Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Кафедра __________________Литературы____________________________
(наименование кафедры, обеспечивающей преподавание дисциплины)
Шифр и наименование ДПП. Ф. 09. Теория литературы
дисциплины _______________________________________________________
Статус_____________________обязательная___________________________
Специальности 032900. Русский язык и литература
(направления) _____________________________________________________
Формы обучения ________________заочная____________________________
(дневная., вечерняя, заочная)
Объем дисциплины_________________
Распределение по семестрам
| Номер семест-ра | Учебные занятия | Число курсовых проектов (работ), расчетных заданий | Форма итоговой аттестации (зачет, экзамен) | |||||
| Общий объем | В том числе | |||||||
| Аудиторные | Самостоя-тельная работа | |||||||
| Всего | Из них | |||||||
| Лекции | Практ. | Лабор. | ||||||
| экзамен |
Министерство образования Российской Федерации
Бийский педагогический государственный университет
имени В.М. Шукшина
Утверждаю
Проректор по учебной работе
_________________________
«_____»_____________200 г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Кафедра __________________Литературы____________________________
(наименование кафедры, обеспечивающей преподавание дисциплины)
Шифр и наименование ДПП. Ф. 09. Теория литературы
дисциплины _______________________________________________________
Статус_____________________обязательная___________________________
Специальности 032900. Русский язык и литература
(направления) _____________________________________________________
Формы обучения ________________дневная____________________________
(дневная., вечерняя, заочная)
Объем дисциплины_________________
Распределение по семестрам
| Номер семест-ра | Учебные занятия | Число курсовых проектов (работ), расчетных заданий | Форма итоговой аттестации (зачет, экзамен) | |||||
| Общий объем | В том числе | |||||||
| Аудиторные | Самостоя-тельная работа | |||||||
| Всего | Из них | |||||||
| Лекции | Практ. | Лабор. | ||||||
| экзамен |
Рабочая программа составлена на основанииГОС направлений испециаль-
(наименование
ностей высшего профессионального образования, утвержденного прика-
государственного образовательного стандарта или типовой программы, утвержденной
зом Министерства образования РФ от 14.04.2000
НМС Госкомвуза РФ, дата утверждения)
Разработчик
Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе.
Задачей курса «Теория литературы» является определение природы и сущности литературы как вида искусства, ее места в жизни человека и общества, в развитии культуры. Курс, с одной стороны, направлен на обобщение уже имеющихся знаний студентов по общим вопросам литературоведения, с другой – обогащает специальными знаниями о принципах и методах исследования литературы. Логика курса определяется как диалектический процесс взаимодействия гуманитарных исследований психологии творчества, психологии восприятия, теорий познания мира с постижением приемов и методов анализа художественного произведения.
В курсе рассматривается специфика литературы как предмета научного исследования. Основные понятия и категории, позволяющие анализировать поэтические и повествовательные структуры художественных произведений, их стилистические особенности, описывать взаимодействие текстов внутри литературы и их связи с внелитературными рядами, обсуждаются с учетом их использования в различных традициях описания литературы. Дается обзор моделей литературного процесса.
Задачи практических занятий определяются необходимостью осмысления и формирования навыков анализа художественного произведения, изучением методов и методик подхода к художественному тексту и умениям их практического использования при анализе текста.
В задачи лекционного и практического курса «Теории литературы» входит:
- продемонстрировать студентам возможности аналитического прочтения текстов художественной литературы и необходимость такого прочтения для понимания роли формально-содержательных компонентов художественного цели;
- познакомить студентов с проблемным полем дисциплин, объединенным понятием «литературоведение», показав, в какой мере структура этого проблемного поля определяется самим предметом исследования, а в какой – контекстом современного гуманитарного знания;
- определить специфику работы с художественной литературой как источником исследований в других дисциплинарных областях;
- дать студентам практические навыки описания, анализа и интерпретации литературных текстов.
Памятка студенту
О возможных принципах работы над курсом «Теория литературы».
Чтобы хорошо освоить курс нужно:
1. познакомиться с Рабочей программой по курсу;
2. прочитать, осмыслить материал учебной лекции;
3. сделать конспекты наиболее важных статей и монографий, рекомендуемых преподавателем и Программой;
4. готовиться к практическим занятиям;
5. пробовать свои силы в анализе художественного текста.
Умения, навыки, которые студент должен приобрести
при изучении курса
1. курс теории литературы должен способствовать систематизации знаний, полученных при изучении историко-литературных, лингвистических и других дисциплин гуманитарного цикла;
2. студент должен усвоить и применять в практическом анализе основные термины и понятия теории литературы;
3. уметь рассматривать литературный процесс и творчество отдельных авторов в историческом и культурном контексте эпохи;
4. использовать справочную литературу;
5. реферировать, конспектировать, использовать научные исследования и материалы, давать оценку методам и методикам исследования;
6. уметь обосновать выбор методов анализа художественного произведения;
7. вести самостоятельную подготовку по разделам дисциплины;
Содержание дисциплины, наименование тем, объем в часах (10 ч)
| № п/п | Наименование тем | Содержание | Объем в часах |
| Введение. Функционирование литературы. | Теория литературы как открытая научная дисциплина. Термины и понятия теории литературы. Искуссво – особая сфера человеческой культуры. Деление на виды. Изобразительное и экспрессивное искусства. Образная природа искусства. Понятие «художественный образ». Понятие «знака». Соотношение понятий «образ» и «знак». Художественный вымысел. Условность и жизнеподобие. Литература как искусство слова. Речь как предмет изображения. Место худо-жественной словесности в ряду искусств. Художественная литература как форма коммуникации (межличностного общения). М.М. Бахтин об освоении литературы как диалогическом общении читателя с его автором. Творческая активность читателя. Основные значения слова «читатель» в литературоведении. Литература в ее обращении к художественно образованному меньшинству и к широким кругам читающей публики. | ||
| Литературное произведение как художественное целое. | Поэтика в составе теории литературы. Основные понятия и термины теоретической поэтики. Состав литературного произведения. Проблема аналитического разграничения формы и содержания. Содержание художественного произведения. Категория темы. Ценностный аспект. Категория пафоса. Типологические свойства художественного содержания – эпичность, лиризм, драматизм. Художественная форма. Речь как одна из сторон образной формы произведения. Образность и экспрессивность художественной речи. Научная значимость разграничения формы и содержания, его дискуссивность в современном литературоведении. Понятие структуры как соотнесенности элементов целого. | ||
| Мир произведения и филологическая интерпретация художественного целого. | Художественный мир произведения, его смысловая и структурная многоплановость. Способы филологической интерпретации художественных текстов: научное описание и идентификация, понимание и анализ. Пространственно-временные границы, единство и завершенность художественного мира. Композиционные связи элементов художественного мира. Персонаж и писатель (герой и автор). Персонаж (герой) и структура его образа. Внешние портретные детали (мимика, жесты) и внутренний облик персонажа. Речь персонажа как предмет художественного изображения. Формы речи: монолог, реплики в диалоге, «мысли вслух», внутренний монолог, поток сознания, письменная и несобственно прямая речь. Композиция образа персонажа: экспозиция, контрастность и одноплановость его свойств, повтор опознавательных признаков. Самохарактеристика персонажа и перекрестные отзывы о нем других лиц. Предыстория и последующая история персонажа. Типология литературных персонажей. «Вечные образы» в литературе. Система персонажей в произведении: главные, второстепенные, эпизодичные. Сюжет – динамическая сторона художественного мира. Сюжет и фабула. Сюжет как форма воспроизведения общественных и личных конфликтов. Ситуация, конфликт коллизия, интрига. Элементы сюжета. Сюжетные и внесюжетные эпизоды. Пролог и эпилог. Хроникальное и концентрическое построение сюжетов. Сюжет и жанр. Типология сюжетов: сказочный, детективный, авантюрный, сюжет-испытание, сюжет-путешествие, новеллистический сюжет. | ||
| Литературные роды и жанры. | Эпос, лирика и драма как роды художественной словесности. А.Н. Веселовский о выделении родов из синкретического творчества. Межродовые и внеродовые формы. Жанр как устойчивая формально-содержательная ценность. Ю.Н. Тынянов об эволюции жанров. М.М. Бахтин о речевых и литературных жанрах; о «памяти» жанра; о канонических жанрах и романизации литературы последних столетий; о полифоническом романе. Опыты систематизации жанров. Литературные жанры в соотнесении с внехудожественной реальностью. Вопрос о соотношении понятий автор и субъект речи. Исторические типы лирических субъектов. Дифференциация понятий лирический герой, герой ролевой лирики, лирическое «я». Специфические признаки лирического рода. Теоретические модели лирических жанров. Жанровое содержание, жанровая форма. Анализ лирического произведения: методы и методики. Основные эпические ценности. Эпический конфликт. Современное литературоведение о повествовательных инстанциях внутритекстовой коммуникации. М. Бахтин о проблеме речевых жанров. Типология форм повествования в эпических жанрах. Поэтика эпоса; объективированность повествования, пластичность изображения. Саморазвитие художественного мира. Структура и поэтика драмы. Сущность драматического конфликта. Нормативная теория драмы. Драматические сюжеты. Гегель о драматических сюжетах и факты художественной культуры нового времени. Сюжетно-композиционные элементы драмы в историческом развитии. | ||
| Закономерности развития литературы. | Генезис литературного творчества. Литература в ее генетической соотнесенности с духовно-биографическим обществом писателей как творческих индивидуальностей. Г.О. Винокур о связях между биографией писателя и его творчеством. Биография писателя как предмет литературоведения. Значение для художественного творчества культурных традиций. Д.С. Лихачев о творческом характере культурной памяти. Влияние как форма зависимости писателей от их предшественников. Подражательные и созидательно-творческие заимствования. Стилизация. Индивидуальное своеобразие и литературный канон. Литературный процесс. Динамика и стабильность в составе всемирной литературы. Стадиальность литературного развития. Повторяющееся и неповторимое в литературах разных стран, народов, регионов. Международные литературные связи. |
Практические занятия, их содержание и объем в часах (6ч)
| № п/п | Наименование тем | Содержание | Объем в часах |
| Художественный образ. | Художественный образ в литературном произведении (соотнести с понятием в научной сфере); Образ и знак (общие и отличительные признаки); Границы и объём художественного образа; Сравнение как элементарная модель художественного образа. Анализ стихотворения Набокова «На качелях» | ||
| 2 а | Художественное время и пространство в литературном произведении. | 1. Художественное время и художественное пространство в литературном произведении; их отличие от реального, физического времени и пространства. 2. Художественное время и художественное пространство как выразители ценностной картины мира в литературном произведении; понятие хронотопа (по М. М. Бахтину); сюжетное и жанровое значение хронотопа (привести примеры). 3. Типы художественного времени и художественного пространства. 4. Понятие "событие" (по Ю. М. Лотману), связь категории "события" со "временем" и "пространством". 5. Событие, о котором рассказывается, и событие самого рассказывания (М. М. Бахтин) в литературном произведении. Пространство, время, субъектная организация в рассказе И. Бунина «Далекое». | |
| 2 б | Композиция литературного произведения. Анализ рассказа А. П. Чехова «Человек в футляре». | 1. Композиция образа и композиция произведения. Условность и научно-методическая необходимость такого разграничения этих понятий. 2. Понятие о композиции («ядро композиции») в событийных (эпических и драматических) произведениях. Понятие сюжета в драме и эпосе. 3. Внесюжетные (засюжетные и внутрисюжетные) средства композиции, их функция в произведении. 4. Соотношение композиции и сюжета в произведении. Спорность данного вопроса. 5. Вопрос о сюжете в лирике. | |
| Стихотворная речь. Структурный анализ стихотворного текста. | Структурный анализ стихотворного текста Ф.И. Тютчева «О чем ты воешь, ветр ночной?». |
Практическое занятие № 1.
Художественный образ в литературном произведении.
Работа с научной литературой:
Мелетинский Е.М.О литературных архетипах. М., 1994. или Эл. носитель. Доманский Ю.В. Смыслообразующая роль архетипических значений в литературном тексте ч. 1. Понятие «архетип» в науке о литературе. (тезисы) Эл.носитель.
Знать определения понятий: художественный образ, знак, архетип, персонаж, герой литературный, образ-пейзаж, образ-переживание и др.
1. Художественный образ как главное средство изображения жизни в искусстве. Образ и знак (общие и отличительные признаки). Границы и объём художественного образа.
2. Структура художественного образа; механизм словесного изображения.
3. Виды образов по принципам отображения действительности: эпический, лирический, драматический образы; их специфические особенности.
4. Виды образов по их содержанию и форме: образы-персонажи, образы-пейзажи, образы животных, образы вещей, обстановки, образы-переживания, фантастические образы.
5. Лирический образ (образ-переживание). Жанрово-родовые особенности лирического образа.
Анализ стихотворения В. Набокова "На качелях".
В листву узорчатую зыбко
плеснула тонкая доска,
лазури брызнула улыбка,
и заблистали небеса.
И на мгновенье, над ветвями,
я замер в пламени весны,
держась простёртыми руками
за две звенящие струны.
Но ослепительно метнулась
ликующая синева,
доска стремительно качнулась,
и снизу хлынула листва.
И лиловеющая зелень
вновь заслонила небосвод,
и очарованно бесцелен
дугообразный стал полёт.
Так реял я, то опускаясь,
мелькая тенью по листам,
то на мгновенье приближаясь
к недостижимым облакам.
1. Обращая внимание на характер движения лирического героя, попытайтесь определить тип действия в стихотворении: меняется ли мир, то есть переходит от одного качественного состояния к другому, или мир остаётся тождественным самому себе, а действие связано с перемещением лирического героя.
2. Отличается ли чем-нибудь движение лирического героя вверх на качелях от его движения вниз? Или же "рисунок" этого движения совпадает? Чем объясняется такие образные наименования атрибутов движения на качелях как: "плеснула тонкая доска", "держась простёртыми руками за две звенящие струны", "снизу хлынула листва"? Можно ли сказать, что между движениями качелей вверх-вниз устанавливается какая-либо ценностная иерархия, либо же они равнозначны для лирического героя?
3. Попытайтесь определить закономерности организации художественного пространства в стихотворении, характер встречи лирического героя с "верхом" и с "низом". Меняются ли эти точки от начала к концу стихотворения, или нет? Можно ли сказать, что эти точки существуют как противоположности, или же они одинаково "встречают" лирического героя. Как, с этой точки зрения, соотносятся "водяные" образы стихотворения: "брызнула улыбка", "снизу хлынула листва". Какую роль эти образы-сравнения играют в контексте целого. Иными словами, продемонстрируйте, как частное, конкретное возводится в ранг всеобщего в художественном образе. Как ведут себя по отношению друг к другу образы "воды" и "огня" в стихотворении? Являются они антонимичными друг другу, или же для них свойственны общие закономерности существования?
4. Как можно мотивировать последовательность словесных образов в смысловых рядах, характеризующих пространство и движение в стихотворении, таких как: "лазури брызнула улыбка", "ликующая синева", "небосвод", "недостижимые небеса" или "доска стремительно качнулась", "очаровательно-бесцелен дугообразный стал полёт". Можно ли сказать, что между этими словесными образами устанавливаются значения тождества, или же смена словесных образов знаменует изменение восприятия лирическим героем основных параметров картины мира в стихотворении?
Литература:
1. Литературный энциклопедический словарь. - М., 1987, с. 252 - 257.
2. Белецкий А.И. В мастерской художника слова. М., 1989. с.13-126.
3. Гинзбург Л.Я. О лирике. Л., 1974.
4. Словарь литературоведческих терминов / под ред. Тимофеева, Тураева. М., 1974. (статьи: «Художественный образ», «Образ» (персонаж, пейзаж, вещь, переживание)
5. Паллиевский П. В. Внутренняя структура образа // Теория литературы. Основные проблемы в историческом освещении. Образ. Метод. Характер. - М., 1962, с. 72 - 93.
Практическое занятие № 2 а.
Художественное время и пространство в литературном произведении.
Работа с научной литературой:
Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. Исследования разных лет.
- М., 1975. (статья «Формы времени и хронотопа в романе») (конспект)
Ритм, пространство и время в литературе и искусстве. - Л., 1974. (1 статью по выбору: конспект).
Знать определения понятий: художественное время, художественное пространство, хронотоп, событие (событие, о котором рассказывается, и событие самого рассказывания) и др.
I. Познакомьтесь с указанной ниже литературой. Ответьте на следующие вопросы:
1. Художественное время и художественное пространство в литературном произведении; их отличие от реального, физического времени и пространства.
2. Художественное время и художественное пространство как выразители ценностной картины мира в литературном произведении; понятие хронотопа (по М. М. Бахтину); сюжетное и жанровое значение хронотопа (привести примеры).
3. Типы художественного времени и художественного пространства.
4. Понятие "событие" (по Ю. М. Лотману), связь категории "события" со "временем" и "пространством".
5. Событие, о котором рассказывается, и событие самого рассказывания (М. М. Бахтин) в литературном произведении.
II. Анализ рассказа И. А. Бунина "Далёкое".
1. Пользуясь определением Ю. М. Лотмана, выделите основные семантические поля (зоны, сферы, участки) в рассказе И. А. Бунина. Охарактеризуйте их, используя известные вам пространственные и временные характеристики. Есть ли чёткие границы между ними, или же эти границы являются нечёткими, размытыми?
Можно ли сказать, что выделенные вами миры существуют по разным ценностным ориентирам, либо же они "живут" по одной системе ценностей?
2. Попытайтесь определить, кто из персонажей к какому из миров принадлежит? К какому миру принадлежат рассказчик, Иван Иваныч, князь, "сожители" Ивана Иваныча?
3. Пользуясь определением "события" Ю. М. Лотмана, попытайтесь выделить основные события произведения и докажите почему? Какие границы (пространственные, временные, ценностные) пересекает персонаж? Меняются ли выделенные Вами миры после события, или же они остаются тождественными самим себе? Существуют ли эти миры в равновесии, или же существующие между ними противоречия неразрешимы?
4. Событие, о котором рассказывается, и событие "самого рассказывания" в рассказе И. А. Бунина. Кто является носителем "события рассказывания"? Выделите основные этапы развёртывания "события рассказывания"? Докажите, что само "рассказывание" является событием? Какую роль в событии рассказывания играет временная дистанция между происходящими событиями в прошлом и их осмыслением в настоящем? Отличается ли оценка рассказчиком Ивана Иваныча и самого себя в молодости и в настоящем?
5. Докажите, что участниками "события рассказывания" являются автор и читатель? Как соотносятся точка зрения автора и рассказчика? Можно ли сказать, что рассказчик со временем переосмысливает жизненные ценности и обогащает себя (и читателя) новым духовным опытом?
Литература:
1. И. Роднянская. Художественное время и художественное пространство// Литературный энциклопедический словарь. - М., 1987, с. 487 - 489.
2. Бахтин М. М. Формы времени и хронотопа в романе // Бахтин М. М. Вопросы литературы и эстетики. - М., 1975, с. 234 - 236, 373 - 384, 391 - 402, 406.
3. Лотман Ю. М. Структура художественного текста // Лотман Ю. М. Об искусстве. - Спб.,1998, с. 210 - 245.
Практическое занятие № 2 б.
Композиция литературного произведения.
Анализ рассказа А. П. Чехова «Человек в футляре».
Работа с научной литературой:
Б. Успенский Поэтика композиции. СПб., 2000 (рецензия)
Сильман Т.И. Заметки о лирике. - М., 1977. (О композиции лирических
текстов: тезисы).
Знать определения понятий: композиция (в узком значении, в широком значении), сюжет; определения сюжетных и внесюжетных элементов композиции.
I. Познакомьтесь с указанной ниже литературой. Ответьте на следующие вопросы:
1. Композиция образа и композиция произведения. Условность и научно-методическая необходимость такого разграничения этих понятий.
2. Понятие о композиции («ядро композиции») в событийных (эпических и драматических) произведениях. Понятие сюжета в драме и эпосе.
3. Внесюжетные (засюжетные и внутрисюжетные) средства композиции, их функция в произведении.
4. Соотношение композиции и сюжета в произведении. Спорность данного вопроса.
5. Вопрос о сюжете в лирике.
II. Анализ рассказа А. П. Чехова «Человек в футляре».
III. Анализ композиции стихотворения М.Ю. Лермонтова «Родина»
(1) Люблю отчизну я, но странною любовью! 6
(2) Не победит ее рассудок мой. 5
(3) Ни слава, купленная кровью, 4
(4) Ни полный гордого доверия покой, 6
(5) Ни темной старины заветные преданья 6
(6) Не шевелят во мне отрадного мечтанья. 6
(7) Но я люблю — за что, не знаю сам? — 5
(8) Ее степей холодное молчанье, 5
(9) Ее лесов безбрежных колыханье, 5
(10)Разливы рек ее, подобные морям... 6
(11)Проселочным путем люблю скакать в телеге 6
(12)И, взором медленным пронзая ночи тень, 6
(13)Встречать по сторонам, вздыхая о ночлеге, 6
(14)Дрожащие огни печальных деревень; 6
(15) Люблю дымок спаленной жнивы,
(16) В степи ночующий обоз,
(17) И на холме средь желтой нивы
(18) Чету белеющих берез.
(19) С отрадой, многим незнакомой,
(20) Я вижу полное гумно,
(21) Избу, покрытую соломой,
(22) С резными ставнями окно;
(23) И в праздник, вечером росистым,
(24) Смотреть до полночи готов
(25) На пляску с топаньем и свистом
(26) Под говор пьяных мужичков.
Литература:
1. Определение композиции, сюжета в справочных изданиях.
2. Гинзбург Л.Я. О лирике. Л., 1974.
3. Успенский Б.А. Поэтика композиции. М., 1970.
4. Кожинов В. В. Композиция // Краткая литературная энциклопедия. - М., 1966, том 3, с. 695 - 696.
5. Максимов Д.Е. О двух стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Родина», «Выхожу один я на дорогу» // Русская классическая литература. М., 1969. с.121-127.
Практическое занятие № 3.
Структурный анализ стихотворного текста
(Тютчев "О чем ты воешь, ветр ночной...").
Работа с научной литературой:
Гаспаров М. Л. Очерк истории русского стиха : Метрика. Ритмика. Рифма. Строфика: Учеб. пособие для вузов / М. Л. Гаспаров. - 2-е изд., доп. - М. : Фортуна Лимитед, 2002. - 352 с. (1 главу о любом периоде: тезисы).
Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. - Л., 1972. / Введение; с. 180 - 185. (конспект)
Поэтический строй русской лирики. - Л.. 1973. (Введение; с. 122 -134; 147-159). (тезисы)
Структурализм «за» и «против». Сб. ст. М., 1975 (введение). (рецензия)
Знать определения понятий: структурный анализ текста и др.
1. Раскройте сущность структурного анализа текста. В чем его преимущества? Есть ли недостатки?
2. Проанализируйте стихотворение Тютчева «О чем ты воешь, ветр ночной…»
О чем ты воешь, ветр ночной?
О чем так сетуешь безумно?..
Что значит странный голос твой,
То глухо жалобный, то шумно?
Понятным сердцу языком
Твердишь о непонятной муке –
И роешь и взрываешь в нем
Порой неистовые звуки!..
О, страшных песен сих не пой
Про древний хаос, про родимый!
Как жадно мир души ночной
Внимает повести любимой!
Из смертной рвется он груди,
Он с беспредельным жаждет слиться!..
О, бурь заснувших не буди –
Под ними хаос шевелится!..
<Начало 30-х гг.>
1. Проанализируйте «дословесный» уровнь стихотворения: расположение ударных гласных; уровнь вокализма; повторяющиеся звуковые комплексы; связаны ли этих звуки с ключевыми словами-темами текста (ветр, страшный, древний, родимый и др.)
2. Составьте ритмическую модель данного текста: размер; метр; выделите закономерности развертывания ритма; как ритмически оформляется переход от первой ко второй строфе, обратите внимание на место, которое занимает пиррихий в строке, соответствует ли оно установившемуся в поэзии пушкинской поры закону альтернирующего ритма.
3. Как развивается тема хаоса в стихотворении: обозначьте переломные в образном плане моменты, изменяется ли состав образов во второй строфе; согласуются ли изменения образов и тем с ритмическими перебоями в тексте; найдите синтаксические фигуры в стихотворении, каковы их функции и значение.
4. Каково тютчевского отношения к хаосу: как сочетаются в нем страх и любвь, жалость, и мольба-заклинание.
5. С каким из канонических жанров связано тютчевское восприятие мира «во всей контрастной преизбыточности его становления, когда стираются грани противоположностей, когда одно и то же явление заставляет и цепенеть, и судорожно пылать» (Зунделович Я.О. Этюды о лирике Тютчева. Самарканд, 1971. С.61.)