Другие теории и исследования мышления. Общей чертой, характеризующей перечисленные теории, в том числе и ассоциативные, является их отказ от изучения происхождения и общественно-исторического

Общей чертой, характеризующей перечисленные теории, в том числе и ассоциативные, является их отказ от изучения происхождения и общественно-исторического развития человеческого мышления. Если в них и шла речь о развитии, то оно понималось как процесс чисто количественного накопления ассоциаций, их обобщения, дифференцирования и объединения во все более сложные цепи и комплексы.

5.3. Самостоятельная работа по теме:

Методика "Исключение слов" (приложение 1)

5.4. Итоговый контроль знаний:

Обозначьте основные направления развития мышления. («Развивать мышление – это значит…»)

Домашнее задание для уяснения темы занятия

Контрольные вопросы

1. В чем заключается филогенетический и онтогенетический аспекты развития мышления?

2. Какие вы знаете теоретические и экспериментальные подходы к исследованию мышления?

3. Расскажите о тестах, предназначенных для исследования различных сторон интеллекта.

4. Что вы знаете о сравнении как операции мышления?

5. Охарактеризуйте основные этапы развития мышления.

6. Что вы знаете о концепции развития мышления Ж. Пиаже?

7. Что вы знаете о теории развития и формирования умственных операций, разработанной П. Я. Гальпериным?

Тест:

1. Согласно материалистическому подходу мышление это:

1) итог взаимодействия различных процессов познания.

2) итог интеграции наблюдения и познания.

3) сочетание образов памяти.

4) сочетание процессов логики и чувственности.

2. Ассоциативная теория сводит содержание мысли к:

1) ассоциативным законам.

2) чувственным элементам ощущений.

3) ассоциативно связанным ощущениям и представлениям.

4) житейским и профессиональным навыкам.

3.Бихевиоризм интерпретирует внутреннюю мыслительную деятельность как:

1) процесс, полностью лишенный направленности, в котором нет регулирующей его организованности.

2) тенденцию представлений удерживаться, «каждый раз вновь проникая в течение наших представлений».

3) совокупность сложных цепей речевых навыков, формирующихся по схеме «стимул-реакция».

4) взаимодействия «понятий», «суждений» и «умозаключений».

4. Позицию, которая видела в мышлении особые формы активности человеческого духа, не сводимые ни к каким элементарным чувственным или ассоциативным процессам, занимает:

1) идеалистическая философия.

2) психоанализ.

3) Вюрцбургская школа.

4) школа Юнга.

5. Интенция – это:

1) главное отличие процессов мышления от процесса познания.

2) развитие изучения мышления в различных психологических школах.

3) связь мышления и ощущения.

4) направленность мышления на какой-либо предмет.

Задачи:

1. Какое мыслительное действие, какие его виды лежат в основе следующих научных решений?

1) Соотнесение различных геометрических фигур по доступным в на­блюдениях признакам давно привело к формально-логическому резуль­тату, фиксируемому в понятии «многоугольник».

2) Философская мысль пришла к выводу, что подлинным всеобщим по отношению к различным многоугольникам является не формально­логическое понятие «многоугольник», а треугольник, ибо он — та про­стейшая фигура, к которой можно свести и из которой можно вывести другие фигуры.

3) Известно, что в основу классификации растений К.Линней поло­жил принцип строения цветка. Все известные ему цветковые растения он распределил по внешним особенностям (числу, форме и расположе­нию тычинок) на 24 класса. В один класс вошли такие далекие друг от друга растения, как лен, лебеда, смородина, морковь, незабудка, коло­кольчик. Зато такие родственные растения, как брусника и черника, попали в разные классы, так как имеют разное количество тычинок.

4) Ч.Дарвин считал необходимым выявить реальное родство, внут­реннюю общность разных видов животных. Так, на островах Южной Америки и на самом континенте было обнаружено несколько видов волкообразных лисиц. Не ограничившись описанием внешнего сходства и различий животных, он показал, что все они произошли от одного пра­родителя.

2. Кому принадлежит высказывание «Упорядоченное мышление – это, можно сказать, нечто среднее между скачкой идей и навязчивыми представлениями». Какой теории в изучении мышления придерживался этот психолог?