Работа по букварю. Чтение слогов, слов
– Прочитайте слоги по строчкам; по столбикам; с мягким согласным звуком; с твёрдым согласным звуком.
– Прочитайте только те слова, в которых буква в обозначает твёрдый согласный звук.
– Прочитайте слова, в которых два слога; три слога.
– Сравните буквенный и слоговой состав слов последнего столбика. Какие слова остались непрочитанными? Почему?
Работа в прописях.
– Прочитайте предложение. Сколько в нём слов?
– Какие слова в этом предложении написаны с большой буквы? Почему? Напишите предложение по образцу.
– В какие игры можно играть дома?
– Ваня и Витя играли в слова. Хотите к ним присоединиться?
Работа по букварю. Расшифровка слов. Анаграммы.
– Поставьте буквы в том порядке, который дан в таблице.
– Какие новые слова у вас получились? (Слово, весна.)
– Составьте слова из двух частей. (Водолаз, вода, ванна.)
– Вы можете написать слова, с которыми вы играли? Почему? (Не умеем писать строчную букву в.)
– Рассмотрите образец строчной буквы в. Сравните заглавную и строчную письменные буквы. Одинаково или по-разному они пишутся? Расскажите об особенности расположения письменной строчной буквы вна рабочей строке.
– Какая ещё строчная буква располагается между верхней и нижней линиями рабочей строки? (Буква б.)
– Расскажите о направлении движения руки при написании строчной буквы в.
(Начинаем писать с середины рабочей строки. Ведем линию вверх вправо, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем линию вверх с большим наклоном. Не доходя до середины широкой вспомогательной строки, начинаем закруглять, пишем петлю (петля пересекается на верхней линии рабочей строки), ведем руку вниз; у нижней линии рабочей строки закругляем вправо и пишем овал, который не доходит до верхней линии рабочей строки.)
Запись строчной буквы в.
7. Дифференцированная работа по тетради «Я учусь писать и читать».
III. Итог урока.
Вот кончается урок.
Все старались, не ленились
И чему-то научились.
– Расскажите, что делали, что было самым трудным.
– Кому захотелось прочитать сказку про Серого волка?
– Что предстоит сделать на следующем уроке?
Урок 59
ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО СЛОВ И ПРЕДЛОЖЕНИЙ
Цели: формировать навык сознательного чтения; учить работать самостоятельно; воспитывать усидчивость и аккуратность.
Ход урока
I. Организационный момент. Введение в тему.
Чтение по ролям рассказа А. Шибаева «Одна буква» (заранее подготовленными детьми).
– Чему учит нас эта история? (Внимательно относиться к слову.) Это нам сегодня очень пригодится.
– Отгадайте загадку.
Буква руки нам согреет,
Жажду утолить сумеет,
Хворь из тела изведёт
И пустыню перейдёт.
(В: варежки, вода, врач, верблюд.)
О. Емельянова
– Что вы узнали на прошлом уроке, чему научились?
II. Сообщение темы урока.
– Сегодня мы продолжим работу, которую подготовила для нас буква В. Откройте букварь, посмотрите, что нам надо прочитать. Откройте прописи, посмотрите, что нам надо написать.
III. Работа по теме урока.
Работа в прописях.
– Напишите слова по образцу. Прочитайте.
– Сравните слоговой и буквенный состав данных слов.
– Почему слово «Вова» написано с большой буквы?
– Буква В открыла мне секрет, что Вова – это её любимое мужское имя. Как вы думаете, почему? А какое любимое женское имя, попробуйте догадаться. (Варвара.)
– Напишите его самостоятельно.
– Прочитайте предложение. Сколько в нем слов? Какое слово пишется с большой буквы? Какой знак в конце предложения? Напишите по образцу.
Аналогично проводится работа над предложениями на резервной странице.
Ветер, ветер, ветер, ветер,
Веет ветер, воет ветер,
Снег воздушный ворошит,
Над опушкой ворожит:
«Ветки, веточки, развесьте
Вести, вести, вести, вести
От весны на каждой ели:
Тут – сосульки, там – капели…»
Осыпается сосна.
Просыпается весна.
Воет ветер, хвою вертит:
«Верьте, верьте, верьте, верьте…»
М. Яснов
Учащиеся повторяют упражнения за учителем.
Работа по букварю.
• Индивидуальная работа (для читающих детей).
Карточка 1.
Придумайте слова, в которых буква в была бы на первом, на втором, на третьем и т. д. месте. Составьте кроссворд так, чтобы получилась «змейка» из букв в.
Карточка 2.
Прочитайте ребусы:
• Самостоятельное чтение текста слабо читающими детьми.
– Кто сидел на ветке дерева? Прочитайте.
– Кто прилетел? Что сделала ворона? Прочитайте.
– Объясните, почему вороне стало стыдно. А вам было когда-нибудь стыдно?
Работа в прописях.
Задание на резервной странице.
Воробьи повадились в огород.
Ну-ка, пусть их пугало отпугнёт.
В огороде пугало – нет страшней!
А на нём чирикает воробей!
А. Шибаев
– Воробей принёс с поля буквы. Попробуйте из этих букв составить слова. Запишите. (Корова, ворона, сорока, воробей.)
– Чем похожи эти слова? (В каждом слове по два слога, по две буквы о.)
– Какое слово зря принёс воробей? («Сорока», нет буквы В.)
– Прочитайте слова, которые сложила ворона. Сравните слоговой, звуковой и буквенный состав этих слов. Какие слова подходят к данной схеме? (Ваза, сова, кора.)
– Почему не подходит слово «вата»? Какие звуки нужно изменить, чтобы оно подошло к данной схеме? (Поменять глухой согласный на парный звонкий, ударный гласный на безударный.)
– Как это слово записать? (Вода.) Напишите это слово рядом со схемой.
Работа по букварю.
Учитель читает рассказ Я. Тайца «По грибы».
– Какой вы представляете себе Надю? Почему Наде стало стыдно? Что было самым трудным?