Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Детский сад работает в режиме пятидневной рабочей недели, исключая выходные и праздничные дни, с 12-часовым пребыванием воспитанников (с 07.00 час. до 19.00 час.).
Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5 – 6 часов.
Общая продолжительность суточного сна детей 12-12,5 часов, из которых отводится дневному сну для детей дошкольного возраста не менее 2-2,5 часа.
Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3-4 часов.
Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена и другая) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ для детей дошкольного возраста составляет: старшей группе (дети шестого года жизни) – 6 часов 15 минут, в подготовительной к школе группе (дети седьмого года жизни) – 8 часов 30 минут.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 6-го года жизни – не более 25 минут, а для детей 7-го года жизни – не более 30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня не превышает в старшем дошкольном возрасте 1,5 часа.
Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25-30 минут в день.
Объем коррекционной помощи детям (занятия с логопедом и психологом и другие) регламентируется индивидуально в соответствии с медико-психолого-педагогическими рекомендациями.
В середине года (январь-февраль) для детей организуют недельные каникулы, во время которых проводят непосредственно образовательную деятельность только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, физкультурно-спортивные, изобразительного искусства).
В дни каникул и в летний период непосредственно образовательная деятельность не проводится.
Режим дня организуется в соответствии с особенностями биоритма, индивидуальными и возрастными особенностями детей с обязательным учетом физической и умственной работоспособности.
Расписание работы учителя-логопеда
Понедельник, вторник, четверг, пятница
Понедельник, четверг (подгрупповое занятие – формирование лексико-грамматических категорий и развитие связной речи)
Вторник, пятница (подгрупповое занятие – обучение грамоте)
Подготовка к занятиям ______________________________________________________________________________________09.00 – 09.10 Подгрупповое занятие ______________________________________________________________________________________09.10—09.35
Подгрупповое занятие ______________________________________________________________________________________09.45—10.10
Индивидуальные занятия №1_________________________________________________________________________________10.20—10.40
Индивидуальные занятия №2_________________________________________________________________________________10.50—11.10
Индивидуальные занятия №3_________________________________________________________________________________11.20—11.40
Индивидуальные занятия №4_________________________________________________________________________________11.50—12.10
Работа с документацией _____________________________________________________________________________________12.15—12.35
Консультативная работа с педагогами _________________________________________________________________________ 12.35—13.00
Среда
Индивидуальная занятия с детьми №1 ___________________________________________________________________________15.00—15.20
Индивидуальная занятия с детьми №2 ___________________________________________________________________________15.30—15.50
Индивидуальная занятия с детьми №3 ___________________________________________________________________________15.50—16.10
Индивидуальная занятия с детьми №4 ___________________________________________________________________________16.10—16.30
Индивидуальная занятия с детьми №5 ___________________________________________________________________________16.30—16.50
Консультативная работа с родителями ___________________________________________________________________________17.00—19.00
План работы учителя-логопеда по взаимодействию с педагогическим коллективом на 2015-2016 учебный год
Цель: рационально организовать совместную деятельность специалистов в коррекционно-педагогическом процессе для осуществления задач, определенных образовательными программами детского сада.
Задачи:
- планировать и координировать психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями речи;
- нацелить педагогов на участие в формировании и закреплении правильных речевых навыков у детей, на развитие сенсомоторной сферы, высших психических процессов и укрепление здоровья;
- правильно использовать кадровый потенциал и рабочее время педагогов с максимальной отдачей;
- определять основные направления коррекционно-развивающей работы специалистов;
- умело реализовывать личностно-ориентированные формы общения с детьми.
| № п/п | Тема | Формы работы | Сроки выполнения |
| 1. | Результаты логопедического обследования в старшей и подготовительной группах. Формирование списка детей на зачисление в логопедическую группу. | Учитель-логопед | Сентябрь |
| 2. | Специфика организации образовательной деятельности детей зачисленных в речевую группу. | Консультации для воспитателей. | Сентябрь |
| 3. | Рекомендации по индивидуальной работе с детьми по заданию с учителем-логопедом. Индивидуальный подход в организации образовательной деятельности воспитателя с дошкольниками, имеющими нарушения речи. | Консультации, беседы с воспитателями. | В течение года |
| 4. | Обучение грамоте детей с нарушением речи: проблемы и трудности. | Семинар-практикум для воспитателей. | Октябрь |
| 5. | Необходимость контроля за правильным звукопроизношением детей в спонтанной речи, на занятиях и во время режимных моментов. | Беседы с воспитателями. | Ноябрь |
| 6. | Пальчиковая и артикуляционная гимнастика, и различные способы развития мелкой и артикуляционной моторики детей дошкольного возраста. | Семинар – практикум. | Декабрь |
| 7. | Методика проведения игр для развития фонематических процессов у детей. Игры с чистоговорками. | Предоставление практического материала для воспитателей. | Январь |
| 8. | Фестиваль Педагогических идей. Открытые занятия по обучению грамоте дошкольников 5-7 лет. | Показ открытых занятий. | Февраль |
| 9. | Результаты обследования детей имеющих отклонение в речевом развитии. Рекомендации по составлению педагогических характеристик для детей, планирующих посещение ТПМПК. | Консультации с воспитателями средних, старших групп. | Март |
| 10. | «Формирование связного высказывания и коммуникативной функции речи у детей старшего дошкольного возраста» | Памятки для воспитателей. | Апрель |
| 11. | Осуществление коррекционно-логопедических мероприятий для детей в летний период. | Беседы, рекомендации воспитателям. Предоставление практического материала воспитателям по лексическим темам. | Май |
| 12. | Совместная подготовка к детским праздникам. | Подбор речевого материала, разучивание стихов. | В течение года |
План работы учителя-логопеда по взаимодействию с семьями воспитанников.
Цель: выстроить свою работу в последовательности «Логопед – ребёнок – родитель», помогающей установить партнёрские отношения с семьёй ребенка, а также объединить усилия для коррекционного воздействия и осуществлять взаимопомощь при решении возникших проблем.
Задачи:
- изучить особенности педагогической наблюдательности родителей, воспитывающих детей с речевыми нарушениями;
- установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга;
- повысить грамотность в области коррекционной педагогики, пробудить интерес и желание заниматься со своими детьми;
- привлечь родителей к участию в педагогическом процессе в условиях логопедической группы;
- формировать навыки наблюдения за ребёнком и умения делать правильные выводы из этих наблюдений;
- воспитывать привычку обращаться к учителю-логопеду за помощью в вопросах коррекции и воспитания детей с проблемами речевого развития;
- систематизировать и пополнять практический материал, которым могли бы воспользоваться родители в осуществлении работы во взаимодействии учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями.