Индивидуальные особенности памяти.
1. Возрастные и индивидуальные различия памяти / под ред. А.А. Смирнова. - М.: Просвещение, 1967. – 299 с.
2. Голубева Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека: Психофизиологическое исследование. - М.: Педагогика, 1980. – С. 30- 42, 62-70, 78-91.
3. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. Ум мнемониста. - М.: МГУ, 1968. – С. 8-47, 62-87.
4. Ильюченко Р.В. Память хорошая, память плохая. - Новосибирск: Наука; Сибирское Отделение, 1991. – С. 12–180.
2. Пути, приёмы и средства улучшения памяти человека.
1. Бэддели А. Ваша память: Руководство по тренировке и развитию. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. – С. 281-306.
2. Как сохранить и улучшить память: практ. рекомендации и упражнения / ред.-сост. В.Н. Бакланов. - М.: Воскресенье, 2002. – С. 63–129.
3. Лезер Ф. Тренировка памяти. - М.: Эйдос, 1995. – С. 44-151.
Перечень контрольных вопросов для самооценки студента
´ Аннотирование книг, статей:
1. Солсо Р. Когнитивная психология. - 6-е изд. - СПб.: Питер, 2006. – С. 25-250.
´ Задания для самостоятельной работы.
Задача № 1.
Из данных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим.
1. Психика, память, отражение, познавательный процесс, словесно-логическая память.
2. Представление, отражение, чувственный образ, психика, познавательный процесс, образная память.
Задача № 2.
Ниже описаны действия человека, характеризующие процессы памяти. Определите, какой процесс памяти проявляется в описанных действиях:
а) запечатление, б) сохранение, в) воспроизведение, г) узнавание.
1.Ученику задали вопрос: «В каком году был напечатан роман И.С. Тургенева «Накануне»?» Ученик, подумав, стал отвечать: «По поводу романа «Накануне» в свое время разгорелись жаркие споры в редакции журнала «Современник». Когда же это было? Это был год большого политического накала, когда проходила и литературная борьба, год накануне крестьянской реформы 1861 года. Стало быть, роман «Накануне» был напечатан в 1860 году».
2.Известный мнемонист Ш. отличался выдающейся памятью. Однажды ему была дана искусственная и ничего не означающая сложная математическая формула. Ш. внимательно смотрит на таблицу с формулой, несколько раз поднимает ее к глазам, опускает ее и идет с закрытыми глазами, затем возвращает таблицу, делает паузу, внутренне «просматривая» запоминаемое.
3.Ученик излагает материал по истории, заданный неделю назад и воспроизводит 70 % содержания учебника. Спрошенный через месяц по тому же вопросу, он воспроизводит лишь 45 %.
4.На экзамене по математике ученик К. долгое время никак не мог воспроизвести необходимую формулу. Стоило учителю показать юноше только часть формулы, как К. безошибочно определил: «Это формула бинома Ньютона».
Задача № 3.
Ниже приводятся специфические особенности памяти и ее проявлений. Выберите, какие из них соответствуют особенностям человеческой памяти, а какие ‑ особенностям памяти машин.
A. Весь объем материала никогда не запоминается целиком.
Б. Информация запечатлевается лишь при условии, что в запоминающем устройстве произошли какие-то изменения под воздействием поступающей информации.
B. Процессы восприятия, хранения и обработки информации осуществляются посредством электрохимических изменений в белковых соединениях.
Г. Весь объем материала может запомниться целиком.
Д. Сигналы информации являются внешними, случайными по отношению к запоминающему устройству.
Е. Процессы восприятия, хранения и обработки информации осуществляются посредством процессов в электронных устройствах.
Ж. Процессы восприятия, хранения и обработки информации носят избирательный характер.
3. Запоминает нестандартизированную информацию.
И. Запоминает строго стандартизированную информацию.
Задача № 4.
Какие психологические механизмы памяти лежат в основе описанных фактов?
A. В известном рассказе А.П. Чехова «Лошадиная фамилия» говорится о том, что исчезнувшая из памяти фамилия Овсов всплыла снова, как только доктор напомнил о продаже овса.
Б. Девочка Маша, персонаж рассказа А.П. Чехова «Мальчики», взглядывая на Чечевицына, задумывалась и говорила со вздохом: «Когда пост, няня говорит, надо кушать горох и чечевицу». Или вспоминала при этом: «А у нас вчера чечевицу готовили».
B. Ученик много раз подряд повторял стихотворение, которое ему поручили выучить к празднику, и никак не мог прочесть его без запинки. Решив, что с этой задачей ему не справиться, он лег спать. Утром, вспомнив о выступлении, он попытался воспроизвести стихотворение, и повторил его без ошибки с первого раза.
Г. Когда дошкольникам читают страшную сказку и просят тут же пересказать ее, дети не в состоянии точно воспроизвести все события, о которых только что слышали. Однако через некоторое время они могут почти дословно пересказать эту сказку.
´Вопросы для самопроверки
· Дайте характеристику памяти как познавательному психическому процессу.
· Какие физиологические теории памяти вы знаете?
· Какие психологические теории памяти вы знаете?
· Дайте характеристику основным видам памяти.
· Охарактеризуйте основные виды запоминания.
· Какие основные приёмы и способы произвольного запоминания вы знаете?
· Охарактеризуйте процессы воспроизведения и узнавания.
· Расскажите о законе забывания, открытом Г. Эббингаузом. Какие способы и методы, направленные на замедление процессов забывания, вы знаете?
· Расскажите о явлениях проактивного и ретроактивного торможения.
· Каков основной способ борьбы с забыванием?
?Выполните тест:
1. Закончите предложение, выбрав правильный вариант из предложенных.
"Сенсорная память…":
а) сохраняет информацию в пределах 1 минуты;
б) действует на уровне рецепторов;
в) обладает ёмкостью, не превышающей 11 элементов;
г) все ответы верны;
д) все ответы неверны.
2. Выберите верное утверждение из предложенных:
а) длительность хранения информации в долговременной памяти зависит от важности запоминаемого материала;
б) мы всегда дольше помним о работе, которую успели закончить;
в) всегда легче вспомнить какой-либо элемент прошлого опыта, чем узнать его среди других предъявляемых стимулов;
г) процессы памяти не связаны с процессами мышления;
д) долговременная память обладает ограниченной ёмкостью.
3. Что такое реминисценция?
а) непроизвольное воспроизведение давно казалось бы забытого, более полное и красочное;
б) воспроизведение при повторном восприятии объекта;
в) активное воспроизведение, во многом зависящее от ясности поставленных задач;
г) все ответы верны;
д) все ответы неверны.
4. Какая теоретическая концепция лежит в основе приведённого мнения? "Процесс памяти сводится к следующему: если определённые психические образования возникли в сознании одновременно или непосредственно друг за другом, то между ними образуется связь, и повторное появление какого-либо из элементов этой связи необходимо вызывает в сознании представление всех её элементов. Свидетельством этому является известный житейский приём завязывания узелка на память".
а) психоаналитическая концепция;
б) ассоциативная психология;
в) бихевиоризм;
г) деятельностный подход;
д) когнитивная психология.
5. Установите соответствие:
| а) биохимическая теория памяти | 1) оперативная память |
| б) вид памяти, обслуживающий рабочие процессы | 2) генетическая память |
| в) яркая, образная память | 3) память на тексты |
| г) словесно-логическая память | 4)эйдетическая память |
| 5) сенсорная память | |
| 6) иконическая память | |
| 7) эхоическая память |
Тема 6. Мышление
Схема распределения часов самостоятельной работы студентов по данной теме в связи с ее видами и содержанием.
| Содержание самостоятельной работы | Вид СР | Форма контроля | |
| Обязат. | Дополн. | ||
| проработка учебного материала (по конспектам лекций, учебной и научной литературе) в соответствии с планом семинарского занятия | Оценка работы на семинаре, устное собеседование | ||
| решение задач | Проверка решения задач | ||
| доклады и рефераты | Доклад и реферат | ||
| работа с основными понятиями темы, составление глоссария | Проверка записей в словаре, диктант терминологический | ||
| аннотирование книг, статей | Выступление | ||
| тест | Тестирование | ||
| Трудоёмкость в часах по видам СРС | |||
| Общая трудоёмкость в часах |
Цель:сформировать у студентов понятие о мышлении, его видах, мыслительных операциях, представление о нейрописхологических основах и индивидуальных особенностях мышления, разновидностях динамики мышления при решении задач, умение распознавать и применять различные виды динамики при решении практических задач.
Ключевые понятия:мышление, анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация, абстрагирование, понятие, суждение, умозаключение, алгоритмическое мышление и эвристическое, дискурсивное и интуитивное мышление, широта и глубина мышления, быстрота ума, гибкость и критичность мышления.
План:
1. Понятие о мышлении. Виды мышления. Мышление и логика.
2. Нейропсихологические основы мышления.
3. Динамика мышления при решении задач:
а) этапы решения мыслительных задач;
б) соотношение эвристического и интуитивного мышления в процессе решения задач.
4. Индивидуальные особенности мышления.
& Список литературы:
Основной‑ рекомендуемые учебники:
1. Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2010. - С. 298-233.
2. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии: учебн. пособие для студентов вузов. - СПб.: Питер, 2010. - 320 с.
3. Психология: учеб. для гуманитарных вузов / под ред. В.Н. Дружинина. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2009. – С. 207-226.
4. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: учеб. для студентов вузов. – 8-е изд. - М.: Академия, 2008. – С. 430-452.
и другие учебники по общей психологии.
Дополнительный:
1. Маланов С.В. Психологические механизмы мышления человека: мышление в науке и учебной деятельности. - М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. - С. 200-480.
2. Тихомиров О.К. Психология мышления: учебн. пособие. - М.: Академия, 2002. - С. 36-79, 113-151, 247-268.
3. Рубинштейн С.Л. О природе мышления и его составе // Хрестоматия по общей психологии. – М.: МГУ, 1981. - С. 71-77.
4. Креч Д., Крачфилд Р., Ливсон Н. Факторы, определяющие решение задач // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления / под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В. Петухова. - М.: МГУ, 1981. - С. 289-297.
4 Темы докладов и рефератов(с указанием библиографического списка):