Система педагогических наук

Об уровне развития любой науки судят по степени дифференцированности ее исследований и по тому многообра­зию связей данной науки с другими, благодаря которому и возникают пограничные научные дисциплины.

В систему педагогических наук входят:

1. Общая педагогика, исследующая основные закономер­ности воспитания.

2. История педагогики, изучающая развитие педагогичес­ких идей и воспитания в различные исторические эпохи.

3. Сравнительная педагогика, исследующая закономерно­сти функционирования и развития образовательных и воспи­тательных систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходств и отличий.

4. Возрастная педагогика, изучающая особенности воспи­тания человека на различных возрастных этапах. В зависимости от возрастной характеристики различают преддошкольную, дошкольную педагогику, педагогику средней школы, педаго­гику среднего специального образования, педагогику высшей школы, педагогику профессионально-технического образова­ния, педагогику взрослых (андрогогику).

5. Специальная педагогика, разрабатывающая теоретичес­кие основы, принципы, методы, формы и средства воспита­ния и образования человека (детей и взрослых), имеющих от­клонения в физическом развитии. Специальная педагогика (де­фектология) распадается на ряд отраслей: вопросами воспита­ния и образования глухонемых и глухих детей и взрослых зани­мается сурдопедагогика, слепых и слабовидящих — тифлопе­дагогика, умственно отсталых — олигофренопедагогика, де­тей и взрослых с расстройством речи — логопедия.

6. Методики преподавания различных дисциплин содер­жат специфические частные закономерности обучения конк­ретным дисциплинам (языку, физике, математике, химии, истории и др.), накапливают технологический инструмента­рий, позволяющий оптимальными методами и средствами усваивать содержание той или иной дисциплины, овладевать опытом предметной деятельности, оценочными отношения ми.

7. Профессиональная педагогика изучает закономернос­ти, осуществляет теоретическое обоснование, разрабатывает принципы, технологии воспитания и образования человека, ориентированного на конкретно профессиональную сферу действительности. Профессиональная подготовка отличается от общеобразовательной подготовки тем, что в ходе ее осу­ществляется развитие личностного трудового потенциала че­ловека. Личностный трудовой потенциал рабочего — это сте­пень его общего и профессионального развития, определяю­щая успешность совершения трудовой деятельности по опре­деленной профессии (специальности). Развитие личностного потенциала рабочего достигается посредством профессиональ­ного воспитания, профессионального образования и обуче­ния.

В зависимости от профессиональной области различают военную, инженерную, производственную, медицинскую и др. педагогику.

Производственная педагогика изучает закономерности обучения работающих, переориентации их на новые средства производства, повышения их квалификации, переучивание на новые профессии.

8. Социальная педагогика содержит теоретические и при­кладные разработки в области внешкольного воспитания и об­разования детей и взрослых. Многопрофильные образователь­но-воспитательные учреждения (клубы, спортивные секции, студии музыкального и театрального искусства) являются сред­ством повышения культуры общества, воспитания и развития личности, передачи профессиональных знаний, проявления творческих способностей людей.

9. Исправительно-трудовая педагогика содержит теорети­ческие обоснования и разработки практики перевоспитания лиц, находящихся в заключении за совершенные преступле­ния.

10. Сравнительная педагогика исследует закономерности функционирования и развития образовательных и воспита­тельных систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходств и различий.

11. Лечебная педагогика разрабатывает систему образова­тельно-воспитательной деятельности педагогов с хворающи­ми, недомогающими и больными школьниками. Возникает интегрированная медико-педагогическая наука, когда ведет­ся лечение и обучение в щадящем режиме.