниями и осуществление определенной деятельности. Например, художественные, литературные, математические, педагогические, организаторские, технические и т.д.
Качественный уровень развития способностей выражается понятием талант и гениальность. Талантом называют такую совокупность способностей, которая позволяет получить продукт деятельности, отличающийся новизной, высоким совершенством и общественной значимостью.Гениальность – высшая ступень развития таланта, позволяющая осуществить принципиальные сдвиги в той или иной сфере творчества.
Развитие способностей
При формировании и развитии общих способностей нелепо отрицать роль наследственности. Никак не приходится отрицать значение для способностей человека свойств его мозга, тех или иных анализаторов (например, слухового – для развития музыкальных способностей) как наследственных предпосылок, которые обуславливают, но не определяют развитие его способностей.
Органические, наследственно закрепленные предпосылки для развития способностей носят название задатки.
Как показали исследования, активность, работоспособность и т.д. зависят от свойств нервной системы, а способности к общению во многом определяются взаимодействием и специализацией полушарий головного мозга. Общие свойства нервной системы, специфику организации головного мозга, проявляющиеся в продуктивности психической деятельности, целесообразно отнести к общим задаткам.
Задатки определяют:
1. Индивидуальные различия в быстроте и уровне развития определенной способности при наличии примерно одинаковых условий обучения с одинаковой окружающей средой, одинаковым исходным уровнем развития способностей.
2. Развитие способностей в раннем возрасте при неблагоприятных условиях, при отсутствии целенаправленного и систематического обучения.
Люди от рождения бывают наделены различными задатками.
Однако далеко не все способности имеют свои анатомо-физиологические задатки. Значение врожденных задатков для разных способностей различно. Большее значение они имеют для развития таких способностей, как музыкальные, существенной предпосылкой которых является тонкий слух, т.е. качество, зависящее от свойств периферического (слухового) и центрального нервного аппарата. Значимую роль они играют в формировании художественных, математических, лингвистических способностей. А в способностях в области истории или географии роль специальных задатков минимальна. Роль задатков также различна в зависимости от уровня достижений в деятельности: чем выше уровень достижений, тем большую роль в этом процессе играют задатки. Чтобы овладеть математикой в объеме программы средней школы не нужно каких-то особых задатков, каждый нормальный человек способен к этому. Стать крупным математиком-теоретиком может не каждый – для этого нужны определенные задатки. Гениальные математики - большая редкость, т.к. для этого нужны особо благоприятное сочетание задатков.
Задатки – лишь предпосылки развития способностей. Задатки – необходимое, но недостаточное условие развития способностей. Развитие всех задатков как превращение возможности в деятельность, хотя и в разной степени определяется средой, прежде всего социальной.
Многочисленные наблюдения и эксперименты психологов подтверждают вывод о том, что специфические способности (математические, литературные, лингвистические и даже музыкальные и художественные) прижизненные образования, что их формирования происходит в онтогенезе, что среда, воспитания и обучение активно формируют эти способности, а не просто являются необходимым условием для проявления генетически обусловленных задатков. Даже у монозиготных близнецов, т.е. при совершенно одинаковой генетической основе в зависимости от метода обучения формируются совершенно различный уровень способностей к некоторым видам деятельности. Способности формируются в процессе взаимодействия человека, обладающими теми или иными природными качествами с миром. Главным для формирования личности и способностей является воспитание и обучение. Развитие человека в отличии от накопления опыта, усвоения знаний и способов действия – это и есть формирование его способностей. Развитие способностей связано с развитием всей личности, ее характера. Способности формируются в деятельности индивида. В ходе деятельности создаются определенные способы организации психических процессов, которые сказываются и на росте способностей и на характере человека. Процесс развития способностей индивида – это прежде всего процесс развития общественных свойств человека на основе и под влиянием конкретных социальных условий. Поскольку каждый человек, живя в определенных исторических условиях имеет и свою собственную, личную историю, связанную с многообразием непосредственных социальных и конкретных действий, то на этой почве и возникают индивидуальные способности, которые своеобразны, неповторимы и присущи лишь данному индивиду.
Развитие способностей осуществляется в процессе той или иной практической или теоретической деятельности. Абсолютный слух как способность не существует у ребенка до того, как он впервые стал перед задачей узнавать высоту звука. До этого существовал только задаток, как анатомо-физиологический фактор. Способности не проявляются в деятельности, они создаются в ней. Само развитие способностей индивида зависит от того, какова качественная характеристика его реальной деятельности, каково содержание этой деятельности по преобразованию продуктов культуры, с присвоения которых и начинается способность. Содержание реальной деятельности индивида определяет развитие его способностей или отсутствие этого развития. Реальные социальные условия выступают как сопутствующие ему, они выступают в качестве соотнесения с возможностями индивида. Именно качественная характеристика реальной деятельности индивида определяет развитие его способностей.
Способности детей развиваются по многим направлениям. Ребенок овладевает бытовыми навыками, речью, в дальнейшем знаниями по основным наукам, трудовыми умениями, т.е. всем необходимым для жизни в обществе. Никто не может предсказать, до каких пределов может развиться та или иная способность; принципиально говоря, она может развиваться вечно. Практические предел развития способностей определяется только продолжительностью человеческой жизни, методами обучения и воспитания, но вовсе не заложен в самих способностей.
Тестовые задания
Инструкция6 Сейчас вам будут предложены задания, которые предназначены для того, чтобы выявить Ваши умения рассуждать, сравнивать предметы и явления окружающего мира, находить в них общее и различное. Для выполнения заданий Вам понадобятся ручка и бланки, которые я Вам раздам. Вы будете выполнять разные наборы заданий. Перед началом предъявления каждого набора заданий дается описание этого типа заданий и на примерах объясняется способ их решения. На выполнение каждого набора заданий отводится ограниченное время. Начинать и заканчивать работу надо будет по моей команде. Все задания следует решать строго по порядку. Не задерживайтесь слишком долго на одном задании. Старайтесь работать быстро и без ошибок.
Тестовое задание
Описание и примеры набора заданий № 1
Задания состоят из предложений вопросительного характера 1 каждом их них не хватает одного слова. Вы должны из пяти приведенных слов подчеркнуть то, которое правильно данное предложение. Подчеркнуть можно только одно слово. Пример:
Одинаковыми по смыслу являются слова «биография» и...? а) случай; б) подвиг; в) жизнеописание; г) книга; д) писатель. Правильным ответом будет слово «жизнеописание». Поэтому оно должно быть подчеркнуто.
Следующий пример.
Противоположным к слову «отрицательный» будет слово...? а) неудачный; б) спорный; в) важный; г) случайный; д) положительный. В этом случае правильным ответом является слово «положительный». Оно и должно быть подчеркнуто.
Набор заданий №1 –А
1. Начальные буквы имени и отчества называются...?
а) вензель; б) инициалы; в) автограф; г) индекс; д) анаграмма.
2. Краткая запись, сжатое изложение содержания книги, лекции, доклада — это...?
а) абзац; б) цитата; в) рубрика; г) отрывок; д) конспект.
3; Система взглядов на природу и общество есть...?
а) мечта; б) оценка; в) мировоззрение; г) кругозор; д) иллюзия.
4. Гуманный — это...?
а) общественный; 6), человечный; в) профессиональный; г) агрессивный; д) пренебрежительный.
5. Наука о выведении лучших пород животных и сортов растений называется...?
а) бионика; б) химия; в) селекция; г) ботаника; д) физиология.
6. Одинаковыми по смыслу являются слова демократия и...?
а) анархия; б) абсолютизм; в) народовластие; г) династия; д) классы.
7. Свод законов, относящихся к какой-либо области человеческой жизни и деятельности, называется ...?
а) резолюцией; б) постановлением; в) традицией; г) кодексом;
д) проектом.
8. Противоположностью понятия лицемерный будет...?
а). искренний; б) противоречивый; в) фальшивый; г) вежливый ;
д) решительный.
9. Если спор заканчивается взаимными уступками, тогда говорят о...?
а) компромиссе; б) общении; в) объединении; г) переговорах ;
д) противоречии.
10. Отсутствие интереса и живого активного участия к окружающему — это...?
а) рациональность; б) пассивность; в) чуткость; г) противоречивость;
д) черствость.
11. Начитанность, глубокие и широкие познания — это...?
а) интеллигентность; б) опытность; в) эрудиция; г) талант ; д) самомнение.
12. Этика — это учение о...?
а) психике; б) морали; в) природе; г) обществе; д) искусстве.
13. Противоположностью понятия идентичный будет...?
а) тождественный; б) единственный; в) внушительный; г) различный;
д) изолированный.
4. Цивилизация — это...?
а) формация; б) древность; в) производство; г) культура; д) общение/
15. Оппозиция — это...?
а) противодействие; б) согласие; в) мнение; г) политика; д) решение.
16. Человек, который скептически относится к прогрессу, является...?
а) демократом; б) радикалом; в) консерватором; г) либералом;
д) анархистом.
17. Одинаковыми по смыслу являются слова приоритет и...?
а) изобретение; 6) идея; в) выбор; г) первенство; д) руководство.
18. Коалиция — это...?
а) конкуренция; 6) политика; в) вражда; г) разрыв; д) объединение.
19. Одинаковыми по смыслу являются слова альтруизм и...?
а) человеколюбие; б) взаимоотношение; в) вежливость; г) эгоизм;
д) нравственность.
20. Освобождение от зависимости, предрассудков, уравнение в правах -это...?
а) закон; б) эмиграция; в) воззвание; г) действие; д) эмансипация.
Описание и примеры набора заданий № 2
К слову, которое стоит в левой части бланка, надо подобрать из четырех предложенных слов такое, которое совпадало бы с ним по смыслу, т. е. слово-синоним. Это слово надо подчеркнуть. Выбрать можно только одно слово. Пример:
Век — а) история; б) столетие; в) событие; г) прогресс. Правильный. ответ — «столетие». Поэтому это слово подчеркнуто.
Следующий пример:
Прогноз — а) погода; б) донесение; в) предсказание; г) причина. Здесь правильным ответом будет слово <<предсказание». Оно и должно быть подчеркнуто.
Набор заданий № 2-А
1. Прогрессивный — а) интеллектуальный; б) передовой; в) ловкий;
г) отсталый.
2. Аннулирование — а) подписание; б) отмена; в) сообщение;
г) отсрочка.
3. Идеал — а) фантазия; б) будущее; в) мудрость; г) совершенство.
4. Аргумент — а) довод; б) согласие; в) спор; г) фраза.
5. Миф — а) древность; 6) творчество; в) предание; г) наука.
6. Аморальный — а) устойчивый; б) трудный; в) неприятный;
г) безнравственный.
7. Анализ — а) факты; б) разбор; в) критика; г) умение.
8. Эталон — а) копия; б) форма; в) основа; г) образец.
9. Сферический — а) продолговатый; 6) шаровидный; в) пустой;
г) объемный.
10. Социальный — а) принятый; б) свободный; в) запланированный ; г) общественный.
11. Гравитация — а) притяжение; б) отталкивание; в) невесомость ; г) подъем.
12. Аграрный — а) местный; б) хозяйственный; в) земельный ; г) крестьянский.
13. Экспорт — а) продажа; б) товары; в) вывоз; г) торговля.
14. Эффективный — а) необходимый; б) действенный; в) решительный; г) особый.
15. Радикальный — а) коренной; б) ответный; в) последний; г) отсталый.
16. Негативный — а) неудачный; б) ложный; в) отрицательны] г) неосторожный.
17. Мораль — а) этика; б) развитие; в) способность; г) право.
18. Модифицировать — а) работать; б) наблюдать; в) изучать ; г) видоизменять.
19. Субъективный — а) краткий; б) общественный; в) личный ; г) скрытый.
20. Сентиментальный — а) поэтический; б) чувствительный; в) радостный; г) странный.
Описание и примеры набора заданий № 3
Вам предлагается три слова. Между первым и вторым словом существует определенная связь. Между третьим и одним из пяти слов, предлагаемых на выбор, существует аналогичная, та же самая связь. Это слово Вам следует найти и подчеркнуть.
Пример:
Песня: композитор = самолет:? а) аэропорт; б) полет; в) конструктор; г) горючее; д) истребитель. Правильный ответ — «конструктор». Поэтому это слово должно быть подчеркнуто.
Следующий пример:
Добро. зло == день:? а) солнце; б) ночь; в) неделя; г) среда; д) сутки. Здесь правильным ответом будет слово «ночь», поэтому оно должно быть подчеркнуто.
Набор заданий № 3-А
1. Глагол: спрягать = существительное: ?
а) изменять; б) образовывать; в) употреблять; г) склонять ; д) писать.
2. Фигура: треугольника = состояние вещества: ?
а) жидкость; б) движение; в) температура; г) вода; д) молекула.
3. Тепло: жизнедеятельность = кислород:? а) газ; б) вода; в) растение; г) развитие; д) дыхание.
4. Роза: цветок = капиталисты: ? а) эксплуатация; б) рабочие; в) капиталисты; г) класс; д) фабрика
5. Холодно: горячо = движение: ? а) инерция; б) покой; в) молекула; г) воздух; д) взаимодействие.
6. Слагаемое: сумма = сомножители: ? а) разность; б) делитель; в) произведение; г) умножение; д) число.
7. Числительное: количество = глагол: ? а) идти; б) действие; в) причастие; г) часть речи, д) спрягать.
8. Растение: стебель = клетка: ? а) ядро; б) хромосома; в) белок; г) фермент; д) деление.
9. Молния: свет = явление тяготения: ? а) камень; б) движение; в) сила тяжести; г) вес; д) Земля.
10. Стихотворение: поэзия == рассказ: ? а) книга; б) писатель; в) повесть; г) предложение; д) проза.
11. Север: юг = осадки:? а) пустыня; б) полюс; в) дождь; г) засуха; д) климат.
12. Первобытно-общинный строй: рабовладельческий строй = рабовладельческий строй: ?
а) социализм; б) капитализм; в) рабовладельцы; г) государство ;
д) феодализм.
13. Горы: высота = климат: ?
а) рельеф; б) температура; в) природа; г) географическая широта; д) растительность.
14. Старт: финиш = пролог: ?
а) заголовок; б) введение; в) кульминация; г) действие; д) эпилог.
1. Война: смерть = частная собственность: ?
а) феодалы; б) капитализм; в) неравенство; г) рабы; д) крепостные крестьяне.
2. Диаметр: радиус = окружность:?
а) дуга; б) сегмент; в) отрезок; г) линия; д) круг.
3. Колумб: путешественник = землетрясение: ?
а) первооткрыватель; б) образование гор; в) извержение; г) жертвы; д) природное явление.
4. Папоротник: спора = сосна: ?
а) шишка; 6) иголка; в) растение; г) семя; д) ель.
19. Понижение атмосферного давления: осадки = антициклон: ?
а) ясная погода; б) циклон; в) климат; г) влажность; д) метеослужба.
20. Рабовладельцы: буржуа = рабы: ?
а) рабовладельческий строй; б) буржуазия; в) рабовладельцы;
г) наемные рабочие; д) пленные.
21. Молоток: забивать = генератор : ?
а) соединять; б) производить; в) включать; г) изменять; д) нагревать.
22. Прямоугольник; плоскость = куб: ?
а) пространство; б) ребро; в) высота; г) треугольник; д) сторона.
23. Эпителий: ткань = аорта: ?
а) сердце; б) внутренний орган; в) артерия; г) вена; д) кровь.
24. Богатство: бедность = крепостная зависимость: ?
а) крепостные крестьяне; б) личная свобода; в) неравенство; г) частная собственность; д) феодальный строй.
25. Роман: глава = стихотворение:?
а) поэма; б) рифма; в) строфа; г) ритм; д) жанр.
Описание и примеры набора заданий №4
Вам даны пять слов. Четыре из них объединены одним общим признаком. Пятое слово к ним не подходит. Его надо найти и подчеркнуть. Лишним может быть только одно слово.
Пример:
а) тарелка; б) чашка; в) стол; г) кастрюля; д) чайник. Первое, второе, четвертое и пятое слова обозначают посуду, а третье слово — мебель. Поэтому оно подчеркнуто.
Следующий пример.
а) идти; б) прыгать; в) танцевать, г) сидеть', б) бежать. Четыре слова обозначают состояние движения, а слово «сидеть» -покоя. Поэтому подчеркнуто слово «сидеть».
Набор заданий №4-А
1. а) приставка; б) предлог; в) суффикс; г) окончание; д) корень.
2. а) прямая; б) ромб; в) прямоугольник; г) квадрат; д) треугольник
3. а) параллель; б) карта; в) меридиан; г) экватор; д) полюс.
4. а) очерк; б) роман; в) рассказ; г). сюжет; д) повесть.
5. а) рабовладелец; б) раб; в) крестьянин; г) рабочий; д) ремесленник.
6. а) треугольник; б) отрезок; в) длина; г) квадрат; д) круг.
7. а) пролог.; б) кульминация; в) информация; г) развязка; д) эпилог.
8. а) литература; б) наука; в) живопись; г) зодчество; д) художественное ремесло.
9. а) аорта; б) вена; в) сердце; г) артерия; д) капилляр.
10. а) описание; б) сравнение; в) характеристика; г) сказка; д) иносказание.
11. а) пейзаж; б) мозаика; в) икона; г) фреска; д) кисть.
12. а) цитоплазма; б) питание; в) рост; г) раздражимость; д) размножение
13. а) дождь; б) снег; в). осадки; г) иней; д) град.
14. а) скорость; б) колебание; в) сила, г) вес ; д) плотность.
15. а) товар; б) город; в) ярмарка; г) натуральное хозяйство; д) деньги.
16. а) Куба; б) Япония; в) Вьетнам; г) Великобритания; д) Исландия.
17. а) пословица; б) стихотворение; в) поэма; г) рассказ; д) повесть.
18. а) барометр; б) флюгер, в) термометр; г) компас; д) азимут.
19. а) углекислый газ; б) свет; в) вода; г) крахмал; д) хлорофилл.
20. а)длина; б) метр; в) масса; г) объем; д) скорость.
Описание и примеры набора заданий №5
Вам предлагается два слова. нужно определить, что между ними общего. Старайтесь в каждом случае найти наиболее существенные общие признаки для обоих слов. Напишите свой ответ рядом с предложенной парой слов.
Пример.
Ель — сосна.
Правильным ответом будет: «Хвойные деревья». Эти слова нужно написать радом с предложенной парой слов.
Следующий пример:
Дождь — град.
Правильным ответом будет «осадки». Это слово и следует написать . Набор заданий №5-А
1. Сказка — былина.
2. Атом — молекула.
3. Ботаника — зоология.
4. Мозаика — икона.
5. Азия — Африка.
6. Ампер — вольт.
7. Сердце — артерия.
8. Копенгаген — Манагуа.
9. Феодализм — капитализм.
10. Стойкость — мужество.
11. Канал—плотина.
12. Сумма — произведение.
13. Жиры— белки.
14. Облачность — осадки.
15. Газ—жидкость.
16. Наука — искусство.
17. Цунами—ураган.
18. Классицизм — реализм.
19. Иносказание — описание.
Описание и примеры набора заданий №6
Предлагаем Вам ряды чисел, расположенных по определенному правилу. Ваша задача состоит в том, чтобы определить число , которое было бы продолжением соответствующего ряда, и написать его. Каждый рад построен по своему правилу. В некоторых заданиях при нахождении правила построения ряда Вам необходимо будет пользоваться умножением, делением и другими действиями.
Пример.
246 8... В этом ряду каждое последующее число на 2 больше предыдущего.
Поэтому следующее число будет 10. Его и нужно записать.
Следующий пример;
9 7 10 8 11 9 12
В этом ряду поочередно отнимается 2 и прибавляется 3. Следующие число должно быть 10. Его Вам и нужно написать.
Набор заданий №6-А.
| 1) | … | ||||||
| 2) | … | ||||||
| 3) | … | ||||||
| 4) | … | ||||||
| 5) | … | ||||||
| 6) | … | ||||||
| 7) | … | ||||||
| 8) | … | ||||||
| 9) | … | ||||||
| 10) | … | ||||||
| 11) | … | ||||||
| 12) | … | ||||||
| 13) | … | ||||||
| 14) | … | ||||||
| 15) | … |
Задания для самостоятельной работы
Задание 1. Приведены примеры способностей, навыков и знаний человека.
1) Длина рук
2) Стремление быть чем-то постоянно занятым.
3) Широкая осведомленность в какой-либо области.
4) Наблюдательность
5) Сила мышц рук.
6) Хорошая декламация стихотворения, отрепетированного с учителем.
7) Быстрое запоминание формы, цвета, величины предметов.
8) Быстрое усваивание новых движений, поз, двигательных действий.
9) Хорошее изложение выученного урока.
10) Требовательность
11) Хорошее различение запахов и точное их запоминание
Учитывая характерные для способностей признаки, определите, в каких случаях речь идет о способностях. Укажите, для каких профессий они особенно важны.
Задание 2. Выявить и оценить способности человека очень трудная задача. В истории было немало случаев, когда педагоги не смогли правильно оценить способности своих учеников. Приведены два примера, связанные с оценкой способностей:
1) Учитель физики писал о знаменитом французском математике Э. Галуа: "Он единственный, кто отвечал мне плохо. Он совершенно ничего не знает. Говорят, у этого юноши есть способности к математике. Удивительно! Судя по экзаменам, он не отличается особым умом или так удачно скрывает свои способности, что обнаружить их невозможно"
2) Великий русский художник В.И. Суриков, как рассказывают его биографы, только со второй попытки поступил в Академию художеств. Инспектор, просмотрев представленные им рисунки, заявил: "Да за такие рисунки вам даже мимо академии надо запретить ходить", Вскоре Суриков поступил в рисовальную школу и за три месяца прошел трехлетний курс училища. После этого те же педагоги сочли его достойным зачисления в академию.
Определите, какая ошибка была допущена при оценке способностей, какие понятия при этом были отождествлены.
Задание 3. В любом виде труда требуется не одна, а комплекс способностей. Отдельные из них необходимы во многих профессиях и видах деятельности (общие), другие – только для некоторых видов деятельности (специальные). Приведен перечень способностей, важных для профессии педагога.
1) Творческое отношение к делу.
2) Высокий умственный уровень.
3) Способность понимать внутреннее состояние другого человека.
4) Организаторские способности.
5) Способность хорошо владеть собой, управлять своими чувствами.
6) Способность предвидеть изменения в поведении и развитии личности ученика.
7) Способность заражать других своим отношением к делу.
Определите, какие из них являются относительно общими, а какие – относительно специальными.
Задание 4. В психологии принять считать, что из задатков хорошего слуха в процессе развития личности могут сформироваться и музыкальные способности, и способности радиоакустика. Задатки хорошего зрения могут превратится и в художественные способности, и в способности часовщика или прибориста.
Какой отсюда можно сделать вывод о соотношении задатков и способностей? От чего зависит, какие именно способности разовьются на основе тех или иных задатков?
Вопросы для самоконтроля
1. Как взаимосвязаны способности, навыки и умения
2. Роль задатков в развитии специальных способностей
3. Каковы условия и предпосылки формирования способностей.
Рекомендуемая литература
1. Голубева Э.А. Некоторые проблемы экспериментального изучения природных предпосылок общих способностей // Вопросы психологии. 1980, №4.
2. Ильин Е.П. Проблема способностей: два подхода к ее решению // Психологический журнал, 1987, Т.8, №2.
3. Крутецкий В.А. Проблема формирования и развития способностей
4. Платонов К.К. Проблема способностей. – М.: Наука, 1972.
5. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1998.
ТЕМА 5.1. ЛИЧНОСТЬ
| ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ: | Ознакомиться с понятиями личность, индивид, индивидуальность; сформировать представления о структуре личности. Изучить особенности личности учащихся |
| КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ: | Личность, индивид, индивидуальность, структура личности, социализация. |
ЛИЧНОСТЬ
Основные понятия
Личность – это конкретный человек, являющийся представителем определенного общества, определенной социальной группы, занимающийся конкретным видом деятельности, осознающий свое отношение к окружающему и наделенный индивидуально-психологическими особенностями.
Человек постоянно включен в различные сообщества. Это приводит к тому, что человек сам влияет на других людей, а они, в свою очередь, оказывают влияние на него.
Это влияние может быть прямым, например, в общении, где люди, взаимодействуя между собой посредством слов, жестов, мимики, выражают определенные идеи, мысли, указания, просьбы, предложения и т. д. Влияние может быть опосредованным, например, через художественные произведения, предписываемые правила, посредством устных рассказов людей о каких-то поступках или действиях.