![]() |
![]() |
Категории: АстрономияБиология География Другие языки Интернет Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Механика Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Транспорт Физика Философия Финансы Химия Экология Экономика Электроника |
СИСТЕМЫ ГОЛОВНОГО МОЗГА И ПАМЯТЬЕсли есть два дня · первое повторение — сразу по окончании чтения; · второе повторение — через 20 минут после первого повторения; · третье повторение — через 8 часов после второго; · четвертое повторение — через 24 часа после третьего. Если нужно помнить очень долго · первое повторение - сразу после запоминания; · второе повторение - через 20-30 минут после первого повторения; · третье повторение - через 1 день после второго; · четвертое повторение - через 2 - 3 недели после третьего; · пятое повторение - через 2 - 3 месяца после четвертого повторения Осмысленное запоминание в 9 раз быстрее механического заучивания (в своих опытах Эббингауз заучивал текст «Донжуана»Байрона и равный по объему список бессмысленных слогов). Эббингаузу также принадлежит открытие «эффекта края» — явления, показывающего, что лучше всего запоминается материал, находящийся в начале и в конце.
Временная концепция памяти · Память кратковременная и долговремення · Кратковременная предшествует долговременной. · Долговременная невозможна без кратковременной.
Механизмы памяти · Кратковременная память основана на реверберации – движению возбуждения по замкнутым цепям нейронов. В результате многократно используются одни и те же синапсы. · Долговременная память основана на консолидации – морфофункциональных изменениях синапсов в результате реверберации.
Консолидация – процесс фиксации следа памяти. Консолидация – совокупность синаптических, морфологических, структурных и молекулярных изменений, приводящих к закреплению следа памяти. Консолидация – процесс постепенной реорганизации памяти, во время которого происходит ослабление влияния гиппокампа и формирование неокортикального представительства энграммы.
Амнезия – ухудшение или исчезновение памяти · Ретроградная амнезия - ухудшение или исчезновение памяти на события, предшествующие травме . · Антероградная амнезия - ухудшение или исчезновение памяти на последующие события.
Воспроизведение · Воспоминание — извлечение из долговременной памяти образов прошлого, мысленно локализуемых во времени и пространстве. · Воспоминание может быть произвольным (припоминание) и непроизвольным, когда образы спонтанно возникают в сознании (персеверируют).
Процедурная и декларативная память Процедурная память «содержит» подробное представление о действиях, а декларативная вербально закодированные правила их выполнения. Декларативную память можно подразделить на эпизодическую и семантическую. Информация об обстановке заучивания чего-либо (эпизодическая память) забывается намного легче, чем сами вербально или зрительно закодированные знания.
Декларативная память · Декларативная память выражена осознаваемым воспоминанием или узнаванием прошлых событий. · Декларативная память хранит факты, а недекларативная „отвечает" за навыки и привычки. · Эпизодическая память (часть декларативной памяти) - состоит из индивидуальных эпизодов, адресованных ко времени и месту события.
Категоризация – вид процедурной памяти · Категоризация – это определение объекта через принадлежность его к определенному классу (категории) объектов, объединенных на основе общих признаков. · Категоризация связана с присвоением значения или имени данному объекту. · Категоризация зрительного образа или его инвариантное опознание является врожденной или появляется на самых ранних стадиях развития организма. · Категоризация - инструмент встраивания объекта в общую картину мира.
Память и сон Во время фазы медленного сна происходит закрепление усвоенной накануне информации. Германские нейробиологи установили, что если во время медленного сна человек ощущает тот же запах, который он обонял в процессе обучения, то запоминание происходит эффективнее. Обонятельный сигнал, получаемый во сне, приводит к активизации нейронов гиппокампа — отдела мозга, ответственного за формирование долговременной памяти. Эти результаты показывают, что закрепление новых знаний во время медленного сна — активный процесс, требующий работы гиппокампа, а не побочный эффект общего снижения мозговой активности. Семантическая память · Семантическая память регистрирует, хранит и делает доступным для воспроизведения надперсональное знание, приобретенное во всем мире в широком смысле. · Семантическую память образует информация, извлеченная индивидом не из непосредственно воспринимаемого им мира, а всякого рода субститутов фактической реальности. Семантическая память - это хранилище усвоенных нами текстов и сообщений. · Семантическая память - хранилище всей информации о мире.
Автобиографическая память Автобиографическая память - это субъективное отражение пройденного человеком отрезка жизненного пути. Оно заключается в фиксации, сохранении, интерпретации и актуализации автобиографически значимых событий и состояний, которыми определяется самоидентичность личности.
СИСТЕМЫ ГОЛОВНОГО МОЗГА И ПАМЯТЬ. Мозжечок Функция мозжечка заключается в контроле над всеми видами движений. В сложном движении, которое выполняется автоматически, больные с повреждениями мозжечка должны теперь сознательно контролировать каждый этап: например, сначала поднять руку с яблоком вверх и остановиться, а затем уже поднести его к губам. Возможно, в мозжечке хранится большое разнообразие условных рефлексов. Гиппокамп и миндалины В точности неизвестно, какую роль он играет в процессах научения и памяти. У тех немногих больных, о которых было известно, что они страдают тяжелыми двусторонними поражениями гиппокампа, процессы научения были серьезно нарушены. Они не могли хранить в памяти то, о чем узнавали, но память о событиях, имевших место до болезни, у них полностью сохранялась. Имплантируя электроды в отдельные нейроны гиппокампа крысам, ученые узнали, что он играет важную роль в усвоении «пространственной карты» окружающего мира. Гиппокамп у крысы в определенном смысле «узнает» то место в пространстве, где крыса уже когда-то была. Если гиппокамп поврежден, способность крысы ориентироваться в лабиринте сильно нарушается, и она вообще не может вспомнить, была она здесь уже или нет. Крысы как бы утрачивают «рабочую память». Но если гиппокамп подвергнуть достаточно сильной электрической стимуляции, что приведет к аномальной, эпилептиформной активности нейронов, то у животного уже не сможет выработаться рефлекторный ответ, который может образоваться даже после удаления гиппокампа. (Таким образом, по крайней мере, в этом отношении аномальный гиппокамп хуже, чем его полное отсутствие.) Если клетки гиппокампа неоднократно подвергать электростимуляции, то они продолжают давать разряд спустя недели после ее прекращения. Этот метод - метод долговременной потенциации - позволяет вызвать нейронную активность, напоминающую обычный процесс обучения. Повышение возбудимости нейронов гиппокампа после повторной стимуляции может быть обусловлено стойкими изменениями в синапсах, лежащими в основе процесса научения. После долговременной потенциации в нейронах обнаруживаются структурные изменения. Верхушки дендритных шипиков расширяются и возрастает число синапсов на дендритах. Подобные изменения в строении нейронов, а так же в количестве и качестве соединений между ними могли бы быть структурной основой некоторых видов научения и памяти. Но окончательные выводы сделать пока невозможно. Гиппокамп получает информацию от всех органов чувств. Сигналы, идущие по нервным путям от ствола мозга и коры, подвергаются значительной переработке, но в конце концов достигают гиппокампа, миндалины, гипоталамуса или всех этих структур. В одном эксперименте с обезьянами было показано, что только одновременное удаление и гиппокампа, и миндалины уничтожает как результаты предшествующего научения, так и возможность дальнейшего обучения. Ясно, что гиппокамп играет важную роль в научении и памяти, однако его конкретные функции пока не установлены. Кора Кора больших полушарий у человека имеет первостепенное значение для научения и памяти, но ввиду своей сложности она с трудом поддается исследованию. Простые формы научения - привыкание, сенситизация и образование классических условных рефлексов - по-видимому, не требуют участия высших кортикальных функций. Низшие обезьяны могут обучаться решению многих видов задач, предполагающих сложное научение. Животных обучают решать задачи на различение предметов, и если в результате прежнего опыта в этой области они начинают быстрее решать последующие задачи, то говорят, что у них сформировалась установка на обучение. После удаления обширных участков височных долей коры способность к формированию представления об «инородности» утрачивалась. Тот факт, что у животных, выращенных в «обогащенной» среде, слои коры несколько толще и структура нейронов сложнее, чем у особей, выросших в «обедненных» условиях, показывает, что индивидуальный опыт, т.е. научение, может влиять на строение коры у животных. Кора больших полушарий хранит результаты прошлого опыта и, следовательно, должна изменяться по мере усвоения и запоминания новых сведений. Однако сейчас невозможно сказать, каковы эти изменения. Медиаторные системы Жизнь животного зависит от того, помнит ли оно, какие события предвещают удовольствие, а какие - боль. На первоначальное запоминание могут влиять некоторые гормоны и нейромедиаторы. Гормон норадреналин, выделяется мозговым веществом надпочечников в периоды эмоционального возбуждения. Если при обучении животного определенным действиям в качестве наказания используется боль (например, сильный электрический удар), а затем оно получает небольшую дозу норадреналина, то это животное намного лучше запомнит правильную формулу поведения, чем без гормона. Амфетамин - известный стимулятор, облегчающий запоминание, - тоже активирует норадреналиновую и дофаминовую системы организма. Поскольку циркулирующий в крови норадреналин не может преодолеть гематоэнцефалический барьер, физиологические механизмы его влияния на память неизвестны. Нейропептиды АКТГ, кортикостероиды и их модификации существенно влияют на обучение и память. Вазопрессин - гипофизарный гормон - с его недостатком возникает нарушение формирования памятных следов. Разрушение голубого пятна предотвращает усиливающее действие вазопрессина на процессы консолидации. Окситоцин - другой гипофизарный гормон - нарушает сохранение выработанных навыков. Эндогенные опиоиды - эндорфины и энкефалины, которые оказывают выраженное влияние на обучение и память, замедляют угашение условных рефлексов, улучшают их сохранение, хотя и ухудшают их формирование. Влияние серотонина на консолидацию энграммы опосредуется через систему опиоидных пептидов. Нейропептиды регулируют память через взаимодействие с медиаторами и через их влияние на метаболизм макромолекул. По-видимому, изменение белкового метаболизма является тем конечным звеном, через которое реализуются любые воздействия на процессы обучения и памяти.
|