Шкала перевода 220 накопленных баллов в 10 баллов
| 10-балльная шкала | Количество баллов по аспекту | Процентное отношение |
| 1-37 | 1-17% | |
| 38-82 | 18% | |
| 83-111 | 38% | |
| 112-133 | 51% | |
| 134-155 | 61% | |
| 156-171 | 71% | |
| 172-186 | 78% | |
| 187-204 | 85% | |
| 205-212 | 93% | |
| 213-100 | 97% |
Если рассчитанная оценка Онакопл. оказывается дробным числом, она округляется до целого числа, при этом десятые доли до 0,5 (включительно) округляются в сторону уменьшения до целого числа, десятые доли от 0,5 и выше округляются в сторону увеличения до целого числа.
Оценка результирующая рассчитывается по следующей формуле: Орезул.= Онакопл. * 0.6+ Оэк.(писм.конт.раб) * 0.4
Кумулятивная «0» не является блокирующей и студент, согласно положению, допускается к экзамену. При этом результирующая рассчитывается по формуле, приведенной выше.
Проведение финального контроля:
Если экзамен состоит из нескольких частей, приводящихся в разные дни, то неявка на одну из частей экзамена без предоставления справки об уважительной причине дает право оценить данную часть на 0 (студент не справился с заданием),и не является «недопуском» для участия студента в остальных частях экзамена (контрольной работы).
VI. Содержание дисциплины
В результате обучения на дисциплины «Иностранный язык» (английский) обучающийся должен:
знать:
- грамматические явления, соответствующие уровню B2
- нормы употребления лексики и фонетики, соответствующие уровню B2;
- требования к речевому и языковому оформлению устных и письменных высказываний с учетом специфики иноязычной культуры;
- знать важные культурные особенности носителей языка, их привычек, норм поведения;
- основные способы работы над языковым и речевым материалом;
- основные ресурсы, с помощью которых можно эффективно восполнить имеющиеся пробелы в языковом образовании (типы словарей, справочников, компьютерных программ, информационных сайтов сети интернет, текстовых редакторов и т.д.).
уметь:
- применять методы и средства познания для интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетентности;
- использовать иностранный язык в межличностном общении и профессиональной деятельности;
в области аудирования:
- воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных, публицистических (медийных) и прагматических текстов, относящихся к различным типам речи (сообщение, рассказ, интервью), а также выделять в них значимую /запрашиваемую информацию;понимать разговорную речь в пределах литературной нормы в повседневной, социально-общественной, и академической среде на знакомые темы;
в области чтения:
- понимать основное содержание аутентичных текстов публицистического и прагматического характера, блогов/веб-сайтов; просмотреть большой текст, выделяя при этом важные детали; выделять значимую/запрашиваемую в них информацию; читать практически самостоятельно, меняя вид чтения и скорость в зависимости от типа текста и задания; иметь базовый запас необходимой лексики;
в области говорения:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог-расспрос об увиденном, прочитанном, диалог-обмен мнениями и диалог-интервью/собеседование, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости используя стратегии восстановления сбоя в процессе коммуникации (переспрос, перефразирование и др.); расспрашивать собеседника, задавать вопросы и отвечать на них, делать сообщения и выстраивать монолог-описание, монолог-повествование и монолог-рассуждение; высказывать личное мнение и подкреплять его аргументами, в том числе для опровержения других мнений, а также высказывать и обосновывать гипотезу; развивать четкую систему аргументации, приводя доводы за и против и делая общие и частные заключения на основе сказанного;
в области письма:
- вести запись основных мыслей и фактов (из аудиотекстов и текстов для чтения), выполнять письменные проектные задания; описывать график, диаграмму, таблицу и иную графическую информацию, придерживаясь четкой структуры; писать эссе в развитие определенной позиции, приводя доводы за и против определенной точки зрения и поясняя плюсы и минусы вариантов решений, давая оценку различным идеям и вариантам решения проблем; развивать свою точку зрения, подкрепляя ее при помощи довольно распространенных дополнительных рассуждений, доводов и примеров.
владеть:
- стратегиями восприятия, анализа, создания устных и письменных текстов разных типов и жанров;
- компенсаторными умениями, помогающими преодолеть «сбои» в коммуникации, вызванные объективными и субъективными социокультурными причинами;
- стратегиями проведения сопоставительного анализа факторов культуры различных стран;
- приемами самостоятельной работы с языковым материалом (лексикой, грамматикой, фонетикой) с использованием справочной и учебной литературы, электронных ресурсов LMS как компонента УМК.
- навыками выражения своих мыслей и мнения в межличностном и деловом общении на иностранном языке;
- навыками извлечения необходимой информации из оригинального текста на иностранном языке по проблемам знакомой тематики.
I. Планируемые результаты по видам речевой деятельности
| Макро- умения | Системообразующие микроумения | Типы тестовых/контрольных заданий | ||
| Чтение и Аудирование | ||||
| 1 Понимание основной информации | 1 Определять тему, проблему, назначение текста; 2 Различать основную тему/ идею от подтем/ аргументов/ примеров в защиту выдвинутых идей; 3 Игнорировать незнакомые языковые явления, не мешающие понимать основную информацию; 4 Выделять ключевые слова; 5 Определять избыточную информацию. | • Множественные соответствия: соединить тексты с заголовками или утверждениями, фиксирующими их основную информацию; • Чтение небольших текстов (на уровне абзаца) и определение утверждений к ним как: (just right) отражающих основную идею/ (too general) расширяющих содержание текста/ (too specific) сужающих основное содержание текста/ (off topic) несоответствующих содержанию текста. • Выбрать письменный текст (summary), наиболее точно резюмирующий представленный текст. | ||
| 2 Понимание запрашиваемой информации | 1 Определять не/соответствие, наличие или отсутствие запрашиваемой информации в содержании текста; 2 Уметь найти запрашиваемую информацию в тексте; 3 Удерживать информацию в краткосрочной памяти, способность воспроизвести ее; 4 Уметь доказать истинность/ ложность/ отсутствие информации (с опорой на текст). | • Верно-неверно-нет информации; • Краткий ответ на вопрос не более 3-4 слов (заполнение пропусков, заполнение таблиц); • Разные типы коммуникативных диктантов и диктовок; • Множественное соответствие: соотнесение устного или письменного текста с визуальным рядом/ невербальным текстом; | ||
| 3 Детальное понимание текста | 1 Различать факты и мнения, позиции автора и цитируемых им лиц; 2 Понимать причинно-следственные связи; 3 Понимать эксплицитно и имплицитно представленную информацию в тексте: прямо и косвенно представленную информацию, подтекст, модальность высказываний, выраженных с помощью различных языковых и речевых средств (интонации, просодических средств, жестов, лексики, грамматики, связующих слов, тропов и иных средств выразительности); 4 Уметь догадываться о значении незнакомых слов по контексту. | • Множественный выбор - с единственным верным ответом - с несколькими верными ответами • Диаграммы/ таблицы в качестве ответов • Краткий ответ на устный вопрос (1-2 слова) | ||
| 4 Структурно-смысловые связи текста | 1 Понимать структурные особенности разных типов текста (частей текста); 2 Понимать смысловые связи между частями текста/ фрагментами текста; 3 Знать форматы разных типов текстов | · Восстановление текста (множественные подстановки) · Восстановление логики текста (sequencing) · Составление плана текста с ключевыми словами · Составление ментальной карты текста (text mapping). | ||
| Письмо | ||||
| 1 Фиксирование информации 2 Реструктурирова-ние информации | 1 Знать форматы разных типов текстов 2 Понимать структурные особенности разных типов текста (частей текста); 3 Использовать смысловые связи между частями текста/ фрагментами текста; | · Конспектирование (note-taking) · Определение терминов · Составление плана текста с ключевыми словами · Составление ментальной карты текста (text mapping) · Составление структурной схемы (flowchart) · Аргументирование разных позиций; · Высказывание собственного мнения; · Выстраивание причинно-следственных связей. | ||
| 3 Типы письменных текстов | запись основных мыслей и фактов из текстов по изучаемой проблематике; эссе; описание графически представленной информации (таблица, линейный график, процесс и т.д.); письменные проектные задания (презентации, доклады и т.д.) | |||
Говорение
| 1 Монолог: (описание, повествование, рассуждение, сравнение, сообщение) Доклады, презентации, длительные фрагменты беседы 5 2 Диалог:интервью, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями/ фактической информацией, смешанные формы диалога 8 3 Полилог: Дискуссии | 1 Реализация речевых функций: не/согласие, удивление, поощрение, порицание, запрос/ сообщение / переспрос/ уточнение информации и т.д. 2 Умение выразить мысль; 3 Умение выразить словами (описать) чувства/эмоции; 4 Умение аргументировать /контраргументировать позицию; 5 Использование связующих слов, союзов и связок; 6 Умение начать/ продолжить/завершить общение. 7 Структурировать высказывание. | · Повторить информацию без изменений исходного текста. · Прочитать текст вслух (используя разметку и без нее). · Согласиться/опровергнуть/ усомниться и т.д. с опорой на заданную информацию/ ситуацию. · Составить предложение по ключевым словам. · Перефразировать/ адаптировать исходную информацию с учетом специфики конкретной аудитории или ситуации; · Дать краткий/развёрнутый ответ на вопрос · Сузить исходный текст. · Расширить исходный текст. · Аргументировать ту или иную позицию. · Выстраивать/устанавливать причинно-следственные связи. · Пересказать текст. · Редактировать исходный текст. · Формулировать уточняющие вопросы к утверждению. · Переспросить. · Задать уточняющие вопросы. |
VIII. Формы работы
А Аудиторная
Занятия рекомендуется проводить в семинарских группах по 10-15 человек с использованием таких форм обучения, как парные и групповые виды работ, доклады, обсуждения. Аудиторная работа включает:
- предъявление и отработку нового языкового и речевого материла,
- отработку эффективных стратегий выполнения различных типов заданий, в том числе используемых в международных экзаменах;
- формирование умений пользоваться шкалами оценивания различных типов заданий со свободно конструируемыми ответами, сопоставимыми с требованиями международных экзаменов;
- контроль и обсуждение результатов выполнения самостоятельной работы;
- проведение устных опросов, дискуссий, диспутов и т.д.;
- выполнение единых/ индивидуальных тестовых заданий и т.д.
Б Самостоятельная
Составляет до 50-60% учебного времени, состоит из выполнения обязательного домашнего задания, в том числе с использованием системы LMS НИУ ВШЭ.
· выполнение заданий, в том числе заданий на самостоятельное выполнение внеаудиторных занятий, по чтению, аудированию, переводу, письму, а также грамматических и лексических упражнений, предлагаемых в учебном пособии для самостоятельного выполнения и в дисциплине LMS;
· работа с двуязычными и толковыми словарями, включая чтение транскрипции;
· поиск информации (публицистические материалы по темам раздела);
· подготовка монологов-сообщений и монологов-рассуждений по знакомой проблематике;
· подготовка диалогов-интервью по знакомой проблематике;
· выполнение проектных работ /презентаций (индивидуально и в группах).