Й раздел. Формирование грамматического строя речи 3 страница

1. УПРАЖНЕНИЕ «ПОКАЖИ НА СЕБЕ И НА КУКЛЕ».

Цели. Формирование словаря по теме «Части тела»: голова, руки, ноги, спина, живот. Обучение соотнесению предмета со словом.

Оборудование. Кукла: большой пупс.

Описание. Логопед сажает на стол большого пупса, одетого в трусики или песочник. Показывает и называет каждую часть тела куклы. Предлагает детям показать и по возможности назвать эти же части тела у себя, а потом у пупса.

2. УПРАЖНЕНИЕ «ЭТО Я».

Цели. Развитие общей моторики, координации движений. Формирование уме­ния договаривать за логопедом слова или словосочетания.

Это глазки. Вот. Вот. Показывают сначала левый, потом правый глаз.

Это ушки. Вот. Вот. Берутся сначала за левое ухо, потом — за правое.

Это нос. Это рот. Левой рукой показывают рот, правой — нос.

Там спинка. Тут живот. Левую ладошку кладут на спину, правую — на

живот.
Это ручки. Хлоп, хлоп. Вытягивают вперед обе руки, два раза хлопают.

Это ножки. Топ, топ. Кладут ладони на бедра, два раза топают.

Ой, устали. Вытрем лоб. Правой ладонью проводят по лбу.

3. УПРАЖНЕНИЕ «СОБЕРИ БУРАТИНО».

Цели. Развитие конструктивного праксиса, мелкой моторики, зрительного вни­мания.

Оборудование. Магнитная доска или фланелеграф, разборная плоская иг­рушка Буратино.

Описание. На магнитной доске или фланелеграфе находится легко разби­рающаяся на части игрушка. Логопед предлагает детям показать у Буратино уже

4-я неделя октября.

знакомые части тела. Потом разбирает и снова собирает фигурку. Предлагает де­тям по очереди сделать то же самое.

Вторник

1. УПРАЖНЕНИЕ «ЭТО Я» (повторение, см. с. 34).

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цели. Обучение ритмичному нанесению штрихов.

Оборудование. Тетради (альбомы) и кисточки, баночки с гуашью и водой, салфетки для вытирания кистей по числу детей.

Описание. Если логопед не пользуется готовыми тетрадями, перед занятием он наклеивает в альбом каждому ребенку изображение большого пупса. Логопед предла­гает рассмотреть куклу, показать и по возможности назвать ее части тела и лица, а потом нарисовать желтой краской волосы — нанести штрихи. Педагог показывает, как правильно это делается, и оказывает необходимую помощь каждому ребенку.

3. УПРАЖНЕНИЕ «ХЛОПАЙ, КАК Я».

Цели. Формирование внимания к неречевым звукам, развитие чувства ритма.

Описание. Логопед предлагает детям встать к нему лицом, внимательно смот­реть и слушать, как он будет хлопать, чтобы потом хлопать так же. Логопед хло­пает, а дети повторяют за ним: ., .., - - и т. п.

Четверг

1. УПРАЖНЕНИЕ «ПОКАЖИ НА СЕБЕ И НА КУКЛЕ».

Цели. Формирование словаря по теме «Части лица»: рот, нос, глаза. Развитие артикуляции и мимической моторики. Развитие подражательности.

Оборудование. Кукла: большой пупс, настольные зеркала по количеству детей.

Описание. Логопед демонстрирует детям уже знакомую им куклу. Показывает и называет у куклы рот, глаза, нос. Предлагает детям показать и по возможности на­звать сначала на себе, а потом на кукле эти части лица. Потом перед каждым ребенком на столик ставится зеркало для того, чтобы ребенок мог контролировать мимические движения. Логопед показывает, как правильно закрывать и открывать рот, предлага­ет детям сделать то же. Затем логопед закрывает и открывает глаза. Предлагает детям повторить. Можно предложить детям сморщить нос, прищурить глаза, улыбнуться.

2. УПРАЖНЕНИЕ «ТОПАЙ, КАК Я».

Цели. Формирование внимания к неречевым звукам, развитие чувства ритма. Описание. Проводится аналогично упражнению «Хлопай, как я».

Пятница

1. УПРАЖНЕНИЕ «СОБЕРИ ПУПСА».

Цели. Развитие зрительного внимания, конструктивного праксиса, мелкой мо­торики. Закрепление знания детьми названий частей тела и лица.

Оборудование. Магнитная доска или фланелеграф, разборная плоская фи­гурка пупса.

Описание. Проводится аналогично упражнению «Собери Буратино», см. с. 34.

2. УПРАЖНЕНИЕ «ТОПАЙ, ХЛОПАЙ».

Цели. Формирование внимания к неречевым звукам. Развитие чувства ритма. Описание. Проводится аналогично упражнениям «Хлопай, как я» и «Топай, как я».

3. УПРАЖНЕНИЕ «ЧТО ДЕЛАЕТ?»

Цели. Развитие понимания чужой речи. Накопление пассивного или активного словарного запаса в зависимости от возможностей детей с ориентацией на понима­ние целостных словосочетаний.

Оборудование. Сюжетная картинка «Действия детей» (рис. 5).

Описание. Логопед демонстрирует картинку и комментирует: «Вова идет. Катя сидит. Оля спит». Предлагает детям задание: «Кто идет? Покажи. Кто спит? Покажи. Кто сидит? Покажи».

Если возможности детей позволяют, можно отработать диалоги:

— Кто это? (Оля.)

— Что делает? (Спит.)

Туалетные принадлежности

Понедельник"

1. УПРАЖНЕНИЕ «ЧТО ДЕЛАЕТ?» (повторение, см. выше).

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «УМЫВАЛОЧКА».

Цели. Развитие общей моторики, координации движений. Формирование умения договаривать за логопедом слова и словосочетания. Развитие подражательности.

Описание. Логопед произносит текст и выполняет движения, дети, подражая ему, стараются выполнять движения так же и договаривают слова.

Мы намылим наши ручки, Круговыми движениями трут одну ладошку о дру­гую.

Раз, два, три. Раз, два, три. А над ручками, как тучки, Пузыри, пузыри.

Два раза выполняют по три ритмичных хлопка.

«Выбрасывают» руки вверх.

Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах, руки на поясе.

3. УПРАЖНЕНИЕ «МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ».

Цели. Соотнесение предмета и его признака со словесным обозначением. Форми­рование глагольного словаря: буду мыть. Воспитание правильного физиологического

1-я неделя ноября.

дыхания, выработка направленной воздушной струи. Закрепление навыка узнавания и различения основных цветов.

Оборудование. Сюжетная картинка «Дети умываются», несколько кусочков мыла разного цвета и формы, игрушка «Мыльные пузыри».

Описание. Логопед демонстрирует детям рисунок и комментирует: «Аня будет мыть руки. Что у Ани? (Мыло.)»

Логопед достает несколько кусочков мыла, показывает и называет: «Красное мыло, желтое мыло» и т. п. Предлагает детям показать, где лежит красное мыло, где желтое мыло, где зеленое мыло. Говорит: «Зачем нужно мыло? Буду мыть руки» и предлагает детям повторить ответ. Раздает малышам кусочки мыла, про­сит показать, как надо намыливать руки. Достает игрушку «Мыльные пузыри», показывает, как правильно надо дуть, чтобы полетели пузыри, — не раздувая щек, не поднимая плеч. Предлагает попробовать подуть детям.

Вторник

1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «УМЫВАЛОЧКА» (повторение, см. с. 36).

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ). Цели. Обучение рисованию кругов.

Оборудование. «Тетради для младшей логопедической группы» (альбомы) и кисти, баночки с гуашью 4 основных цветов, баночки с водой, салфетки для вытирания кистей по числу детей.

Описание. Если логопед не пользуется готовыми тетрадями, перед занятием он рисует в альбоме у каждого ребенка кусок мыла. Логопед предлагает рассмот­реть картинку, по возможности назвать ее, а потом нарисовать мыльные пузыри — разноцветные круги. Показывает, как промыть и осушить кисть, чтобы приступить к работе другой краской. Для того чтобы детям было легче выполнять это задание, можно потренировать их сначала в «рисовании» кругов в воздухе.

Четверг

1. УПРАЖНЕНИЕ «ЗУБНАЯ ЩЕТКА».

Цели. Соотнесение предмета со словесным обозначением. Расширение пассив­ного словаря: один — много. Развитие диалогической речи. Развитие координации движений.

Оборудование. Сюжетная картинка «Дети умываются», несколько детских зубных щеток, стаканчик.

Описание. Логопед демонстрирует рисунок и комментирует: «Митя чистит зубы». Задает вопросы и побуждает детей к коллективным ответам:

— Кто это? (Митя.)

— Что делает? (Чистит зубы.)

— Что у Мити? (Щетка.)

Затем логопед достает несколько разных зубных щеток, предлагает потрогать и рассмотреть их. Ставит в стаканчик одну щетку и комментирует: «Одна щетка». Предлагает детям поставить остальные щетки в стаканчик. Комментирует: «Много щеток». После этого разучивает с детьми упражнение, предлагая повторять дви­жения и слова.

Эта щетка для Андрейки, По два движения указательным пальцем правой

руки сначала вдоль левой, потом вдоль правой щечки.

Чисти зубки поскорей-ка. Четыре движения горизонтально расположенным

указательным пальцем правой руки вверх-вниз.

Раз, два, три. Раз, два, три. Движения указательным пальцем правой руки

вдоль губ.

Вот так зубки! Посмотри! Упражнение «Улыбка».

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цели. Обучение детей ритмичному нанесению штрихов.

Оборудование. «Тетради для младшей логопедической группы» (альбомы) и кисти, баночки с желтой гуашью, баночки с водой, салфетки для вытирания кистей по числу детей.

Описание. Если у детей нет готовых тетрадей, перед занятием логопед рисует в альбомах у детей зубную щетку с недорисованной щетиной. Он предлагает детям рассмотреть и по возможности назвать картинку, определить, чего не хватает. После этого можно рассмотреть с детьми настоящую зубную щетку и предложить им дори­совать недостающие щетинки. Полезно потренировать детей сначала в «рисовании» в воздухе, потом показать, как правильно это делать на бумаге, а затем оказать ма­лышам необходимую помощь.

Пятница

1. ЛОТО «МНОГО — ОДИН».

Цели. Расширение пассивного словаря: наречие много, числительное один.

Оборудование. Несколько разноцветных кусочков мыла, несколько зубных щеток, игрушечный грузовик, мишка, наборное полотно, сюжетная картинка «Де­ти умываются».

Описание. Перед занятием логопед раскладывает на большом столе несколько кусочков мыла, один кусочек кладет на большой стул, несколько зубных щеток кладет в грузовик, а одну «дает» мишке. На занятии логопед предлагает детям внимательно осмотреться и показать, где много кусочков мыла, а где один кусок, где много щеток, а где одна. Затем ставит на наборное полотно сюжетную картинку «Дети умываются», и дети выполняют задание с опорой на картинку.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «УМЫВАЛОЧКА» (повторение, см. с. 36).

Одежда

Понедельник"

1. РАССКАЗЫВАНИЕ ЛОГОПЕДОМ «СКАЗКИПРО КРАСНОЕПЛАТЬЕ В
БЕЛЫЙ ГОРОШЕК».

Цели. Формирование умения вслушиваться в речь, понимать ее содержание. пополнение активного словаря за счет прилагательных, обозначающих цвет, пас­сивного словаря — за счет существительных, обозначающих детали одежды: во :-:"-.ник, кармашки. Воспитание аккуратности.

Оборудование. «Сказка про красное платье в белый горошек» (приложение), сюжетная картинка «Катя в нарядном платье» (рис. 6).

Описание. Логопед рассказывает детям сказку и демонстрирует иллюстра­цию. Затем задает вопросы: «Где Катя? Покажи. Где платье? Покажи. Где ворот­ник? Покажи. Где кармашки? Покажи».

Можно предложить детям показать воротник и кармашки на своей одежде.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ПЛАТЬЕ».

Цели. Развитие общей моторики, координации речи с движением. Развитие подражательности.

Описание. Логопед произносит текст и выполняет движения, а дети подража­ют ему, договаривая слова и словосочетания.

Это платье для Наташки — Четыре ритмичных поворота вправо влево, руки

на поясе.

Красные горошки. Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах.

А на платье два кармашка, «Рисуют» на животике два кармашка.

Спрячем в них ладошки. Прикладывают обе ладошки к животику.

Вторник

1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ПЛАТЬЕ» (повторение, см. выше).

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цели. Обучение ритмичному нанесению точек и проведению горизонтальных линий на ограниченном пространстве.

Оборудование. Тетради (альбомы) и кисти, баночки с гуашью и водой, сал­фетки для вытирания кистей по числу детей.

Описание. Если у логопеда нет готовых тетрадей, перед занятием он должен нарисовать в альбоме у каждого ребенка нарядное желтое детское платье. На заня­тии педагог предлагает малышам рассмотреть картинку, обратить внимание на

2-я неделя ноября.

цвет платья, а потом украсить его красными горошками. Он показывает, как это правильно делается, и оказывает необходимую помощь каждому ребенку. Затем логопед показывает, как нужно промыть и осушить кисть, чтобы приступить к работе другой краской. После этого дети проводят синюю линию по подолу платья. Чтобы детям легче было выполнять это задание, можно потренировать их сначала в «рисовании» горизонтальных линий в воздухе.

Четверг

1. УПРАЖНЕНИЕ «ОДЕНЕМ КУКЛУ».

Цели. Развитие зрительного внимания, мелкой моторики, конструктивного праксиса. Обучение пониманию вопроса где"? Обучение выполнению двухступенча­тых инструкций.

Оборудование. Большая картонная кукла-мальчик и комплект одежды для нее (одежда крепится на «липучках»).

Описание. Логопед демонстрирует детям куклу и комментирует: «Это Ваня. У Вани рубашка, шорты, носки». Предлагает задания: «Где Ваня? Покажи. Где рубашка? Покажи» и т. п.

По возможности дети не только показывают, но и называют предметы. Затем логопед раздевает Ваню и предлагает детям одеть его: «Возьми шорты и одень Ваню. Возьми рубашку и одень Ваню».

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ПЛАТЬЕ» (повторение, см. выше).

3. ИГРА «ПАРНЫЕ КАРТИНКИ». Цели. Развитие зрительного внимания.

Оборудование. Два комплекта предметных картинок (рис. 7) с изображения­ми платья, рубашки, шорт, носков по количеству детей.

Описание. Логопед раздает детям по одной картинке и спрашивает: «У кого платье? Подними картинку. У кого носки? Подними картинку» и т. п. Затем рас­кладывает на столе второй комплект картинок и предлагает детям найти такие же картинки, как у них.

Пятница

1. УПРАЖНЕНИЕ «КТО ЧТО ДЕЛАЕТ?»

Цели. Обучение ориентировке в названиях действий. Расширение пассивного глагольного словаря: надевать. Обучение пониманию вопросов косвенных паде­жей. Развитие диалогической речи.

Оборудование. Сюжетная картинка «Дети одеваются», наборное полотно.

Описание. Логопед помещает на наборное полотно иллюстрацию и коммен­тирует: «Оля надевает платье. Митя надевает рубашку. Мама надевает Теме шарф». После этого предлагает детям задания: «Кто надевает платье? Покажи. Кто наде­вает рубашку? Покажи. Кому надевают шарф? Покажи».

Затем отрабатываются диалоги:

— Кто это? (Оля.)

— Что делает? (Надевает.)

— Что надевает? (Платье.)

2. УПРАЖНЕНИЕ «ОДЕНЕМ АЛЕШУ».

Цели. Развитие координации движений, общей моторики, подражательности.

Описание. Логопед произносит стихотворение и выполняет соответствующие действия. Дети повторяют их, подражая. По возможности договаривают за логопедом слова и словосочетания.

Леше-сыночку Сидя на стульчиках, показывают, как натягива-

Наденем носочки, ют носки.

Шорты в горошек Встают, показывают, как надевают шорты.

Наденем Алеше.

После — рубашку Показывают, как надевают рубашку.

С белым кармашком. «Застегивают пуговицы», поправляют кармашек.

3. УПРАЖНЕНИЕ «БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ».

Цели. Обучение детей умению группировать предметы по цвету. Развитие зри­тельного внимания. Закрепление знания основных цветов и умения их различать.

Оборудование. Четыре комплекта предметных картинок (платье, шарф, шапка, носки) красного, желтого, зеленого и синего цветов и такой же комплект черно-белых картинок с незакрашенными изображениями (рис. 8, 9), наборное полотно.

Описание. Логопед помещает на наборное полотно комплект черно-белых карти­нок, предлагает детям показать и назвать нарисованные предметы. После этого дети получают задание собрать комплект картинок определенного цвета. Когда дети вы­полнят задание, логопед предлагает каждому ребенку показать, а по возможности и назвать свои картинки: «Красный шарф, красная шапка, красное платье, красные носки» ит. п.

Если ребенок затрудняется или произносит окончания прилагательных нечетко, то логопед сам проговаривает словосочетания, акцентируя голосом окончания при­лагательных.

 

 

Одежда (окончание темы)

Понедельник

ПОДВИЖНАЯ ИГРА «БРЮКИ».

Цели. Развитие координации движений, координации речи с движением, за­крепление умения договаривать за логопедом слова и словосочетания.

3-я неделя ноября.

Описание. Логопед произносит текст и выполняет движения, а дети выпол­няют движения вместе с ним, договаривая отдельные слова.

Эти брюки для Илюши По два раза топают сначала правой, потом левой

ногой.

Сшила бабушка из плюша. Показывают, как бабушка шьет брюки.

Ходит в них гулять Илья, Идут по кругу, взявшись за руки.

Он большой, как ты и я. Поднимают руки вверх, тянутся на носочках.

2. РАБОТА В ТЕТРАД Pi (АЛЬБОМЕ).

Цели. Формирование умения проводить вертикальные прямые линии на огра­ниченном пространстве листа.

Оборудование. Тетради или альбомы, кисти, баночки с гуашью и водой, сал­фетки для вытирания кистей по числу детей.

Описание. Если логопед не пользуется готовыми тетрадями, перед занятием он рисует в альбоме у каждого ребенка красные детские брюки. На занятии педагог предлагает детям рассмотреть картинку, назвать ее и определить цвет брюк (по возможности), а потом украсить брюки вертикальными белыми линиями. Целесо­образно потренировать детей в «рисовании» вертикальных линий в воздухе.

Вторник

1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «БОЛЬШОЙ — МАЛЕНЬКИЙ».

Цели. Пополнение активного словаря детей за счет прилагательных: большой, маленький. Обучение сравниванию различных по величине предметов.

Оборудование. Сюжетная картинка «Одежда для медвежат» (рис. 10), на­борное полотно.

Описание. Логопед помещает на наборное полотно картинку и предлагает де­тям показать и назвать большого мишку, маленького мишку. Объясняет, что боль­шому мишке нужна большая одежда, а маленькому мишке — маленькая. Просит ребят сначала подобрать одежду для большого мишки. Они показывают и называ­ют одежду. Потом подбирают одежду для маленького мишки.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «БРЮКИ» (повторение, см. выше).

3. УПРАЖНЕНИЕ «КАК РЫЧАТ МИШКИ».

Цели. Развитие модуляции голоса, выработка правильного речевого диафрагмального дыхания, уточнение артикуляции гласного [о].

Оборудование. Сюжетная картинка «Одежда для медвежат» (см. рис. 10), наборное полотно.

Описание. Логопед еще раз обращает внимание детей на картинку и объяс­няет, что мишки хотят поблагодарить детей за одежду. Мишки не умеют разгова­ривать, они только рычат. Большой мишка рычит грубым голосом (логопед пока­зывает как: «О-О-О!»), а маленький мишка рычит тонким голосом (логопед пока­зывает как: «о-о-о!»).

После этого логопед предлагает детям порычать вместе с мишками то грубым, ?■: тонким голосом: показывает то на большого, то на маленького мишку, а дети <:рычат» голосом соответствующего тембра.

 

Четверг

1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «СОБЕРЕМ НА ПРОГУЛКУ».

Цели. Закрепление умения выполнять трехступенчатые инструкции.

Оборудование. Игрушки: кукла, мишка, зайка и комплекты одежды для них.

Описание. На столе — кукла, мишка и зайка, вокруг них разложена куколь­ная одежда. Логопед предлагает детям выполнить следующие задания: «Возьми шапку и надень на куклу, завяжи шапку. Возьми кофту и надень на мишку, застегни кофту» и т. п.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «БРЮКИ»(повторение, см. с. 41—42).

3. ИГРАС РАЗРЕЗНЫМИ КАРТИНКАМИ.

Цели. Развитие мелкой моторики, конструктивного праксиса, зрительного внимания.

Оборудование. Комплекты целых и разрезанных картинок с изображения­ми одежды.

Описание. Логопед предлагает детям взять по одной целой картинке с изобра­жением одежды, поднять и назвать ее. После этого выдает детям такую же разре­занную картинку и просит собрать ее по образу

 

 

Пятница

1.ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «НАДЕВАЮ — СНИМАЮ».

Цели. Закрепление в речи глаголов 2-го лица единственного числа изъявитель­ного наклонения.

Оборудование. Шапка, предметные картинки с изображением разной одеж­ды.

Описание. Логопед сначала надевает, потом снимает шапку и комментирует: «Я надеваю шапку. Я снимаю шапку». Потом раздает детям предметные картинки и предлагает составить аналогичные предложения: «Я надеваю шорты. Я снимаю шорты» и т. п.

2. УПРАЖНЕНИЕ «ХЛОПКИ».

Цели. Развитие слухового и зрительного внимания, пополнение словаря чис­лительным один и наречием много.

Оборудование. По две предметные картинки на каждого ребенка, на одной кар­тинке — рубашка с одной пуговицей, на другой — с шестью пуговицами (рис. 11).

Описание. Логопед раздает детям картинки и обращает их внимание на то, что рубашки одинаковые, только на первой рубашке одна пуговица, а на второй рубашке — много. Далее логопед объясняет, что он будет хлопать в ладоши, а дети должны показать картинку: если хлопнет один раз, нужно показать рубашку с одной пуговицей, если хлопнет много раз, надо показать ту рубашку, на которой много пуговиц.

3. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «БРЮКИ» (повторение, см. с. 41—42).

Обувь

Понедельник

1. ЧТЕНИЕ ЛОГОПЕДОМ «СКАЗКИ ПРО ТАПКИ С ПОМПОНАМИ».
Цели. Формирование умения вслушиваться в речь и понимать ее содержание.

Развитие понимания чужой речи. Развитие подражательности, стимулирование речевого подражания. Воспитание аккуратности. Расширение пассивного словаря детей за счет существительных, обозначающих детали обуви: задник, помпон.

Оборудование. «Сказка про тапки с помпонами» (приложение), сюжетная картинка «Тапки убежали» (рис. 12), наборное полотно.

Описание. Логопед рассказывает сказку, поместив на наборное полотно ил­люстрацию. В середине рассказа логопед предлагает детям помочь ему изобразить. :-как тапки топали к двери: «Топ-топ-топ». А потом показать, как тапки стучали по ступенькам: «Тук-тук-тук!»

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ТАПКИ».

Цели. Развитие координации движений, координации речи с движением, за­крепление умения договаривать отдельные слова и словосочетания.

Описание. Дети выполняют движения вместе с логопедом и договаривают за ним слова и словосочетания.

Это тапки для Антошки, По два раза ритмично топают каждой ногой.

Чтобы в них не мерзли ножки. Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах.

Топ-топ-топотушки, По два раза ритмично топают каждой ногой.

Что за тапки? Как игрушки! Сначала левую ногу ставят на носок, потом —

на пятку, затем те же движения правой.

Вторник

1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ТАПКИ» (повторение, см. выше).

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ). Цели. Формирование умения рисовать круги.

Оборудование. Тетради или альбомы и кисти, баночки с гуашью и водой. :салфетки для вытирания кистей по числу детей.

Описание. Если логопед не пользуется готовыми тетрадями, перед занятием :он рисует в альбоме у каждого ребенка нарядные детские тапки. На занятии педа­гог предлагает детям рассмотреть картинку, назвать, полюбоваться красивыми тапками, а потом украсить тапки помпонами — нарисовать красные круги. Целе­сообразно потренировать детей в «рисовании» кругов в воздухе.

4-я неделя ноября.

Четверг

1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ПАРНЫЕ КАРТИНКИ».

Цели. Формирование умения называть предметы по теме «Обувь». Расширение пассивного словаря: прилагательное одинаковые. Обучение детей умению соотно­сить предметы с их словесным обозначением. Развитие зрительного внимания.

Оборудование. Пары предметных картинок по теме.

Описание. Логопед раскладывает на столе перед детьми картинки с изобра­жениями обуви и предлагает: «Покажи тапки. Покажи туфли. Покажи валенки» и т. п. После того как дети покажут все картинки, логопед предлагает им выбрать по одной картинке и ответить на вопрос: «Что это?»

Затем на столе раскладывается второй комплект картинок. Логопед предлагает детям выбрать такие же картинки. Когда дети выполнят задание, логопед подчер­кивает: «Одинаковые картинки».

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ТАПКИ» (повторение, см. с. 45).

3. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРА «В РАЗДЕВАЛКЕ».

Цели. Закрепление в речи глаголов первого лица единственного числа: надеваю, обуваю, снимаю.

Оборудование. Взрослая и детская обувь.

Описание. Логопед приглашает детей в раздевалку, где уже приготовлена обувь. Логопед надевает туфли и комментирует: «Я надеваю туфли». Предлагает детям сделать то же. Дети обуваются и комментируют: «Я надеваю сапоги». «Я на­деваю тапки» и т. п.

Логопед снимает туфли и комментирует: «Я снимаю туфли». Дети повторяют.

Пятница

1. ИГРА С РАЗРЕЗНЫМИ КАРТИНКАМИ.

Цели. Совершенствование экспрессивной речи посредством введения прилага­тельного одинаковый. Развитие зрительного внимания, конструктивного праксиса, мелкой моторики.

Оборудование. Комплекты из целых и разрезных предметных картинок по теме «Обувь» (см. ниже).

Описание. Логопед раскладывает на столе предметные картинки с изображе­ниями обуви, предлагает детям показать и назвать их, а потом выбрать по одной картинке. После этого логопед выдает каждому ребенку такую же разрезную кар­тинку и предлагает собрать ее. Когда дети соберут картинки, логопед отмечает, что у каждого из них картинки одинаковые. Дети повторяют: «Одинаковые».

2. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ПОКАЖИ ».


Цели. Закрепление в речи глаголов третьего лица единственного числа: обува­ет, надевает, снимает. Развитие диалогической речи. Обучение быстрой ориен­тировке в названиях действий. Развитие зрительного внимания.

Оборудование. Сюжетная картинка «Дети в раздевалке», наборное полотно. Описание. Логопед помещает на наборное полотно картинку и комментирует ее : «Ваня снимает сапоги. Оля снимает ботинки. Игорь надевает тапочки. Вера надевает туфли». Затем логопед организует диалог:

— Кто надевает тапки? Покажи. Что делает? (Обувается.)

— Кто снимает сапоги? Покажи. Что делает? (Снимает.)

3. УПРАЖНЕНИЕ «ПОРУЧЕНИЕ».

Цели. Обучение детей переключению с одного действия на другое по словесной инструкции и выполнению двухступенчатых инструкций.

Оборудование. Детская обувь.

Описание. Логопед предлагает детям внимательно слушать и выполнять за­дания: «Витя, иди ко мне. Аня, встань. Дима, возьми чешки». «Витя, возьми тапки и поставь под стул. Аня, возьми туфли и надень их». И т. п.


II период работы (декабрь, январь, февраль) Обувь (окончание темы)

Понедельник

1. УПРАЖНЕНИЕ «ПОКАЖИ».

Цели. Развитие диалогической речи. Расширение глагольного словаря: гулять, ходить, танцевать. Обучение классификации предметов по их назначению.

Оборудование. Детская обувь.

Описание. На полу в ряд выставлена детская обувь. Логопед предлагает детям задания: «В чем ты пойдешь гулять? Покажи. В чем ты ходишь дома? Покажи. Что ты наденешь на праздник? Покажи. В чем ты пойдешь на музыкальное заня­тие? Покажи». Затем логопед организует диалог:

— Зачем нужны сапоги? (Гулять.)

— Зачем нужны тапки? (Ходить дома.)

— Зачем нужны туфли? (Ходить на праздник.)

— Зачем нужны чешки? (Танцевать.)

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «БОТИНКИ».

Цели. Координация речи с движением. Формирование умения договаривать за логопедом слова и словосочетания.

Вот ботинки для Маринки, Не ботинки, а картинки. Чтобы в них гулять ходить, Бегать, прыгать и шалить.

Описание. Дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают за ним слова и словосочетания.

По два раза ритмично топают каждой ногой. Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах. Идут по кругу друг за другом. Бегут, делают два прыжка, топают, обеими ногами.

3. УПРАЖНЕНИЕ «ВНИМАТЕЛЬНЫЕ УШКИ».

Цели. Развитие внимания к неречевым звукам, различение их по одной из ха­рактеристик (тихий — громкий).

Оборудование. Туфли на каблуке и тапки (для логопеда).

1-я неделя декабря.