Издательский Дом «БAXPAX» Caмapa 1998 1 страница

ББК 88+56.1 Р 18

ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА.

методики И ТЕСТЫ. учебное ПОСОБИЕ.

Редактор-составитель - Д. Я. Райгородский.

Научные рецензенты:

Заведующий кафедрой психологии образования, доктор психологических наук В. М. Минияров. Самарский Государственный Педагогический Университет.

Заведующий кафедрой психиатрии и психотерапии, доктор медицинских наук, профессор Г. Н. Носачев. Самарский Государственный Медицинский Университет.

Райгородский Д.Я. (редактор-составитель). Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие.-Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1998-672 с.

ISBN 5-89570-005-5

Предлагаемая Вашему вниманию книга содержит три раздела:

1 - диагностика психических состояний и свойств личности; 2 - диагностика межличностных и семейных отношений; 3 - диагностика профессионального подбора кадров; - и представляет собой наиболее полное из опубликованных до последнего времени собрание методик и тестов практической психодиагностики.

Методики и тесты сопровождаются «ключами» - описанием способов обработки полученных результатов/

Сборник адресован прежде всего профессиональным психологам и студентам психологических факультетов, но будет интересен и полезен самому широкому кругу профессионалов в читателей.

ISBN 5-89570-005-5

ПРЕДИСЛОВИЕ

Предлагаемый читателю сборник методик и тестов представляет собой попытку дать профессиональному психологу «настольную книгу» для повседневной деятельности. Составитель далек от мысли, что предлагаемый сборник способен ответить на все вопросы, ежедневно встающие перед практикующим психологом. Акцент сделан на решении двух проблем - диагностики психических состояний и свойств личности и диагностики межличностных отношений в группе.

Не акцентируя работу практического психолога в системе профотбора кадров, все же необходимо указать, что большинство методик, предлагаемых в настоящем издании, могут быть или должны быть использованы в профотборе, особенно в тех случаях, когда речь идет об отборе кадров, связанных с работой в экстремальных ситуациях.

Несмотря на аннотацию, предложенную в начале книги, неизбежно встает вопрос; для кого эта книга?

Прежде всего книга предназначена для той многочисленной аудитории студентов-психологов, которые через год, два, три приступят к практической деятельности, но еще до того, как они начнут работать, им необходимо, чтобы уже с первых шагов они имели в руках собрание полноценных методик и тестов, которые подтвердили свою валидность и надежность многолетним применением в практической психодиагностике.

Книга предназначена и для клинических психологов. Эта специализация представляет собой наиболее обширную область применения предлагаемых методик. И это связано с тем, что само понятие клиническая психология трактуется разными авторами по разному, но неизменно достаточно широко. Так по классификации американского библиографического журнала «Psiychological Abstacts» в объем клинической психологии включаются психотерапия, психодиагностика, консультативная психология, психогигиена и реабилитация, дефектология.

По мнению польских ученых клинический психолог работает в стационарах психиатрических, педиатрических, неврологических и нейрохирургических, занимается диагностической и клинико-воспитательной деятельностью, участвует в процессах реабилитации инвалидов, психотерапии и психокоррекции.¹

Книга предназначена и для патопсихологов. И здесь необходимо подчеркнуть, что именно для них, а не для психопатологов.

Патопсихология исследует структуру нарушений психической деятельности, закономерности распада вих сопоставлении с нормой, при этом она дает квалификацию психопатологических явлений в понятиях современной психологии. Психопатология является наукой медицинской, и она оперирует, главным образом, клиническими понятиями

Книга предназначена и для психотерапевтов. При обсуждении этой книги это положение вызывало наибольшие споры. У многих сложился образ психотерапевта, как «супер-врача», наделенного необычными способностями «исцелителя от Бога», т. е. срабатывает синдром Кашпировского. Но уже в 70-х годах началось обсуждение вопросов и роли психологического тестирования для психотерапевтической практики. И в этой области психологический эксперимент решает следующие задачи:

1. Обнаружение психических свойств личности, и исходя из обнаруженных характеристик, строить свои дальнейшие отношения.

М. С. Лебединский считает, что исследование клиента с помощью опросника MMPi, хотя и не может заменить собирание анамнеза, но играет определенную роль при клинических анамнестических беседах

Многие крупные психотерапевты применяют в своей практике опросник Спилберга-Ханина, шкалу проявления

' Блейхер В.М. Клиническая патопсихология. Ташкент, 1976.

² Зейгарник Б.В. Введение в патопсихологию. М., 1969.

³ Лебединский М.С. Очерки психотерапии. М., 1971.

тревоги Тейлора и др. Т. е. психотерапевт получает сведения о личности больного еще до начала психотерапевтического процесса.

2. Применение методик способствует налаживанию контакта с больным, т. к. дает психотерапевту представление и об интеллектуальном уровне, о внушаемости, о характере коммуникативных особенностей больного и о многих других параметрах личности больного.

Говоря о надежности и валидности предлагаемых методик и тестов, необходимо вкратце расшифровать эти понятия.

Под «надежностью» понимается относительное постоянство, устойчивость, согласованность результатов теста при первичном и повторном его применении на одних и тех же испытуемых. Но степень надежности зависит от многих причин. Какие же факторы снижают точность измерений? К ним относятся:

1) Нестабильность диагностируемого свойства.

2) Несовершенство диагностических методик.

3) Меняющаяся ситуация обследования.

4) Различия в манере поведения экспериментатора.

5) Колебания в функциональном состоянии испытуемого.

6) Элементы субъективности в способах оценки и интерпретации результатов.

К. М. Гуревич предложил толковать надежность в трех смыслах:

1. Надежность самого измерительного инструмента.

2. Стабильность изучаемого признака.

3. Константность, т. е. относительная независимость результатов от личности экспериментатора

Вторым после надежности ключевым критерием оценки качества методики является валидность. Но вопрос о валидности методики решается лишь после того, как установлена ее надежность.

' Гуревич К.М. Надежность психологических тестов/Психическая диагностика. Ее проблемы и методы. М., 1975. С. 162-176.

«Валидность теста - понятие, указывающее нам, что тест измеряет и насколько хорошо он это делает» - говорит А. Анастази.¹

Зарубежные специалисты выделяют четыре типа показателей валидности:

1. Критерий исполнения (в их число входят: количество выполненных работ, успеваемость, время, затраченное на обучение, темп роста квалификации и т. п.).

2. Субъективные критерии (они включают различные виды ответов, которые отражают отношение человека к чему-либо или к кому-либо, его мнения, взгляды, предпочтения, субъективные критерии получают с помощью интервью, вопросников, анкет).

3. Физиологические критерии (они используются при изучении влияния окружающей среды и других ситуационных переменных на организм и психику человека).

4. Критерий случайностей (применяется, когда цель исследования касается, например, проблемы отбора для работы таких лиц, которые менее подвержены несчастным случаям).

Диагностическая методика обязана быть стандартизированной. По мнению А. Анастази, стандартизация рассматривается в 2-х планах: как выработка единых требований к процедуре эксперимента и как определение единого критерия оценки результатов диагностических испытаний.

Если со стандартизацией процедуры все обстоит достаточно ясно, то с определением выбора единого критерия оценки, возникают проблемы. И прежде всего проблема точки отсчета.

Пока идет речь о диагностике интеллекта проблем не возникает. Такой точкой отсчета является статистическая норма, по отношению к которой оцениваются разные степени успешности или неуспешности выполнения диагностической пробы.

¹ Анастази А. Психологическое тестирование. М., 1982, Т1. 6

А как быть с диагностикой психических свойств и состояний личности в психологии и в патопсихологии? Где та тонкая грань, видимая лишь наиболее опытным психологом, отделяющая норму от патологии? Где эта точка отсчета?

Прежде всего, где найти понятие ^нормы» и существует ли в отечественной психологии такое понятие, как "норма»? Нет! Такого понятия нет!

Истоки этого недоразумения восходят к отечественной характерологии. В течение многих лет мы занимались акцентуациями характера, не задавая себе вопроса: акцентуация по отношению к каким критериям? К какой норме поведения? Потому что любая методика, связанная с диагностикой психических свойств и состояний, приходит к выводу об адекватном или неадекватном поведении обследуемого. Все вышеприведенные размышления известны и достаточно озадачивают тестологов. Но каким видится выход?

В 1993 г. под эгидой Министерства образования и Психологического института РАО было выпущено учебное пособие «Психологическая диагностика». Позволю себе привести пространную цитату из этой книги:

«В качестве критерия, ориентируясь на который можно сравнивать значение тестового обследования, целесообразно использовать т. н. социально-психологический норматив (СПН).

В сжатом виде СПН можно определить как систему требований, которую общество предъявляет каждому из его членов. Чтобы не быть отторгнутым от существующей вне его общности, человек должен овладеть теми требованиями, которые к нему предъявляются, причем процесс этот является активным - каждый стремится занять определенное место в социальной общности и сознательно осуществляет этот процесс приобщения к классу, группе. Эти требования и могут составлять содержание СПН, который в сущности, является идеальной моделью требований социальной общности к личности.

Следовательно, оценка результатов тестирования должна проводиться по степени близости к СПН, который дифференцируется в образовательно-возрастных границах.»¹ - Курсив мой Д. Р.

Итак, СПН «является идеальной моделью требований социальной общности к личности», это та самая «НОРМА» или точка отсчета, которая «дифференцируется в образовательно-возрастных границах». «Все возвращается на круги своя». Если учесть еще замечание, что «в одном из институтов РАО создана группа, которая работает над выработкой СПН», то мы опять движемся в направлении создания нового типа социального характера, но только «в образовательно-возрастных границах».

А как же быть с индивидуальными свойствами личности, с индивидуальными характерами? Что может дать СПН при тестировании «экстраверта чувственного типа» и «интроверта мыслительного типа» (К. Юнг), или индивида с «рецептивной ориентацией характера» и индивида с «эксплуататорской ориентацией характера» (Э. Фромм)?

Мы все время ищем «свой путь», не желая замечать, что есть и другие пути.

Мне уже приходилось писать, что вторая половина XX века ознаменовалась взрывным характером появления новых типологий характеров, со своей диагностической процедурой, В США возникла «теория типов». Уже К. Юнг заметил, что «Рассматривая течение человеческой жизни, мы видим, что судьбы одного типа (экстравертного) обуславливаются преимущественно объектами его интересов, в то время как судьбы другого (интровертного) определяются прежде всего его внутренней жизнью, его субъектом».

Именно руководствуясь типологией К. Юнга в 1959 г., был создан Индикатор типов Майрес-Бриггс-MBTi, основанный на двух различных способах пополнения запаса энергии и сосредоточения внимания (шкала экстраверсия-интроверсия), двух противоположных способов сбора ин

' Психологическая диагностика. Бийск, 1993. С. 242. 8

формации (шкала сенсорность-интуиция), двух различных способов принятия решений (шкала мышление-чувствование) и двух различных способов организации своего взаимодействия с внешним миром (решение-восприятие). Т. о. существуют четыре основных школы предрасположенностей, три из них основаны на типологии К. Юнга, четвертая (решение-восприятие) - добавлена Изабель Майерс.

И каждый человек в силу своей индивидуальности занимает определенное место на этих школах, определяющее его принадлежность к одному из шестнадцати личностных типов.'

Вот что пишет психолог Чарлз Смиор: «... Вот почему MBTi был воспринят с таким воодушевлением в мире тех, кто работает с психологическими тестами. Он принес освобождение от бесформенной груды приемов, основанных на оценке слабых сторон, «хороших» или «плохих» качеств и наличия патологий».²

Среди наиболее популярных теорий, которые отпочковались от типоведческого ствола, следует упомянуть теорию темпераментов Д. Кейрси, и созданный им опросник.³

Впервые в нашей стране вышла книга, раскрывающая возможности типологического подхода в оценке индивидуальных психологических особенностей личности человека, причем адаптированная к условиям современной России. Опросник Кейрси, созданный на основе всемирно известной методики Майерс-Бриггс, представляет собой новую, более удобную форму, при проведении массовых обследований.

Но наиболее значительным явлением в современной психодиагностике следует признать опросник Дж. Олдхэма и Л. Морриса и их типологию личностей, созданную этими же авторами, на основании опросника. Вот как они

' Крегер О., Тьюсон Дж. Типы моделей. М., 1995. С. 11. ² Там же ... С. 22.

• Овчинников Б.В., Павлов К.В., Владимирова И.М. Ваш психологический тип. СПб., 1994.

излагают суть своей работы: «Мы предлагаем систему определения типа вашей личности и понимания особых путей, которыми она воздействует на ключевые сферы вашей жизни: взаимоотношения с окружающими; любовь, личная жизнь; работа; имидж; эмоции; самообладание, побуждения и склонности; чувство реальности и духовность».

В США издана «библия американской психиатрии» - Диагностико-статистический справочник умственных расстройств - ДСМ-IV, 1994 г. издания. В этом справочнике опубликованы работы выдающихся психиатров и психологов, занимающихся диагностикой расстройств. Он содержит единую диагностическую терминологию и предназначен для исследователей и практиков. Этот справочник, который, имея многих предшественников (ДСМ-Ш, ДСМ-Ш-R), начал функционировать с 1980 г. и только к 1994 г. были выработаны единые критерии диагностики, с которыми согласились практики и исследователи.

«Принципы, которыми руководствовались составители ДСМ-Ш, ДСМ-III-R, ДСМ-IV и ЭРЛ (экспертиза личностных расстройств), формируют основу для системы определения типа личности и теста Автопортрета личности... Четырнадцать типов личности, выделенных нами, это обычные, абсолютно гуманные непатологические версии резких болезненных расстройств, зафиксированных в ДСМ-IV и Экспертизе личностных расстройств».'

Было бы заблуждением считать, что мысль авторов приведенного высказывания является « революционным открытием». Еще в 1976 г. А. Е. Личко писал: «Распознавание типа психопатий и акцентуаций у подростка представляет немаловажную практическую задачу. Тип служит одним из главных ориентиров для медико-педагогических рекомендаций, для советов в отношении будущих профессий и

' Олдхэм Дж., Моррис Л. Автопортрет вашей личности. М., 1996. С. 13. 10

трудоустройства. Последнее же весьма существенно для устранения и предотвращения социальной дизадалтации,.. Теоретическими предпосылками для создания опросника послужили опыт психиатрии клинико-психологического направления и концепции психологии отношений».

Речь идет о переходе от клинических типов психопатий и акцентуаций к анализу «вариантов нормы».¹

К достоинствам теста Д. Олдхэма и Л. Морриса относятся не только выявления психологического типа личности, но и вероятностных расстройств именного данного типа личности. Описание каждого типа личности сопровождается упражнениями для улучшения качеств описываемого типа. Памятуя о том, что в природе не существует «Чистых типов», тест выявляет наличие и других типов в данном преобладающем типе личности. К сожалению, указанный тест не адаптирован, но может служить «моделью» отечественного психодиагностического теста.

Отечественная наука не осталась в стороне от господствующей в мире тенденции создания типологий. И здесь надо выделить «Психотерапевтическую типологию М.Е. Бурно». Изданная оскорбительно малым тиражом в 1996 г. книга М.Е. Бурно могла бы оказать многим психологам и психотерапевтам неоценимую помощь.²

Свою психотерапевтическую типологию создал М. Е. Литвак.³

Его книга, написанная ясным, чистым, слегка ироничным языком, так же, как и книга М. Е. Бурно, должна быть включена в «обязательный круг чтения» для психологов и психотерапевтов. Наконец, типология входит в школьную жизнь. Впервые, через 100 лет после появления типологии Лесгафта, мы получили социально-педаго-

¹ Личко А. Е. Основные принципы построения опросника, методика его использования и обработка результатов/В кн.; Патохарактерологический диагностический опросник для подростков и опыт его практического использования. Л., 1976. С. 5-9.

² Бурно М. Е. О характерах людей. М., 1996.

³ Литвак М. Е. Если хочешь быть счастливым. Ростов-на-Дону. 1995.

гическую типологию личностей В. М. Миниярова, с сопутствующим тестом для определения типа личности.¹

И последнее (в прямом и переносном смысле), впервые соционика вторгается в межвозрастную педагогику. Выпущенная в Новосибирске книга В. В. Гуленко и В. П. Тыщенко предлагает средства и способы не только диагностики типов, но и организации малых групп, типологическое структурирование пространства и времени урока, семинара, лекции.²

'Минияров В.М. Коррекционно-диагностическая работа учителя. Самара, 1996.

Туленко В.В., Тыщенко В.П. Юнг в школе. Соционика - межвозрастной педагогике. Новосибирск, 1997.

I. ДИАГНОСТИКА ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ И СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ

ГИССЕНСКИЙ ОПРОСНИК

АДАПТИРОВАН В ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКОМ ИНСТИТУТЕ ИМ. В. М. БЕХТЕРЕВА.

Выявляет интенсивность эмоционально окрашенных жалоб по поводу физического самочувствия.

Физическое состояние человека влияет на эмоциональный стереотип поведения. Это следствие влияния соматики на психику. Но возможно и обратное воздействие - сложившийся у личности эмоциональный стереотип поведения накладывает отпечаток на переживание физического состояния.

Эмоциональный стереотип поведения оказывает давление на восприятие органических состояний.

В медицине существует понятие «субъективный уровень заболевания». В отличие от объективной картины соматических нарушений, субъективный уровень отражает, как человек эмоционально интерпретирует состояние своего здоровья. При этом каждое отдельное ощущение сопровождается субъективным эмоционально окрашенным восприятием, а сумма таких ощущений определяет интенсивность субъективных недомоганий.

Суммарная оценка интенсивности эмоционально окрашенных жалоб по поводу физического состояния образует самостоятельный и весьма значимый фактор, определяющий психический статус личности.

Речь идет о любой личности, а не только о больном или обратившемся за помощью к врачу. Ведь каждый из нас в той или иной мере обеспокоен своим здоровьем и переживает какие-либо недомогания, привнося в повседневные отношения с окружающими эмоциональный психосоматический фон.

Предлагаем вам опросник, который выявляет интенсивность эмоционально окрашенных жалоб по поводу физического самочувствия.

Отмечаемые недомогания оценивайте по шкале: 0 - нет, 1 - слегка, 2 - несколько, 3 - значительно, 4 - сильно.

ОБРАБОТКА ДАННЫХ

Вычисляются суммарные оценки недомоганий, составляющих шкалы:

1. «Истощение» - И: 1+4+15+16+17+19= Показатель этой шкалы характеризует неспецифический фактор истощения, который указывает на общую потерю жизненной энергии потребность человека в помощи.

2. "Желудочные жалобы» - Ж: 3+9+10+12+13+21= Шкала отражает синдром нервных (психосоматических) желудочных недомоганий (эпигастральный синдром).

3. "Боли в различных частях тела» иди < ревматический фактор» - Р: 5+7+8+14+18+23=

Шкала выражает субъективные страдания пациента, носящие алгический или спастический характер.

4. «Сердечные жалобы» - С: 2+6+11+20+22+24= Шкала указывает на локализацию недомоганий преимущественно - в сосудистой сфере.

5. "Давление» (интенсивность) жалоб- Д.

Эта шкала включает все 24 приведенные выше жалобы и представляет собой интегральную оценку 4-х предыдущих шкал. Шкала характеризует общую эмоционально окрашенную интенсивность жалоб.

Необходимо подчеркнуть, что указанные шкалы не отражают клинические синдромы, которые позволяют диагностировать то или иное заболевание. Они представляют собой среднее сочетание ощущаемых человеком физических недомоганий.

Интерпретация результатов. Оценка для первых четырех шкал находится в диапазоне от 0 до 24 баллов (так как каждая шкала содержит 6 пунктов), для 5-й шкалы как суммарного показателя четырех предыдущих оценка может варьироваться от 0 до 96 баллов.

Для того, чтобы оценить субъективную степень эмоционального переживания физических недомоганий отдельно-

Я чувствую следующие недомогания	Нет	1 Слегка	2 Несколько	3 Значительно	4 Сильно

1. Ощущение слабости
2. Сердцебиение, перебои в сердце или замирание сердца
3. Чувство давления или переполнения в животе			-
4. Повышенная сонливость
5. Боли в суставах и конечностях
6. Головокружение
7. Боли в пояснице или спине
8. Боли в шее (затылке) или плечевых суставах
9. Рвота
10. Тошнота
11. Ощущение кома в горле, сужения горла или спазма
12. Отрыжка
13. Изжога или кислая отрыжка
14. Головные боли
15. Быстрая истощаемость
16. Усталость
17. Чувство оглушенности (помрачения сознания)
18. Чувство тяжести или усталости в ногах
19. Вялость
20. Колющие или тянущие боли в груди
21. Боли в желудке
22. Приступы одышки (удушья)
23. Ощущение давления в голове
24. Сердечные приступы

го человека, авторы методики предлагают рассматривать его данные в сравнении с выборками стандартизации - с результатами, полученными в контрольной группе здоровых (286 человек) и в группе пациентов, страдающих невротическими и психосоматическими расстройствами (467 чел.). С помощью специальной таблицы сырые баллы данного человека переводятся в процентные ранги (см. Приложение 1). Процентный ранг указывает, какой процент лиц в контрольной группе (К) или в группе пациентов (П) имеет по шкале «интенсивности» (давление жалоб) оценку, равную или более низкую по сравнению с результатом конкретного опрошенного человека.

Например, конкретный опрошенный (женщина 25 лет) получает по шкале «интенсивность» (давление жалоб) 14 сырых баллов. В таблице перевода сырых баллов в процентные ранги для женщин от 18 до 30 лет этому сырому баллу в контрольной группе (графа К) соответствует цифра 51, а в группе пациентов (графа П) - цифра 28. Это означает, что 51% здоровых женщин в возрасте от 18 до 30 лет и 28% пациенток того же возраста имеют такую же или более низкую степень интенсивности жалоб (давления жалоб). Пропуски в начале таблицы указывают, что никто из исследованных в контрольной группе или группе пациентов не получил по этой шкале сырой балл. -

МЕТОДИКА

ДИАГНОСТИКИ ОПЕРАТИВНОЙ ОЦЕНКИ САМОЧУВСТВИЯ, АКТИВНОСТИ И НАСТРОЕНИЯ

Цель: Оперативная оценка самочувствия, активности и настроения.

Описание методики:

Опросник состоит из 30 пар противоположных характеристик, по которым испытуемого просят оценить свое состояние. Каждая пара представляет собой шкалу, на

которой испытуемый отмечает степень выраженности той или иной характеристики своего состояния.

Инструкция: Вам предлагается описать свое состояние, которое вы испытываете в настоящий момент, с помощью таблицы, состоящей из 30 полярных признаков. Вы должны в каждой паре выбрать ту характеристику, которая наиболее точно описывает Ваше состояние, и отметить цифру, которая соответствует степени (силе) выраженности данной характеристики.

ОБРАБОТКА ДАННЫХ:

При подсчете крайняя степень выраженности негативного полюса пары оценивается в один балл, а крайняя степень выраженности позитивного полюса пары в семь баллов. При этом нужно учитывать, что полюса шкал постоянно меняются, но положительные состояния всегда получают высокие баллы, а отрицательные - низкие. Полученные баллы группируются в соответствии с ключом в три категории и подсчитывается количество баллов по каждой из них.

Самочувствие (сумма баллов по шкалам): 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26. Активность (сумма баллов по шкалам): 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28. Настроение (сумма баллов по шкалам): 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30.

Полученные результаты по каждой категории делятся на 10. Средний балл шкалы равен 4. Оценки, превышающие 4 балла, говорят о благоприятном состоянии испытуемого, оценки ниже четырех свидетельствуют об обратном. Нормальные оценки состояния лежат в диапазоне 5,0-5,5 баллов. Следует учесть, что при анализе функционального состояния важны не только значения отдельных его показателей, но и их соотношение.

ТИПОВАЯ КАРТА МЕТОДИКИСАН

Фамилия, инициалы ______________ Пол __ Возраст___

Дата __________ Время _______

1.	Самочувствие хорошее		Самочувствие плохое
2.	Чувствую себя сильным		Чувствую себя слабым
3.	Пассивный		Активный
4.	Малоподвижный		Подвижный
5.	Веселый		Грустный
6.	Хорошее настроение		Плохое настроение
7.	Работоспособный		Разбитый
8.	Полный сил		Обессиленный
9.	Медлительный		Быстрый
10.	Бездеятельный		Деятельный
11.	Счастливый		Несчастный
12.	Жизнерадостный		Мрачный
13.	Напряженный		Расслабленный
14.	Здоровый		Больной
15.	Безучастный		Увлеченный
16.	Равнодушный		Взволнованный .
17.	Восторженный		Унылый
18.	Радостный		Печальный
19.	Отдохнувший		Усталый
20.	Свежий		Изнуренный
21.	Сонливый		Возбужденный
22.	Желание отдохнуть		Желание работать
23.	Спокойный		Озабоченный
24.	Оптимистичный		Пессимистичный
25.	Выносливый		Утомляемый
26.	Бодрый		Вялый
27.	Соображать трудно		Соображать легко
28.	Рассеянный		Внимательный
29.	Полный надежд		Разочарованный
	Довольный	3.	Недовольный